第5课《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕通讯《一着惊海天》展开，核心知识点包括消息与通讯的体裁差异、通讯的结构脉络及表现手法赏析。课堂通过“新闻观察员”情境导入，对比消息与通讯稿件，引导学生讨论体裁特点，搭建从体裁认知到深度赏析的学习支架。 其亮点在于以情境任务驱动学习，如“标题质检员”分析题眼“着”“惊”，“深度报道专员”提取“着舰不易”素材，结合文化自信（激发民族自豪感）、语言运用（赏析精准动词与诗句引用）、思维能力（比较分析体裁差异）。采用小组合作与成果展示，教师可借助结构化任务设计高效教学，学生在实践中深化理解与情感共鸣。

各位同学,这里是‘新闻观察员’特别栏目。2012 年 11 月 23 日,渤海某海域正发生着一件让全体中国人屏息的大事 —— 我国首架歼 - 15 舰载战斗机在辽宁舰完成着舰试验。 前方记者已传回现场画面,而后方编辑部正收到两份稿件。 “着” 前铺垫 一 情境导入 2 稿件2 稿件1 歼 - 15 舰载机首次成功着舰辽宁舰 新华社辽宁舰 11 月 23 日电 中国航母舰载机歼 - 15 于 2012 年 11 月 23 日上午在辽宁舰航母成功完成首次着舰试验,标志着我国航母建设实现关键性突破。这一里程碑事件不仅验证了中国舰载机技术的自主创新能力,更意味着 “辽宁舰” 正式具备实战化作战能力。 报道了2012 年 11 月 23 日我国歼 - 15 舰载战斗机在辽宁舰首次成功着舰 阅读两份稿件,讨论: 哪份稿件让你有身临其境、就在现场的感觉? 2 两篇稿件的主要内容都是: 1 “着” 之载体 二 体裁辨异 两篇报道属于不同的新闻体裁,稿件一是( ),稿件二是( )。 1 角色扮演 2 作为快讯编辑,需要要第一时间报道这一具有重大意义的新闻事件,你会选择哪一篇报道,为什么? 作为快讯编辑,我会选择报道一。因为报道一属 于消息,消息具有及时性的特点,能够第一时间快速传递事件信息,且其用语准确、简练、直接,严格遵循 “倒金字塔结构”,能让读者在最短时间内了解事件的核心内容,这与第一时间报道重大新闻事件的需求相契合。 通讯 消息 5 “着” 之载体 二 体裁辨异 两篇报道属于不同的新闻体裁,稿件一是( ),稿件二是( )。 1 角色扮演 2 作为深度记者,想让读者更深刻地感受舰载机着舰的震撼、了解事件背后的故事,你会选择哪一篇报道,为什么? 作为深度记者,我会选择报道二(《一着惊海天》),因为通讯能对新闻事件进行更为具体、形象、生动的描述,通过环境描写、细节刻画等展现事件的来龙去脉,还能融入情感与观点,兼具新闻性、文学性和评论性,让读者更易产生共鸣。 通讯 消息 6 了解通讯 知识链接 通讯,是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式,翔实而生动地报道客观事物或典型人物的文章。它主要包括人物通讯和事件通讯两类。 它和消息一样,要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事,但报道的内容比消息更具体,更系统。 通讯稿《一着惊海天》刊登于2012年11月25日《人民海军报》, 获第4届中国人民解放军新闻奖一等奖、第23届中国新闻奖文字通讯类三等奖。 7 写作背景 知识链接 2012年9月25日上午,辽宁舰正式交付海军,中国终于有了第一艘自己的航空母舰。但是,对于以舰载机为主要作战武器的辽宁舰来说,如果不能实现舰载机顺利起降,它就还不能称为一艘真正意义上的航母。 11月23日,辽宁舰成功进行了歼-15舰载机的着舰训练,向着舰载固定翼战斗机驻舰并形成战斗力迈出了坚实的一步。当天上午,552号歼-15战斗机成功着舰。 这篇通讯记录的就是552号歼-15战斗机着舰的经过,向我们展现了这惊心动魄、振奋人心的“一着”。 8 “着” 之脉络 三 标题探秘 编辑部认为稿件二的标题拟得精准、生动,现在,请大家以 “标题质检员” 的身份,完成以下任务: 请用 “ ” 圈出主标题《一着惊海天》中能够体现主要内容和情感的字词,并说明原因。 1 副标题“目击” 体现了通讯的什么特质?“首架次” 又凸显了事件的哪些价值? 2 “着”体现了主要内容,课文主要记叙了歼 - 15 舰载战斗机着舰这一事件。 “惊”字体现了情感,既暗含着舰过程的惊险紧张,又包含成功后的惊喜激动,更凸显事件的震撼意义。 “目击” 体现了通讯的真实性、客观性特质; “首架次” 凸显了事件的独特性与重大意义; 9 课堂讨论:课文是围绕哪个字展开写的?为什么? 课文是围绕“着”字展开写的。 “着”是全文时间轴的唯一焦点:着舰前铺陈未着时的千钧悬念,着舰时细描发生的生死瞬间,着舰后抒发成功后的举国沸腾。 结构上 所有材料——环境、数据、人物、背景——都服务于“着”舰这一核心事件。 内容上 “着”既指舰载机触舰的“动作”,又指“成功”的结果,更指自豪骄傲的民族情感,成为统摄全篇的“题眼”。 情感上 “着” 之脉络 三 标题探秘 10 “着” 之脉络 三 标题探秘 小组合作,补充完整课文的结构和内容。 一着惊海天 着舰前:惊( ) 险 铺垫“惊”之因 环境( ),海风呼啸 数据比喻,任务( ) 刀尖( ),凌波海燕 惊心动魄,稳稳( ) 人群( ),绽放笑容 白手起家,镌刻( ) 烘托 艰巨 舞蹈 停下 欢呼 第( )到第( )自然段 1 4 着舰时:惊( ) 魂 展现“惊”之实 着舰后:惊( ) 喜 升华“惊”之情 第( )到第( )自然段 5 20 第( )到第( )自然段 21 26 史册 11 “着” 之妙笔 四 析难赏彩 一着惊海天” 中,“着” 是动作,“惊” 是情感,编辑部继续从原文中挖掘素材,请大家以 “深度报道专员” 的身份,完成以下两项任务: 任务一 “着舰难度档案” 编纂 为了让读者明白 “一着惊海天” 的 “惊” 并非夸张,编辑部计划推出 “着舰难度档案”,需要从文中提取能体现 “着舰不易” 的关键素材。请大家: 快速浏览全文,用 “﹏” 标出描写 “着舰不易” 的词句(可从环境、技术、背景等角度寻找); 1 以 “档案记录员” 的身份,用 “我从(语句)中读出‘着’之不易,因为” 的句式,在小组内交流你的发现,最后由组长汇总成 “难度档案清单”(示例:“我从‘世界公认的最具风险性难题’中读出不易,因为这直接点明了任务的高风险属性”)。 2 析难赏彩 四 着字为纲 成果展示 我从 “渤海某海域,海风呼啸,海浪澎湃” 中读出 “着” 之不易,因为恶劣的气象条件会干扰舰载机的平衡与操控,增加着舰的技术难度,凸显自然环境对这一过程的阻碍。 1 我从 “世界公认的最具风险性难题” 中读出 “着” 之不易,因为这一评价直接点明了任务本身的高风险属性,意味着每一个操作环节都可能面临生死考验。 2 我从 “面对技术封锁,多少人殚精竭虑,青丝变白发” 中读出 “着” 之不易,因为外部技术封锁下,科研团队需从零突破,漫长的攻关过程与巨大的精神消耗,凸显了背后科研人员付出的艰辛。 3 析难赏彩 四 着字为纲 任务二 编辑部对第 18-21 段描写的着舰瞬间印象深刻,编辑部计划开设 “精彩瞬间解析” 专栏,邀请大家分析作者是如何让这个技术动作充满感染力的。 任务要求 精读第 18-21段着舰瞬间描写,在这一‘着’的短短数秒里,作者运用了哪些表现手法把一次技术动作升华为震撼人心的‘精彩’? 眨眼之间,舰载机的两个主轮触到航母甲板上,机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间,疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下,滑行数十米后,稳稳地停了下来。 作者运用精准的动词描写,如 “触”“钩”“滑行”“停”,生动再现着舰瞬间的动作细节。“触” 字体现舰载机接触甲板时的轻而准,“钩” 字凸显尾钩与阻拦索咬合的稳而狠,这些动词将抽象的技术动作转化为具象的画面,让读者直观感受到操作的专业性与精准度,使技术动作充满力量感。 解析 析难赏彩 四 着字为纲 运用了比喻的表现手法,将 “歼 - 15 舰载机” 比作 “凌波海燕”,既呼应了舰载机在海面之上飞行的环境特点,又以海燕的 “轻巧灵活” 精准凸显了舰载机调整姿态、对准跑道时的敏捷与灵动。 引用 “声如千骑疾,气卷万山来” 的诗句,渲染舰载机着舰时的磅礴气势,让技术动作兼具文学美感,从视觉、听觉上冲击读者,凸显 “精彩” 的感染力。 解析 析难赏彩 四 着字为纲 声如千骑疾,气卷万山来。 歼-15舰载机像凌波海燕,轻巧灵活地调整好姿态飞至舰艉后上方,对准甲板跑道,以几近完美的轨迹迅速下滑。 借助侧面描写烘托氛围,通过 “欢呼声”“掌声”“笑容”“落泪” 以及 “太让人激动了” 的感叹,侧面烘托出舰载机着舰成功的震撼力与重大意义。从旁观者的情绪中折射出着舰成功的震撼,让技术动作超越了单纯的操作层面,升华为牵动人心的情感共鸣,体现事件的重大意义。 解析 析难赏彩 四 着字为纲 “成功了!”欢呼声中,一颗颗揪紧的心,一下子舒展开来。各个战位上热烈的掌声,瞬间点燃了所有人内心的激情,每个人的脸上都绽放出胜利的笑容。许多人落泪了!他们说:“太让人激动了!” 17 五 沉着前行,逐梦深蓝 最后,编辑部又关注到了山东舰和福建舰的相关消息,结合课文内容,说一说中国航空母舰的发展关键在于技术突破还是精神支撑? 微写作 从 “辽宁舰舰载机首着成功” 这一关键一步出发,用 “这一‘着’,” 的句式写 3 句感悟。 实践活动 采访家中长辈,了解他们记忆中 当代中国的“突瞬间”,记录 那一刻的“惊”与“喜”,下次课分享。 这一 “着”,撕破了技术封锁的壁垒,让自主创新的种子在深蓝土壤里扎下根。 示例 $