2026年秋季学期初中化学科粤版（新教材）九年级上册教学计划附教学进度表

2026秋九年级化学上册教学计划（科粤版新教材） 一、指导思想 严格依据义务教育化学课程标准要求，结合学校办学理念，聚焦学生化学核心素养发展，落实"以生为本"的教学理念，从学生已有生活经验出发，创设真实问题情境，引导学生自主探究化学知识，培养学生科学探究能力与化学学科思维，帮助学生形成正确的科学态度与价值观，为学生后续化学学习和终身发展奠定基础。 二、学情分析 1.学生基本情况 本学期授课对象为九年级新升学学生，大部分学生第一次接触化学学科，对化学充满好奇心与探究欲望；班级学生整体学习层次存在一定差异，少部分学生有提前接触过基础化学常识，多数学生为零基础入门。 2.认知特点 九年级学生思维正从具象思维向抽象思维过渡，对生活中可见的化学现象容易理解，但对微观粒子、化学符号等抽象内容接受难度较大，擅长通过动手实验、直观观察获取知识，喜欢结合生活实例的探究式学习。 3.现存问题 部分学生已经存在不良的学习习惯，课堂注意力不集中，预习、复习环节落实不到位；对抽象概念的理解能力不足，容易出现概念混淆；部分学生对理科学习存在畏难情绪，主动探究意识不足。 4.改进方向 从生活实例入手降低入门难度，培养学生良好的化学学习习惯；通过分层设计学习任务，满足不同层次学生的学习需求；加强实验探究活动，激发学生学习兴趣，帮助学生建立抽象思维，逐步化解畏难情绪。 三、教材分析 1.教材版本 科粤版初中化学九年级上册（2025版新教材） 2.知识体系 本教材共5个单元，整体遵循从启蒙入门到宏观认知，再到微观探析，最后到化学用语与应用的逻辑顺序：第一单元为化学启蒙入门，帮助学生认识身边的化学，了解化学实验基本要求，建立物质变化与性质的基本概念；第二单元从宏观的空气入手，逐步深入到构成物质的微观粒子与物质组成，帮助学生建立宏观-微观的化学思维；第三单元围绕维持生命的氧气和水展开，学习常见物质的性质、制取与应用，渗透化学与生活的联系；第四单元学习化学核心用语：化学式与化学方程式，掌握化学定量计算的基础；第五单元围绕燃料与二氧化碳，学习常见含碳物质的性质与应用，联系能源与环境问题，体现化学的社会价值。 3.单元重难点 单元 教学重点 教学难点 第一单元 大家都来学化学 化学实验基本操作规范；物理变化与化学变化的区分；物理性质与化学性质的区分 变化与性质的概念区分；实验操作规范的养成 第二单元 空气、物质的构成与组成 空气的成分与用途；构成物质的微观粒子特征；元素与物质分类；水的组成探究 微观粒子的抽象理解；物质类别的辨别 第三单元 维持生命的物质——氧气、水…… 氧气的化学性质与制取；燃烧条件与灭火原理；水资源保护 制取氧气的实验操作与原理；燃烧条件的探究应用 第四单元 化学式与化学方程式 化学式的书写与意义；质量守恒定律；化学方程式的书写与计算 化学方程式的配平；利用化学方程式的计算 第五单元 燃料与二氧化碳 氢气、碳、二氧化碳的性质与用途；化石燃料与环境问题 二氧化碳的制取与性质探究；化石燃料的综合利用理解 4.教材资源利用 充分利用教材中的"观察活动""探究活动""跨学科实践活动"板块，组织学生动手完成课堂小实验，结合生活实际开展实践活动；挖掘教材中的"化学与社会发展"拓展内容，联系热点环境、能源问题，拓展学生视野；整合教材配套习题、实验视频、数字化实验资源，丰富课堂教学形式，提升课堂效率。 四、核心素养分单元落实清单 单元 化学观念 科学思维 科学探究与实践 科学态度与责任 第一单元 建立物质是变化的基本观念，区分物理变化与化学变化 初步学会通过观察、对比区分不同类型的变化与性质 掌握化学实验基本操作，学会观察并记录实验现象 体会化学与生活的密切联系，培养规范实验的安全意识 第二单元 建立物质由微观粒子构成、元素组成物质的化学观念，能对物质进行分类 能从宏观和微观结合的视角分析物质的构成，初步形成宏微结合思维 通过分子运动探究实验，提升实验观察与结论分析能力；完成分子模型制作跨学科实践 认识空气保护的重要性，树立保护环境的意识 第三单元 认识氧气、水等常见物质的性质与转化，理解燃烧的规律，形成物质性质决定用途的观念 能通过对比实验归纳燃烧条件，提升归纳推理能力 完成氧气制取与性质探究实验，开展水的净化自制净水器跨学科实践 认识水资源的重要性，树立节约用水、防火安全的责任意识 第四单元 建立化学式、化学方程式是表征物质组成与化学反应的基本观念 能利用质量守恒定律推导物质组成，提升逻辑推理能力 通过质量守恒定律的探究实验，提升对比分析与定量研究能力 体会化学用语的规范性，养成严谨求实的科学态度 第五单元 认识含碳物质的性质与转化，理解燃料燃烧对环境的影响 能归纳不同碳单质的性质差异原因，提升对比分析能力 完成二氧化碳性质探究实验，提升实验设计与操作能力 认识新能源开发的重要性，树立低碳环保的社会责任意识 五、教学目标 1.知识与技能 (1) 认识化学与生活的联系，掌握化学实验基本操作规范，能正确进行常见的基本实验操作； (2) 掌握物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的基本概念，能准确区分常见变化与性质； (3) 了解空气的成分，认识构成物质的微观粒子，掌握元素概念，能对常见物质进行分类； (4) 掌握氧气、二氧化碳等常见气体的性质、制取与用途，理解燃烧条件与灭火原理，了解水资源保护的相关知识； (5) 掌握化学式、化学方程式的书写方法，能利用化学方程式进行简单计算，理解质量守恒定律的内涵； (6) 了解常见燃料的性质与用途，认识化石能源对环境的影响，树立环保意识。 2.过程与方法 (1) 通过实验探究活动，初步学习科学探究的基本方法，提升观察、记录、分析实验现象的能力； (2) 初步建立宏观-微观-符号三重表征的化学思维方式，能从宏微结合的视角分析化学问题； (3) 通过分类、对比、归纳等方法学习化学概念，提升归纳总结与逻辑推理能力； (4) 通过跨学科实践活动，提升综合运用多学科知识解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观 (1) 感受化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣与探究欲望； (2) 养成严谨求实、规范实验的科学态度，树立安全意识与环保意识； (3) 认识化学在促进社会发展、解决能源环境问题中的重要作用，培养学生的社会责任感； (4) 通过实验探究与小组合作，提升合作交流意识，体验探究学习的乐趣。 六、教学重难点 1.教学重点 (1) 物理变化与化学变化的区分；化学实验基本操作规范； (2) 构成物质的微观粒子特征；物质的分类； (3) 氧气、二氧化碳的制取与性质；燃烧条件与灭火原理； (4) 化学式与化学方程式的书写；质量守恒定律；利用化学方程式的简单计算； (5) 碳、二氧化碳的性质与用途；化石燃料与环境问题。 2.教学难点 (1) 微观粒子的抽象理解；宏微结合思维的建立； (2) 化学方程式的配平；利用化学方程式的计算； (3) 气体制取的实验设计与操作； (4) 物质类别的辨别；变化与性质的概念区分。 七、学具教具使用清单 类别 具体内容 常规实验仪器 试管、烧杯、酒精灯、铁架台、集气瓶、长颈漏斗、导管、胶头滴管、玻璃棒、量筒、托盘天平、燃烧匙、坩埚钳 常用化学药品 高锰酸钾、过氧化氢、二氧化锰、氯酸钾、大理石、稀盐酸、澄清石灰水、红磷、木炭、硫粉、铁丝、蜡烛、酚酞溶液、氨水等 模型与教具 原子结构模型、分子结构模型、元素周期表挂图、实验操作规范视频 实践活动材料 矿泉水瓶、活性炭、石英沙、纱布、膨松棉（自制净水器）；橡皮泥、牙签（制作分子模型） 数字化资源 微观粒子运动动画、实验演示视频、线上互动习题、虚拟实验平台 八、教学方法与策略 1.课堂教学方法 采用"情境导入-探究新知-总结提升-巩固应用"的教学结构，结合实验探究法、小组讨论法、情境教学法、宏微结合法开展教学，充分发挥学生的主体地位，引导学生在探究活动中自主建构化学知识。 2.分层教学策略 根据学生学习基础与能力，将学习任务分为基础层、提升层、拓展层三个梯度：基础层任务面向全体学生，聚焦核心知识落实；提升层任务面向中等学生，侧重知识的理解与应用；拓展层任务面向学有余力的学生，侧重知识的综合与拓展，满足不同层次学生的学习需求。 3.重难点突破策略 (1) 对于抽象的微观概念：利用动画、模型、生活类比等方式，将抽象内容直观化，帮助学生建立微观认知； (2) 对于化学用语：采用分散难点、循序渐进、反复强化的方式，从第一单元开始逐步渗透，从易到难开展训练，提升学生的书写能力； (3) 对于实验类内容：创造条件让学生动手操作，通过分组实验探究，让学生在操作中理解原理，突破操作难点； (4) 对于计算类内容：从基础格式入手，分步讲解，由浅入深设置梯度练习，逐步提升学生的计算能力。 九、教学进度安排（2026年9月1日开学，共21周，2027年1月22日期末考试，1月27日前结束学期，每周3课时） 周次 日期范围 教学内容 课时安排 备注（节假日、考试安排） 1 2026.9.1-9.7 1.1 身边的化学；1.2 化学实验室之旅（一） 3 9.1开学，无放假 2 2026.9.8-9.14 1.2 化学实验室之旅（二）；1.3 物质的变化；1.4 物质性质的探究 3 9.10教师节正常教学 3 2026.9.15-9.21 第一单元复习整理；第一单元检测与讲评 3 无放假 4 2026.9.22-9.28 2.1 空气的成分；2.2 构成物质的微观粒子（一） 3 中秋节放假1天（9.27），实际授课2课时 5 2026.9.29-10.5 国庆放假 0 国庆节放假7天（9.29-10.5），无教学 6 2026.10.6-10.12 2.2 构成物质的微观粒子（二）；2.3 辨别物质的组成 3 假期后复课，无放假 7 2026.10.13-10.19 2.4 跨学科实践活动：学习探究水的组成的科学史并制作分子模型；第二单元复习整理 3 无放假 8 2026.10.20-10.26 第二单元检测与讲评；3.1 氧气的性质和用途 3 无放假 9 2026.10.27-11.2 3.2 氧气的制取；阶段复习准备 3 秋假放假2天（10.31-11.1），实际授课2课时 10 2026.11.3-11.9 期中复习；期中考试 3 期中考试安排在本周，试卷讲评1课时 11 2026.11.10-11.16 3.3 燃烧条件与灭火原理；3.4 水资源 3 无放假 12 2026.11.17-11.23 3.5 跨学科实践活动：水的净化与自制净水器；第三单元复习整理 3 无放假 13 2026.11.24-11.30 第三单元检测与讲评；4.1 化学式（一） 3 无放假 14 2026.12.1-12.7 4.1 化学式（二）；4.2 质量守恒定律；4.3 化学方程式（一） 3 无放假 15 2026.12.8-12.14 4.3 化学方程式（二）；第四单元复习整理；第四单元检测与讲评 3 无放假 16 2026.12.15-12.21 5.1 氢气；5.2 碳；5.3 二氧化碳（一） 3 无放假 17 2026.12.22-12.28 5.3 二氧化碳（二）；5.4 化石燃料；第五单元复习整理 3 冬至无放假安排 18 2026.12.29-2027.1.4 第五单元检测与讲评；元旦放假 2 元旦放假1天（2027.1.1），实际授课2课时 19 2027.1.5-1.11 第一单元复习；第二单元复习；第三单元复习 3 期末系统复习 20 2027.1.12-1.18 第四单元复习；第五单元复习；综合模拟训练 3 期末综合复习 21 2027.1.19-1.25 综合模拟训练与错题讲评；期末考试 3 期末考试安排在1月22日-1月24日 注：总授课课时共计 59 课时，符合每周3课时，21周总安排，所有节假日均已标注，学期于2027年1月25日前全部完成，满足1月27日前结束学期的要求。 十、分层辅导方案 层次 辅导对象 辅导内容 具体方式 培优 化学基础扎实，学习能力较强，对化学有浓厚兴趣的学生 拓展化学思维训练，增加综合性探究题、信息给予题、生活化化学问题的训练，提升知识综合应用能力，为后续高中化学学习做好衔接 1. 每周开展1次拓展专题讲座；2. 布置拓展性探究作业，指导学生开展小课题研究；3. 组织培优小组开展讨论式学习，提升问题分析能力 补差 化学基础薄弱，学习存在较多知识漏洞，理解能力不足的学生 巩固核心基础知识，梳理基本概念，规范化学用语书写，掌握基础实验要求与基础解题方法，补齐知识漏洞 1. 利用课间、午休时间开展一对一个性辅导；2. 制定基础知识点过关清单，逐一落实过关；3. 组建"师徒结对"，由优等生带动学困生学习；4. 降低训练难度，逐步提升学生学习信心 十一、评价方式 1.过程性评价（占比40%） 过程性评价主要包含课堂参与度、实验探究表现、作业完成质量、单元检测成绩、跨学科实践活动成果五个部分：课堂参与度评价学生课堂回答问题、小组讨论的参与情况；实验探究评价学生的操作规范、现象记录、结论分析能力；作业评价关注学生的完成率、正确率、书写规范性；跨学科实践活动评价学生的作品质量与参与度。 2.终结性评价（占比60%） 终结性评价主要包括期中考试、期末考试的成绩，以及单元过关检测成绩，重点评价学生对本学期核心知识与技能的掌握情况。 3.评价反馈机制 建立"及时反馈-分层指导-跟踪调整"的反馈机制：每节课后及时反馈学生课堂表现，单元检测后3日内完成讲评与个性化反馈，针对每个学生的问题给出具体改进建议；每月向家长反馈一次学生学习情况，根据评价结果调整后续教学与辅导计划，确保评价促进学生发展。 十二、培优补差计划 1.培优计划 对象：班级排名前15%，化学基础扎实、思维活跃的学生 内容：拓展微观粒子相关延伸知识、化学方程式计算的综合应用、探究实验的设计与评价、生活中化学问题的综合分析 具体方式：每周三下午课外活动时间开展1小时培优辅导，每两周布置1个拓展探究任务，指导学生完成探究小报告，组织学生参与化学探究实践活动，提升学生的探究能力与思维深度。 2.补差计划 对象：班级排名后20%，化学基础薄弱、知识漏洞较多的学生 内容：核心概念过关、化学用语书写过关、基础实验操作规范过关、基础题型解题方法指导 具体方式：每周安排至少2次15分钟一对一辅导，建立基础知识点过关清单，每过关一个知识点标记一个，帮助学生逐步夯实基础；安排优等生一对一结对帮扶，课下随时解答疑问；降低作业难度，只要求完成基础题，逐步提升学生学习信心。 十三、教学保障措施 1.教学常规落实 严格落实备课、上课、作业批改、辅导、检测各个教学环节：提前一周备好课，明确每节课的核心素养目标与教学重难点；精心设计课堂活动，保证学生主体地位；作业做到有布置必批改、有批改必讲评，及时整理学生错题，开展错题讲评；定期进行单元检测，及时掌握学生学习情况，调整教学进度与方法。 2.教研活动参与 积极参与学校教研组组织的每周集体备课活动，与同组教师交流教学经验，探讨教学难点突破方法；积极参与公开课、听课评课活动，学习优秀教师的教学经验，不断改进自身教学；参与课题研究，研究核心素养导向下的化学课堂教学改进策略，提升自身教学能力。 3.家校合作沟通 建立常态化家校沟通机制，通过家长会、班级群、家访等方式，定期向家长反馈学生的课堂表现、学习进度与存在问题；引导家长关注学生化学学习习惯的培养，配合学校做好学生的学习督促；针对学习困难的学生，及时与家长沟通，共同制定改进计划，形成家校育人合力。 4.教学资源准备 提前准备好每节课的实验器材与药品，保证实验教学正常开展；提前整理好学具教具与数字化资源，为课堂教学提供支撑；根据学生实际情况，整理分层练习题与辅导材料，满足分层教学的需求。 1 学科网（北京）股份有限公司 $