任务群一 （二）学案6 赏析小说语言和艺术技巧-【优化探究】2027年高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版）

该高中语文高考复习课件聚焦小说语言和艺术技巧专题，依据高考评价体系梳理了人物塑造、情节结构、语言艺术三大核心考点，通过知识网络构建明确外貌描写、叙事视角等高频考查维度，归纳理解语句含意、品味语言艺术等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“知识整合+真题解析+技巧建模”策略，如以2023年全国乙卷真题为例，运用“三角度”法赏析语言特色，结合《老人与海》等教材典例培养语言运用和思维能力素养。设“答题模板”和“易错警示”，助力学生掌握技巧，教师可据此精准教学，提升复习效率。

学案6　赏析小说语言和艺术技巧 构建小说艺术技巧知识网络,能够从多角度赏析小说语言。 复习目标 内容索引 活动一　识记必备知识 活动二　突破重点题型 活动一　识记必备知识 4 　　小说的中心任务是用多种表现手法塑造人物形象,最高目标是打造典型的艺术形象。塑造人物时,可运用叙述语言、对话语言、心理描写等手法。 小说的艺术特色鲜明:表达方式丰富、表现手法灵活,能兼容其他艺术体裁的写法,比如散文式的背景描绘、特写般的人物刻画、戏剧般尖锐的矛盾冲突、诗一般的意境。从这一点来看,它的艺术技巧范围更广。若从考试角度分析,其艺术表现手法与散文无区别;但作为叙事文体,它的艺术技巧更突出地表现在叙事、描写、语言三大艺术上(叙事艺术已在前面学案讲解,本学案重点聚焦小说语言艺术)。 表达技巧与精彩语言是小说鉴赏的重要内容,高考对小说语言的鉴赏主要有两个角度:一是鉴赏作品中人物的个性化语言;二是鉴赏作者的叙述语言,包括其用语特点与语言风格。 　　一、人物描写艺术 1.鉴赏人物形象塑造的基本方法 方法 说明 结合小说具体情节分析 小说是在情节展开中,通过描写人物的外貌、行为和心理状态,再现人物形象的鲜明个性。因此,在鉴赏人物形象时,可以从情节入手,据情节论人 结合小说对人物的具体描写分析 具体描写指对人物的肖像、语言、心理、动作等方面进行的详细描写。这些描写是分析小说人物形象的着手点,尤其是一些重点细节,对于表现人物性格非常重要 方法 说明 结合小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等分析 小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定人物的言行,影响人物的性格 结合小说中人物关系、作者的评价和其他人物的评价等分析 当小说中的人物不止一个时,就要求我们能准确分析几个人物之间的关系,确定主次,从复杂的人物关系中把握主要人物的性格特征。作者的评论或小说中其他人物的评价,更是人物性格特征的直接体现。如《红楼梦》中,贾母对王熙凤的评价——“泼皮破落户儿”“凤辣子”,就揭示了王熙凤泼辣的性格特点 结合小说具体环境分析 小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”,这里所说的“环境”包括自然环境和社会环境 2.鉴赏人物形象塑造的重点方法 (1)正面描写 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 语言 言为心声。人物语言是小说中表达人物性格的重要方面,精妙的语言描写可照见人物的内心世界,或单纯可爱,或心思缜密,或憨厚诚实,或阴狠毒辣。在分析人物形象时,应抓住人物个性化的语言,体会人物的内心世界,把握人物的性格特点 列夫·托尔斯泰《复活(节选)》的开头部分,狱中其他人物的对话描写为聂赫留朵夫和玛丝洛娃的第一次见面提供了背景。从对话内容来看,侧面展现出当时俄国社会的混乱。这里的语言描写还推动了情节发展,因为这一吵闹的场面使得玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫的讲话内容,才引出了下文两人近距离的谈话 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 肖像 肖像描写是一种对人物形象的外部特征进行描绘的手法,具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。它对人物性格和人物形象的完整表达,有着重要的衬托作用。从人物肖像描写切入分析,可以迅速掌握人物的外部特征、身份、地位、教养甚至内在性格等 鲁迅《祝福》中的多处肖像描写体现出祥林嫂的变化。第一处“脸色青黄”,是她生活艰辛的烙印,而红润的脸颊则显示出她的青春活力,毕竟当时她才二十几岁。第二处“顺着眼”,是她善良性格的体现,突出了她内心的悲哀和空虚,以及对封建礼教和封建宗法制度的无奈。最后通过“消失了血色”的两颊、“眼角上带些泪痕”的描写,我们不难体会到祥林嫂在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 动作 动作是展现人物性格的重要手段。人的每一个行动都受其思想、性格的制约,具体细致地描写某一人物的动作,势必会显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质等。所以在分析人物形象时,还应关注人物的动作描写 王愿坚《党费》一文中,当白鬼子来搜查的时候,黄新先“把菜筐子用草盖了盖”,然后才“抱起孩子亲了亲”,这一连串的动作,体现出在她心里咸菜的重要性,刻画出她时刻想到支持武装斗争的思想境界;而“抱起孩子亲了亲”表明她意识到事态的严重性,并且已做好了牺牲的思想准备,镇定从容,视死如归 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 心理 心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段,是人类灵魂精髓的支撑。分析人物的心理活动,能够直接深入人物内心,揭示人物丰富而复杂的思想感情。描述人物心理活动的方法多种多样,既可以直接描写,也可以通过其他方面来暗示。心理描写往往和外貌、语言、动作交织在一起,有时候描写了人物的外貌、语言、动作,同时也反映了人物的内心世界 铁凝《哦,香雪》在描写香雪半夜独自走回台儿沟的情形时,对香雪丰富的心理活动进行了描写:如她的害怕,她得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋,她想到台儿沟的贫穷落后并展望将来……这些描写表现出香雪因为获得一个铅笔盒而产生的巨大勇气,凸显出她对现代文明的向往,以及希望改变现状的迫切心情 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 细节 细节真实地表现人物性格、心态或精神风貌 茹志鹃《百合花》善于运用典型的细节描写来刻画人物形象,展现人物的内心世界。小说两次描写小通讯员的步枪筒里插着树枝、野花,这两处神来之笔,不仅使情节前后照应,还体现了小通讯员心灵的天真质朴、对生活的热爱,以及临近战斗仍然从容不迫的性格特点 (2)侧面描写 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 环境 以环境描写烘托人物形象,为人物性格的形成提供依据 《林教头风雪山神庙》中对彤云、朔风、大雪等景物的描写,很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。当林冲在风雪中大踏步走上反抗道路时,风雪衬托出一个孤独、悲壮的英雄形象 方法 作用(揭示 人物特征) 举例分析 形象(其 他人物、 物象) 通过形象衬托或对比,突出人物特征 铁凝《哦,香雪》中,其他姑娘是换回自己喜爱的发卡、香皂,甚至是能松能紧的尼龙袜,而香雪注意的是车厢里的学生书包,渴望的是交换铅笔盒,还打听了北京的大学、配乐诗朗诵。这是在用其他姑娘的言行来衬托香雪的质朴、坚定和对精神生活的追求 　　3.几种易忽略的塑造人物形象的手法 手法 解读 典例 白描 (简笔 勾勒) 文字简练单纯,不加渲染、烘托地勾勒出生动、传神的形象。没有浓烈色彩的描写,不借助比喻、比拟等修辞手法,不用或少用形容词 《祝福》中对祥林嫂的外貌描写“头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心”“脸色青黄,但两颊却还是红的” 手法 解读 典例 工笔 (精笔 细描) 用细腻入微、工整细密的笔触,对人物或景物进行精雕细琢的描写。其特点是文字细腻、色彩浓郁,往往借助比喻、比拟、夸张等修辞手法。在刻画人物时常用来展示人物心理 《孔雀东南飞并序》中对刘兰芝的描写:“足下蹑丝履,头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。” 手法 解读 典例 漫画式 勾勒 以夸张、变形的手法,揶揄的口吻,将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象,以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情 《装在套子里的人》中对别里科夫的外貌描写:“即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣……他戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼。” 手法 解读 典例 抑扬 结合 包括欲扬先抑和欲抑先扬。“扬”是指褒扬、抬高;“抑”是指按下、贬低。欲扬先抑是作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而是先按下,从相反的贬抑处落笔;欲抑先扬正好相反 如《林黛玉进贾府》中对贾宝玉的描写,先由王夫人介绍,称他是个“孽根祸胎”“混世魔王”;次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常,极恶读书”;再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物,懵懂顽童”;最后引出两首《西江月》词正话反说,赞颂了他的叛逆精神。前三次描写是抑,最后一次描写是扬 手法 解读 典例 点面 结合 “点”指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写;“面”指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。“点”可以突出重点,体现深度;“面”可以顾及全局,体现广度 如《林黛玉进贾府》中,对贾宝玉、王熙凤等单独描写,是“点”;而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等的介绍,则是概括性描写,是“面” 　　二、景物描写艺术 鉴赏角度 分类 作用 描写 角度 感觉角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉等(形、声、色角度) 能多侧面、立体化地展现景物,使景物展现出不同的特征,呈现出千姿百态,最终又组合成多样统一的艺术整体,从而展现景物的全貌、基调和总体特征,进而蕴蓄情趣和理趣 观察角度 定点观察、移步换景 写景角度 远近结合、高低结合、内外结合 鉴赏角度 分类 作用 描写方法 工笔与 白描 工笔又称细描,白描又称粗笔勾勒 工笔:能突出主要景物的特征,浓墨重彩的描绘能感染读者,更有利于表现主题。 白描:简练、生动、传神。 二者结合,形成对比,相互映衬,更能全方位地表现景物的特征,为主题服务 动静 描写 分为动静结合、以动衬静、以静衬动 使景物更生动,更鲜活,更富有感染力 虚实 描写 分为虚实结合、以实写虚、以虚写实 或激发读者的联想、想象,或突出景物的特点,或拓展表现空间,或扩大意境,或深化主题 　　三、场景描写艺术 场景描写(即场面描写)是鉴赏人物形象的重要切入点,它与单纯的环境描写不同,是以人物为中心的环境描写,一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面,小说正是通过一个个这样的“面”,立体展现人物性格。 场景分为公共场景和私人场景。在开放的公共空间里,人物受社会道德、行为规范约束,言行需符合身份,性格表现较为克制;在封闭的私人空间里,人物能自由舒展个性,真性情得以流露。如《祝福》中的祥林嫂,在鲁镇的公共场景中低眉顺眼、逆来顺受,符合当时社会对底层寡妇的“道德要求”,而在与“我”单独对话的私人场景中,她反复追问“人死后有没 有魂灵”,流露出内心的迷茫与恐惧;再如《林黛玉进贾府》中的黛玉,在贾府的公共场景中谨小慎微、察言观色,在与宝玉独处的私人场景中则卸下防备,展现出率真、敏感的本性。将人物置于两种场景中交替刻画,能更全面地揭示人物性格的复杂性,展现故事全貌。 场景描写对人物形象鉴赏的作用:①给全篇定调,为人物性格展现铺垫氛围;②营造意境、渲染气氛,烘托人物心理;③引导人物出场,自然交代人物活动背景;④通过场景中人物的言行举止,直接揭示其性格特质;⑤以场景为象征,暗示人物命运走向。 四、语言艺术 1.小说语言分类 叙述人(作者)语言(语言题考查重点) 作者独有的言语方式和腔调,具体表现为语言风格、修辞、遣词造句的习惯,也包括作者语言的地域性色彩和语体色彩。表现在人物描述、故事叙述、环境描写的各个元素之中 作品中人物语言(多在分析人物中考查) 主要表现为人物的对话或独白。强调人物语言的个性化,符合人物身份、地位、文化背景、性格特点的形象设定;推动情节的发展;有时也点明或深化小说的主题 2.语言特点 用词特点 感情色彩、语体色彩上的搭配 感情色彩 是否鲜明 是褒是贬 语体色彩 文言词 口头语 书面语 方言 叠词、关联词、动词、形容词、副词的使用 使用叠词 精练的动词、形容词 准确的副词、关联词 造句特点 句式变化 排比句、对偶句、反复句的使用 整散句的搭配 长短句的使用 修辞特点 比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用,使语言更加形象、生动、准确 描写特点 白描、动静结合、视听结合、铺陈渲染等手法的运用,渲染氛围,烘托或衬托人物形象、心情等 风格特点 平实、自然、幽默辛辣、含蓄深沉、婉约柔美、有地方色彩、口语化等 　　3.语言风格及其形成因素或手法 豪放与 柔婉 豪放 景象→境界开阔 动词→富有力度 形容词和副词→色彩鲜明 抒情→大多激越昂扬 修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等 柔婉 对象→纤巧细致 情感→细腻缠绵 画面→色调柔和 修辞手法→少用排比、夸张、反问 直露与 含蓄 直露 表达感受和观点→比较直接 含蓄 托物言志;借景抒情 多用象征、设问、比喻 质朴平 实与华 丽典雅 质朴 平实 通俗化、口语化 少用修辞,描绘性语言少 华丽 典雅 描绘性语言多→讲究节奏韵律 修辞手法→多用引用、排比、对偶、用典等 庄重与 诙谐 庄重 话题→较为严肃 语言→凝重 句式→整齐、完整而绵长 关联词运用→完整准确 诙谐 语气→轻松幽默 修辞手法→多用夸张、反语、比喻(有趣味) 活动二　突破重点题型 30 题型一　理解语句的含意 理解重要语句的含意,首先要理解语句的表层意义,即字面意义;其次要理解语句的语境义,即在一定的语境中的临时意义;最后要理解语句的“言外之意”,如反语、双关、婉曲等,表达的往往是言外之意。 　　《老人与海(节选)》中“一个人可以被毁灭,但不能被打败”这句话给你怎样的人生启示?请结合文本谈一谈。 对接教材 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例一:这告诉我们,失败并不可怕,可怕的是对失败的恐惧。失败是成功的垫脚石,是我们成长的阶梯。只有通过失败,我们才能了解自己的不足,才能找到自己的问题,才能找到解决问题的方法。因此,我们不应该害怕失败,而应该勇敢地面对失败,从失败中学习,从失败中成长。 ______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 示例二:这告诉我们,人不是为失败而生的。人生就像一场战斗,我们每个人都是战士,我们都在为了自己的目标而奋斗。我们不能因为一次失败就放弃,不能因为一次挫折就消沉。我们要相信,只要我们有坚定的信念、不屈不挠的精神,就一定能够战胜困难,克服挫折,最终实现我们的目标。 典例示范 阅读下面的文字,完成问题。 天气晴朗,蓝天白云的,一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射,吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。 到达小区,门口的保安照例拦住了马骁驭的车,他报了门牌号码和户主姓名,栏杆抬了起来。他忽然感觉自己心里的那根栏杆,也是这样抬起来的,只是从栏杆下通过的,应该是吴秋明。 马骁驭从后视镜里看了眼自己,感觉自己依然算得上英俊,就算减去百分之三十的夸大,也还不错。 吴秋明快速走来,难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣,看上去是旧的。马骁驭心里打了一个闪,想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光,吴秋明上车后主动解释说,这件衣服会让孩子们感到亲切。 马骁驭说,你真有心。 吴秋明说,你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧? 马骁驭说,不知道。 吴秋明说,是20世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验,他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开,关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些,但却总是吮手指头,发呆,神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故,于是给小猴子做了两个假妈妈,一个是有奶的“铁皮妈妈”,一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现,小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶,绝大多数时间,它都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明,母亲并不仅仅意味着有食物,还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。 马骁驭说,不愧是心理学博士,太有意思了。 吴秋明笑道,所以我每次去儿童村,都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子,我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家,但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要,也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”,我还有温暖,有心跳,有笑容。我真心爱他们。 马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。 他暗想,也许吴秋明没有意识到,这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人,肯定有做母亲的天性,每周和孩子们一起待一天,彼此都有益处。何况,一个长期单身的女人,也是需要拥抱的。 到了西郊,停好车,他们一起走入一条小巷。 吴秋明虽然个子矮小,步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。进入一条小巷,眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。 吴秋明熟门熟路地进入,正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱,踉跄地往里走,和迎上来的老师们一一握手,并把身后的马骁驭介绍给她们。 后院停着一辆卡车,几个老师在搬运卸下来的纸箱,大一点儿的孩子也在帮忙搬。马骁驭也连忙过去帮忙,但被老师们阻止了,她们热情地把他拉进办公室,要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的,和正常家庭长大的孩子相比,在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。 …… 那一刻,他动心了,再次动心了。一个人对一个人的动心,肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄,需要无数次的小动心,才能汇合成冲破樊篱的勇气。 他看到吴秋明拧干毛巾,给孩子擦头发,很认真,很仔细,脸上洋溢着一种光芒,这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。 他走过去,帮吴秋明把用过的毛巾搓干净,一一晾在铁丝上;转过身时,看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里,左右摇晃,半个脸埋在她怀里,半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说,还有我,还有我,吴妈妈!吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。 马骁驭拿出手机,拍下了这个画面。 而后他走到她身边,以从未有过的语调说,以后我每次都和你一起来! (节选自裘山山《琴声何来》,有删改) 阅读文本,填出下面表格中的空缺部分。 初读文本 情节阶段 情节名称 具体内容 序幕 心理铺垫 ①____________________________________ ______________________________________ 开端 相遇与出发 马骁驭接吴秋明前往儿童村,吴秋明的穿着引发讨论,提到“绒布妈妈”实验 发展 对话与情感铺垫 车上吴秋明解释“绒布妈妈”实验,表达对儿童村孩子的关爱,马骁驭萌生拥抱冲动 天气晴朗,马骁驭驾车时想到吴秋明,心理的栏杆抬起,暗示情感变化 情节阶段 情节名称 具体内容 高潮 儿童村的触动 ②___________________________________ _____________________________________ 结局 情感突破与承诺 马骁驭主动帮忙,并承诺以后每次都和吴秋明一起来儿童村 尾声 画面定格 马骁驭拍下吴秋明与孩子的温馨画面,情感升华 吴秋明与孩子们亲密互动,马骁驭被她的光芒打动,再次产生拥抱冲动,并决定参与 　　解释画线处句子的含意。 题目演练 答:___________________________________________________________ ______________________________________________________________ 运用比喻的修辞手法,暗示马骁驭已经放下了对吴秋明的戒备,并对吴秋明敞开了心扉,把吴秋明放进了自己的心里。 解析:第一步:审题干,明考向。 由题干中的关键词“画线处”“含意”可知,本题重在考查作品中语句的含意,这就提示答题要充分体会语句展现的人物个性特点。 第二步:抓角度,析内涵。 根据句子的特点,理解其含意宜从修辞手法和关键词语两个角度入手分析。 思考角度 文中对应的答案要点 修辞 手法 这句话运用了比喻的修辞手法。“心里的那根栏杆”,比喻马骁驭对吴秋明的戒备,“抬起来”比喻放下戒备 关键 词语 关键词语是“抬”“通过”。从后文的情节看,文章几次写到马骁驭有拥抱吴秋明的冲动。以这句话为背景来理解“抬”和“通过”的意思,应该是暗示马骁驭对吴秋明敞开了心扉 第三步:依模板,规范答。 理解语句的含意“三步骤” 第一步:审题干,明考向 根据题干关键字眼,分清是考查作者叙述语言含意,还是考查作品中人物语言含意。(1)对作者的叙述语言,重在揣摩作者表达的意图;(2)对作品中人物的语言,一要品味语言本身特点,二要体会语言揭示的人物性格特点。 技法点拨 第二步:抓角度,析内涵 解答时,需在阐明文本语句表层含意的基础上,着重挖掘深层含意。挖掘时可抓住三个角度分析:(1)从抓手法(描写手法、修辞手法)特点作用角度透视深层含义;(2)从抓关键词(尤其是表修饰、限制的词)意义角度分析内涵;(3)从抓语句关联的内容角度搜寻相关信息。 第三步:依模板,规范答 此类题最宜采用“手法+内容+效果”的方式作答。 题型二　品味语言艺术 品味语言艺术,一是指赏析作者的语言风格;二是指赏析语言的描写技巧,如修辞技巧、刻画人物的技巧、遣词造句的技巧等。另外,也指赏析作品语言的色彩特点,如作者语言的地域色彩、语体色彩等方面的特点。 1.阅读《哦,香雪》,回答问题:赏析下面文段中画波浪线句子的语言特色。 她站了起来,忽然感到心里很满意,风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着,像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶,卷起来像一树树金铃铛……她不再害怕了,在枕木上跨着大步,一直朝前走去。大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!香雪走着,就像第一次认出养育她成人的山谷。 对接教材 答:___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ①多用短句,语言富有轻松明快的节奏感。②运用比喻等修辞手法,语言生动形象,如把群山比作母亲的胸脯,把核桃叶比作“金铃铛”。③运用排比句、感叹句,增强语势,富有力量。 　　2.阅读《老人与海(节选)》,回答问题:下面文段的语言风格是怎样的? 老人不时地看看那条鱼,以确信这是真的。一个小时后,第一条鲨鱼发动了袭击。 这条鲨鱼的出现并不是一个偶然。当那一大片暗沉沉的血渐渐下沉,扩散到一英里深的海水里的时候,它就从深处游了上来。鲨鱼莽莽撞撞地一下子冲过来,划破了蓝色的水面,豁然出现在太阳底下。它随即又落入海水,捕捉到血腥味。然后就顺着小船和鱼的踪迹一路追踪而来。 答:___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 叙事简约,直接描述。“游”“冲”“划”等动词将鲨鱼的凶猛、快捷以及形势的紧迫展现在读者面前。精练的文字叙述和反复锤炼的日常用语,使读者如临其境。 典例示范 1.(2023·全国乙卷)阅读下面的文字,完成问题。 河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄,赶头牛,扛张犁,沿河堤一直往东去。人老,牛老,犁也老。牛老,蹄迈得很迟缓,远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老,老在脊梁上。肩上挂一张犁,侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小,犁把细,还满身裂出一道一道暗裂纹,像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领,德贵后面跟,牛缰绳牵连他们俩,一副懒懒散散的模样,弄不清是德贵赶牛,还是牛牵德贵。至河滩地头,德贵说一声“吁——”,牛停下蹄,瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走,牛也侧转身头低屁股撅,挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。 文中画线部分的描写,人、牛、犁浑然一体,这种艺术效果是如何营造出来的?请简要赏析。 题目演练 答:___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ①“人老,牛老,犁也老”,总述三者具有共同的老迈特征;②对人、牛、犁的描写一视同仁,不区分人与物,互为参照;③将人、牛、犁三者并列,交替描写;④行文舒缓,与人、牛迟缓的步态和谐一致。 2.阅读下面的文字,完成问题。 (文本《雪》见学案1/活动二/题型三/典例示范) 赏析文中画线部分的语言特点。 题目演练 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境,衬托人物心理。②语言具有暗示性(或具有象征色彩)。如通过描写月亮升起,暗示(或象征)波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写,表现波塔波夫内心的情感波澜,情景交融,充满诗意。 解析: 思考角度 文中对应的答案要点 从描写的角度判定分析 在描写性词语选用上,使用了叠词、拟声词,如 “簌簌”“沙沙”等来摹写环境,衬托人物心理 从语言运用的角度判定分析 对环境的摹写具有一定的暗示性或象征色彩,如,月亮升起暗示波塔波夫内心重燃希望 从语言风格的角度判定分析 文段语言优美,具有诗化风格,如“花园仿佛抖动了一下”这一拟人化的描写表现了波塔波夫内心的悸动 品味语言技巧“三角度” 我们可以根据句子(段)内容,判定其特色和运用了什么技巧。作答时可以采用“三角度”法全面赏析语言艺术,具体做法如下: 技法点拨 另外,语言风格的分析还要注意三个方面: (1)时代特色。常表现为文章的一些词语只在某一特定的时代使用,有明显的时代气息。 (2)地域特色。常表现为大量使用方言、俚语等。比如老舍出生并长期生活在北京,他的《骆驼祥子》中就有大量带有浓郁的北京口语化的词汇。 (3)语体特色。分为口语和书面语。前者充满生活气息,后者则典雅庄重。 $