5课《将相和》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计围绕《将相和》中“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”三个故事展开，通过战国背景与《史记》简介导入，以“将相为何不和又和解”设疑，搭建从背景感知到情节梳理的学习支架，落实单元“提高阅读速度、把握主要内容”要素。 此设计亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过快速默读梳理情节，结合具体言行分析蔺相如、廉颇形象，引导学生探究三个故事因果关联。借助多媒体课件与思维导图辅助教学，渗透文化自信，助力学生积累典故、感悟传统美德，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

第二单元第5课《将相和》教学设计 《将相和》精品教学设计 教材版本 统编版五年级上册 课时安排 2课时 课文简析 《将相和》是统编版五年级上册第二单元经典史事记叙文，紧扣单元语文要素“提高阅读速度，把握课文主要内容，梳理故事脉络”。课文改编自《史记·廉颇蔺相如列传》，以战国时期赵国历史为背景，串联“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”三个经典小故事，记叙了蔺相如凭借智勇担当屡立大功、廉颇知错能改、将相二人由不和到同心和睦的完整故事。全文叙事条理清晰、人物形象鲜明、情节环环相扣，三篇小故事层层递进、因果关联紧密，既展现了历史故事的趣味性，又蕴含顾全大局、团结协作、知错善改的深刻道理，是学生训练快速默读、梳理情节、分析人物形象、积累历史典故的核心篇目。 教学目标 1. 语言运用 （1）认识“璧、臣、廉颇”等生字，会写“璧、臣、御、侮、辱”等生字及“和氏璧、大臣、抵御、侮辱、耻辱”等重点词语，积累“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”经典成语典故。 （2）熟练运用快速默读、带着问题阅读的方法，提升阅读速度与整体感知能力，能完整、简洁地梳理三个小故事的起因、经过、结果。 2. 思维能力 （1）理清三个小故事之间的因果关联，把握课文“分述三件事、总述将相和”的行文结构。 （2）结合具体情节、人物言行，精准分析蔺相如、廉颇的人物形象与性格特点，学会结合事例分析人物的阅读方法。 3. 审美创造 （1）品味课文简洁凝练、叙事严谨的史事语言，感受经典历史故事的文学美感与叙事张力。 （2）感悟人物身上智勇双全、宽容大度、知错能改、心怀家国的人格之美。 4. 文化自信 了解经典历史典故与《史记》文化，感受古人胸怀大局、团结为公的家国情怀，传承知错善改、宽容待人、坚守大义的传统美德，增强传统文化认同感。 教学重难点 1. 教学重点 （1）落实单元语文要素，掌握快速默读方法，精准梳理三个小故事的完整情节与课文主要内容。 （2）结合具体故事情节，分析蔺相如、廉颇的人物品质，感知鲜明的人物形象。 2. 教学难点 （1）理清三个小故事之间层层递进、互为因果的内在联系，理解“和”与“不和”的转变逻辑。 （2）深度感悟将相和睦、同心报国的深刻意义，理解团结协作、顾全大局的人生道理。 教学准备 多媒体课件、战国背景简介、课文朗读音频、生字词课件、人物情节思维导图 教学过程 第一课时 一、情境导入，激趣入题 1. 简要介绍战国时代背景与《史记》地位，引出赵国两位核心人物：文官蔺相如、武将廉颇。 2. 解题质疑：“将”指武将廉颇，“相”指文官蔺相如，“和”是和睦同心。引导学生质疑：二人因何不和？又因何和解？发生了哪些经典故事？ 3. 板书课题，指导朗读课题，导入新课，带领学生走进经典历史典故。 二、初读课文，扫清障碍 1. 落实单元要素，学生快速默读课文，读准字音、读通长句，圈画生字新词，标注段落，梳理故事脉络。 2. 生字词专项教学 （1）重点认读：璧、臣、御、侮、辱、袍、荆，区分形近字、易错读音，纠正字音偏差。 （2）重点书写：璧、御、辱、荆，重点区分“璧”与“壁”，规范复杂笔画笔顺，杜绝错写漏写。 （3）重点词语：和氏璧、抵御、侮辱、耻辱、战袍、负荆请罪，结合语境理解词义，积累成语典故。 3. 整体感知，梳理脉络 （1）学生自主梳理，小组交流课文主要内容。 （2）教师总结：课文由“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事组成，讲述了廉颇与蔺相如从产生矛盾、心生隔阂到知错和解、将相同心的完整故事。 三、精读首事，品读人物 1. 聚焦第一则故事“完璧归赵”，默读文段，梳理故事起因、经过、结果。 2. 小组探究：蔺相如面对秦王的刁难，是如何机智应对、保全宝玉、保全赵国尊严的？ 3. 重点语句赏析 （1）蔺相如看出秦王没有以城换璧的诚意，就假意称玉有瑕疵，巧妙取回宝玉，体现他心思缜密、机智聪慧。 （2）面对强权毫不畏惧，以死护玉，最终派人送宝玉回国，体现他勇敢无畏、心系国家、顾全大局的品质。 4. 小结：完璧归赵一事，充分展现蔺相如智勇双全、忠君爱国的品格，也是他得以晋升上大夫的核心原因。 四、课堂小结 本节课我们掌握了本课生字新词，练习了快速默读的阅读方法，读懂了“完璧归赵”的完整故事，初步感知了蔺相如的人物形象。下节课我们继续品读另外两个小故事，理清人物矛盾与和解过程，感悟故事蕴含的道理。 第二课时 一、复习回顾，衔接新知 1. 听写本课重点词语与成语典故，巩固字词积累。 2. 简要复述“完璧归赵”的故事，说说蔺相如身上的可贵品质。 二、精读二事，深化形象 1. 默读“渑池会面”，梳理故事情节，思考：秦王蓄意羞辱赵王，蔺相如如何化解危机？ 2. 品读关键细节：秦王逼迫赵王鼓瑟，蔺相如以死相逼，请秦王击缶，巧妙回击羞辱，保全赵国国君尊严与国家体面。 3. 人物小结：蔺相如临危不惧、机智果敢、不卑不亢，始终以国家尊严为重，再次立下大功，被封为上卿，职位高于廉颇。 三、研读矛盾，感悟和解 1. 默读“负荆请罪”片段，梳理将相不和的原因与和解的过程。 2. 探究矛盾根源：廉颇自认战功赫赫，不满蔺相如仅凭口舌之功位居自己之上，心生不服、出言羞辱。 3. 品读蔺相如的处事态度：面对廉颇的挑衅与羞辱，蔺相如刻意避让、处处包容，不与争执，一心只为维护赵国团结，避免将相失和、外敌入侵。 4. 品读廉颇的转变：廉颇知晓蔺相如的良苦用心后，深感愧疚，主动负荆请罪，真诚认错、知错能改。 5. 人物形象总结 （1）蔺相如：机智勇敢、宽容大度、顾全大局、一心为国。 （2）廉颇：勇猛善战、战功卓著、知错能改、胸襟坦荡。 四、理清关联，升华主旨 1. 小组讨论：三个小故事之间有什么因果联系？ （1）“完璧归赵”“渑池会面”是蔺相如升职、引发将相矛盾的原因，是故事的铺垫与起因。 （2）“负荆请罪”是矛盾化解、将相和睦的结局，三个故事层层递进、因果相连，共同紧扣“将相和”的核心主旨。 2. 主旨升华：将相和则国安，将相不和则国危。二人同心为公、摒弃私怨，彰显了家国大义与团结协作的重要意义。 五、课堂总结 全文以三个经典历史小故事串联成文，情节紧凑、逻辑严密、人物鲜活。蔺相如以大局为重、宽容护国，廉颇知错善改、坦诚坦荡，二人的品格值得学习。课文告诉我们：做人要顾全大局、宽容待人、知错能改，摒弃私心、团结协作，方能成就大事。 板书设计 将相和 完璧归赵 → 机智勇敢、立大功 渑池会面 → 不卑不亢、护尊严 负荆请罪 → 知错能改、将相和 蔺相如：顾全大局、宽容为国 廉颇：勇猛善战、知错能改 核心：同心协力、家国为重 分层课堂练习 1. 基础巩固 （1）看拼音写词语：hé shì bì、dǐ yù、wǔ rǔ、chǐ rǔ （2）简要说出课文中的三个经典历史小故事。 2. 能力提升 （1）概括蔺相如和廉颇各自的人物品质，结合事例简要说明。 （2）简要说说三个小故事之间的因果联系。 3. 思维拓展 结合生活实际，谈谈“知错能改、顾全大局”对你的启示。 【课堂练习参考答案】 1. 基础巩固 （1）和氏璧、抵御、侮辱、耻辱 （2）课文包含三个小故事，分别是完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。 2. 能力提升 （1）蔺相如：在完璧归赵、渑池会面中机智果敢、不畏强权、保全国家尊严，面对廉颇的挑衅处处避让，宽容大度、顾全大局、一心为国。廉颇：作战勇猛、战功赫赫，得知自身错误后主动负荆请罪，知错能改、坦荡真诚。 （2）完璧归赵和渑池会面中，蔺相如屡立大功、职位升迁，引发廉颇不满，产生将相矛盾；廉颇知晓蔺相如的爱国初心与大局考量后，主动认错请罪，最终实现将相和睦，前两件事是起因，第三件事是结局，三者因果相连、层层递进。 3. 思维拓展（示例） 生活中与人相处，不能固执己见、斤斤计较，要学会宽容待人、顾全集体大局；犯错后不能逃避推诿，要勇于正视错误、及时改正，懂得换位思考、团结他人，才能收获和睦、共同进步。 课后作业 1. 基础性作业 （1）工整抄写本课生字、重点词语、成语典故各两遍，熟练朗读全文。 （2）能够完整、流畅地复述三个历史小故事。 2. 提升性作业 摘抄文中体现人物品质的关键语句，简要批注人物形象与表达效果。 3. 拓展性作业 结合课文内容，写一段话赞美蔺相如或廉颇的可贵品质。 【课后作业参考答案】 1. 基础性作业：自主完成抄写与朗读任务，熟练梳理三个故事的情节脉络与因果关系，积累经典成语典故。 2. 提升性作业（示例） 例句：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……为的是我们赵国啊！” 批注：这句话直接点明蔺相如避让廉颇的真实原因，直白有力地展现出他以国家利益为重、摒弃私人恩怨、顾全大局的博大胸怀，生动塑造出爱国无私、宽容大度的贤臣形象。 3. 拓展性作业（示例） 廉颇身为大将军，战功赫赫却不居功自傲，知晓自身狭隘偏见后，敢于放下身段、主动认错负荆请罪。他知错能改、坦荡真诚、心怀家国的品质，让人敬佩，值得我们终身学习。 学科网（北京）股份有限公司 $