第一单元 探索2 互联网的影响 教学设计 2026-2027学年苏科版初中信息科技七年级上册

该初中信息科技教学设计聚焦“互联网的影响”核心知识点，承接上节课互联网诞生演变内容，通过对比过去路边打车、实体店购物与现在网约车、网购的生活变化，搭建学习支架引出互联网对社会的深层影响。 该资料以案例教学法和小组合作探究为特色，通过网约车、共享单车等生活实例帮助学生理解共享经济“所有权与使用权分离”的计算思维，结合松子进口案例落实信息社会责任，引导辩证认识互联网双面性。丰富的素材和实践任务提升学生信息意识，便于教师高效开展教学。

课时编号 002 备课时间 2026年9月2日 上课时间 40分钟 课　　题 第一单元 走进互联网 —— 探索 1 互联网的影响 教学目标 1. 信息意识：理解互联网推动社会新业态发展，认识共享经济模式；了解 “数字丝绸之路” 案例，体会互联网对全球经济、文化的深远双重影响。2. 计算思维：能够分析互联网、大数据、人工智能在共享经济中的技术支撑作用，理解 “所有权与使用权分离” 的创新逻辑。3. 数字化学习与创新：通过案例探究、小组讨论，能列举互联网催生的新职业、新模式，尝试畅想互联网创新应用。4. 信息社会责任：辩证看待互联网是一把双刃剑，树立青少年建设数字中国、网络空间命运共同体的责任意识，理性健康使用互联网。 教学重点 互联网催生共享经济等新业态；互联网对社会、全球发展带来的积极影响。 教学难点 理解互联网如何实现资源的数字化匹配；辩证认识互联网的双面性，建立青少年网络责任担当。 教学方法 案例教学法、小组合作探究、对比讨论、情境活动法 教学准备 多媒体课件；网约车、共享单车素材图片；上合组织经贸平台松子进口案例资料；课堂任务单 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 谈话导入：上节课我们学习了互联网是如何诞生演变的。互联网搭建完成之后，彻底改变了我们的生活。十几年前我们打车路边招手，买东西跑实体店；现在动动手机就可以网约车、网购。2. 抛出问题：互联网仅仅只是方便聊天刷视频吗？它还给整个社会带来了哪些深层次改变？3. 板书课题：探索 2 互联网的影响。 结合生活经验自由发言，对比过去和现在生活的不同，分享自己接触过的互联网新应用。 从学生真实生活体验切入，快速聚焦本课主题，激发探究兴趣。 讲授新课 环节一：互联网催生共享经济（12 分钟）1. 教材案例导入：网约车。提问：网约车出现之前人们怎么打车？等车会遇到哪些麻烦？展示网约车界面图片。介绍案例数据：我国网约车用户规模 5.39 亿。2. 讲解共享经济核心概念：所有权和使用权分离，把社会闲置的私有资源，通过互联网平台变成公共可调度资源，提高资源利用效率。3. 小组探究活动：分发任务单表格，小组合作完成表格：共享单车、共享住宿对应的互联网应用和解决的现实问题。教师巡场指导。拓展实例：共享充电宝、共享图书；对比早期没有互联网时代，共享模式很难大规模普及的原因。4. 追问思考：互联网 + AI 大数据在这里起到什么作用？ 平台定位、供需智能匹配、位置计算，没有数字化技术，共享经济就很难大规模落地。环节二：互联网重塑社会，新旧职业迭代（8 分钟）1. 案例讲解：互联网的到来，一部分传统职业慢慢消失，例如传统纸质信件邮递员、线下录像带租赁店员；同时诞生大量全新职业：网约车司机、短视频创作者、网络主播、电商客服、大数据标注师。2. 组织小组简短讨论：互联网改变了哪些我们熟悉行业？（零售、出行、媒体）。知名事件举例：双十一购物狂欢，互联网电商重塑国内零售业，线上消费成为国民生活重要组成。环节三：互联网通向网络空间命运共同体（10 分钟）1. 教材松子案例讲解：过去国外松子运到国内要 40 多天，依托上合组织综合服务平台、数字丝绸之路，通关物流一体化，仅需 15 天。一个小小的商品，依靠互联网平台实现多国互利共赢。2. 拓展介绍《“一带一路” 数字经济国际合作倡议》，讲解数字丝绸之路，互联网让世界成为地球村。3. 辩证思考：互联网带来巨大便利，但它是一把双刃剑。举例：沉迷短视频、网络谣言、网络诈骗。4. 讨论学习：作为中学生，我们应当怎样用好互联网，为建设数字中国贡献力量？引导学生从合理上网、传播正向信息、提升数字辨别能力等角度发言。 学生活动1. 小组讨论，填写课堂任务单共享经济表格，代表展示小组成果。2. 结合生活说出共享经济给自己带来的便利。3. 思考并列举消失和新诞生的职业，感受互联网对行业的重构。4. 聆听松子进口案例，理解数字丝绸之路对多国贸易的价值。5. 参与课堂思辨，辩证谈互联网利弊，说出青少年的网络责任。 1. 以网约车、共享单车贴近学生生活，突破 “所有权使用权分离” 这一难点，落实计算思维。2. 双十一等真实社会事件拓展教材，让学生看见互联网对现实社会的巨大改造。3. 松子案例落实教材内容，延伸网络空间命运共同体；开展辩证讨论，落实信息社会责任核心素养。 课堂小结 1. 师生共同梳理本课知识框架：互联网的影响→催生共享经济（所有权、使用权分离）→重构社会职业与行业→数字丝绸之路，共建网络空间命运共同体→互联网是双刃剑，青少年担当数字中国建设责任。2. 课后实践任务：回家采访长辈，请长辈讲讲互联网出现前后生活的变化，记录 12 个小故事，下节课课堂分享。 学生活动跟随教师回顾梳理知识点；记录课后采访实践任务。 总结本节课重难点，布置实践性课后作业，打通课堂学习与现实生活。 教学反思 本节课网约车、双十一、松子贸易等案例学生兴趣很高，大部分学生可以理解共享经济的核心逻辑。部分同学对于 “所有权和使用权分离” 理解还比较浅，后续可以再多举生活实例巩固。课堂思辨讨论环节时间要做好把控，避免个别学生发散跑题。后续可以增加短视频片段，进一步丰富课堂情境，强化学生对数字中国建设的认同感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $