第一单元 探索1 互联网的演变 教学设计 2026—2027学年苏科版初中信息科技七年级上册

该初中信息科技教学设计聚焦互联网演变核心知识，涵盖起源（ARPANET）、网状拓扑结构、信息传递逻辑及中国发展历程。通过冷战通信难题情境和五种拓扑图猜想活动导入，引导学生初步感知网状结构优势，为后续分析其抗损毁特点与信息传递原理搭建学习支架。 特色在于融合历史情境与技术探究，采用角色扮演（信件邮寄类比信息传递）和小组对比讨论（五种拓扑结构弱点分析），落实计算思维（抽象建模网状容错逻辑）和信息社会责任（中国互联网从跟跑到领跑案例）。如1987年中国第一封电子邮件事件等实例，增强学生家国情怀，提供拓扑结构图等素材，助力教师高效突破重难点，提升学生信息意识与创新能力。

课时编号 001 备课时间 2026年8月30日 上课时间 40分钟 课　　题 第一单元 走进互联网 —— 探索 1 互联网的演变 教学目标 1. 信息意识：了解互联网起源、发展演变历程，知道网状结构是互联网核心组网特点；了解中国互联网发展关键事件，说出我国互联网从跟跑到并跑、部分领域领跑的发展道路。2. 计算思维：能够对比 5 种网络拓扑结构，分析网状结构抗损毁优势，类比传统邮政信件邮寄理解互联网数据传递逻辑。3. 数字化学习与创新：通过案例探究、小组讨论，学会从历史事件中分析技术创新对互联网的推动作用。4. 信息社会责任：知晓中国对全球互联网发展的贡献，增强建设数字中国的责任意识与家国情怀。 教学重点 互联网起源与网状拓扑结构特点；中国互联网发展标志性历史事件。 教学难点 理解网状结构为什么适合互联网；类比信件邮寄理解互联网信息传递思想。 教学方法 情境教学法、小组合作探究、案例讲授、对比讨论法 教学准备 多媒体课件；5 种网络拓扑结构图（总线、星形、环形、网状、树形）；世界互联网大会相关素材； 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 情境提问：同学们每天用网课、聊天、刷网页，大家有没有想过，互联网最开始长什么样？它一出生就是覆盖全球的巨大网络吗？2. 小故事引入：冷战时期科学家有一个难题：如果一部分指挥节点被摧毁，通信不能中断。展示 5 种网络拓扑简图，抛出驱动问题：选哪一种结构，部分节点坏掉，整体还能通信？3. 板书课题：探索 1 互联网的演变。 1. 自由发言，说一说自己印象里互联网的样子。2. 观察五种结构图，小组快速 1 分钟讨论，初步猜想哪一种结构更抗破坏。 用真实历史难题创设悬念，激发好奇心，直接指向本课核心技术问题，把学生带入历史情境。 讲授新课 环节一：互联网的源起（10 分钟）1. 讲解历史背景：ARPANET 阿帕网，诞生初衷 —— 部分指挥点被摧毁，其余点仍可互相通信。2. 组织探究学习：逐一分析总线、星形、环形、树形结构弱点：总线一处断全线瘫痪；星形中心节点一坏全部失效；环形断裂通信中断；树形上层节点故障下级全部失联。重点讲解网状结构：节点之间有多条通路，一条线路损毁，数据可以绕道其他路径传输，容错能力最强，因此科学家最终选择网状结构作为互联网底层架构。举例类比：就像城市路网，一条道路封路，车子可以走别的街道绕行。环节二：类比信件邮寄理解信息传递（8 分钟）1. 展示教材邮寄信件插图，组织角色扮演小活动：寄信人、邮递员 A、中转邮局、邮递员 B、收信人。2. 引导学生梳理信件流程：写好信件→交给邮局→中转分拣→邮递员派送→收件人接收。3. 迁移知识：互联网传递数据包，和寄信逻辑高度相似：数据被拆分（信件打包）、寻找路由（邮局中转）、绕道传输（换道路）、最终送达目标设备。拓展小案例：1969 年阿帕网第一次消息传输，原本想发送 login，只成功传输 lo 就系统崩溃，这是互联网世界第一条消息。环节三：中国互联网的发展（12 分钟）1. 重点事件 1：19870920，中国第一封电子邮件 “跨越长城，走向世界” 发送到德国，标志我国互联网时代开端。结合教材插图讲解。2. 时间线案例串讲：①90 年代拨号上网，“猫” 滴滴答答拨号上网时代；②2009 年我国 3G 商用，移动互联网时代开启；③乌镇世界互联网大会，中国搭建全球互联网共治对话平台；3. 组织讨论：我国互联网起步晚，如何实现从跟跑到并跑，部分领域领跑？引导学生说出移动支付、短视频、5G 等身边实例。4. 小结：互联网不只是国外技术，中国不断贡献中国智慧、中国方案，推动网络空间命运共同体建设。 学生活动1. 小组对比五种拓扑图，记录网状结构优势，完成课堂任务单填空。2.23 名同学上台简易角色扮演寄信流程，其余同学梳理信件传递步骤。3. 聆听互联网早期趣闻，感受技术发展的曲折。4. 小组交流中国互联网标志性事件，列举生活实例：移动支付、网约车、短视频，分享自己家里长辈使用互联网的变化。 1. 通过对比分析突破难点，理解网状拓扑的核心价值，落实计算思维。2. 角色扮演降低抽象网络传输知识难度，用具象生活案例理解数据包传输原理。3. 引入真实互联网历史轶事，课堂更有趣；立足本土案例，渗透家国情怀，落实信息社会责任。 课堂小结 1. 师生共同梳理本课思维导图：互联网起源（阿帕网）→核心结构（网状，容错绕行）→信息传递类比寄信→中国互联网里程碑事件。2. 拓展思考提问：正是网状结构强大的容错能力，才成就今天无处不在的互联网。如果未来部分网络线路损坏，我们上网为什么还不会彻底断网？3. 布置课后任务：回家向家里长辈请教，听长辈讲讲早期上网的经历，下节课分享。 跟随教师回顾知识点，思考拓展问题；记录课后实践任务。 梳理整节课知识，巩固重难点；课后实践打通课堂与家庭生活。 教学反思 本节课借助历史故事、角色扮演，学生对网状拓扑的 “容错绕行” 理解较好；课堂学生对中国互联网发展案例兴趣浓厚。部分学生对拓扑名词容易混淆，后续练习可以多结合城市道路类比巩固。时间分配上，小组讨论要做好管控，避免超时；后续可以补充短视频素材，进一步丰富历史情境。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $