3.风的形成（课件）-2026-2027学年粤教粤科版科学四年级上册

该小学科学课件围绕“风的形成”展开，从生活中风的现象（放风筝、吹落叶等）导入，通过回顾空气占据空间、有质量、会流动的性质搭建学习支架，再经动手实验（扇动书本、吹蜡烛）建立风与流动空气的联系，最终用模拟实验探究冷热不均导致空气流动的原理。 其亮点在于以探究实践为主线，通过制造风、模拟风形成等实验培养科学思维，如对比有无蜡烛的烟雾流动分析变量，推理论证冷热空气运动规律，结合海陆风等自然实例深化科学观念。学生能提升探究能力和逻辑思维，教师可借助结构化流程和实验活动提高教学效果。

粤教版小学《科学》四年级上册第一单元 3.风的形成 风，无处不在！ 🎏 放风筝 风把风筝吹得高高的，在天上自由地飞翔，是风让我们的快乐飞得更远！ 🍂 吹落叶 秋风一吹，金黄的树叶就像蝴蝶一样飘落下来，告诉我们秋天来啦。 🌬️ 风力发电 巨大的“大风车”在风的推动下转呀转，就能把风能变成电能，点亮千家万户！ 👕 吹干衣服 洗完的衣服晾在外面，风一吹，水分就跑走了，衣服很快就变得干爽啦。 💡 小思考：同学们，看看这些画面，风藏在哪些地方呀？生活中你还在哪里见过风？它摸起来是什么感觉的呢？ 风，到底是什么？ 核心问题一 我们看不见也摸不着风，那风到底是什么东西呢？它是一种实实在在的物质吗？ 核心问题二 风是从哪里来的？它为什么会流动？难道是有谁在背后“吹气”吗？ “今天，就让我们一起变身小小科学家，通过动手实验和仔细观察，来揭开风的神秘面纱，探索风的形成之谜！” 温故知新：我们身边的空气 回顾知识点 ✨ 空气是一种实实在在的物质，它会占据空间。 ⚖️ 虽然看不见，但空气也有质量哦。 🌬️ 空气不是静止的，它会流动起来。 互动小实验 “现在，请同学们伸出你的小手，轻轻地对着手心吹一口气。” ❓ 你感觉到了什么？ （提示：感觉到了凉丝丝的？感觉到有东西在轻轻“推”你的手？） 课堂小结与思考 我们刚刚吹出的，其实就是流动的空气！ 💡 想一想： 既然风也是流动的，那风会不会就是我们看不见的空气“跑”起来了呢？空气又是怎么跑起来的？ 动手试一试：制造“风” 活动指令 请大家发挥想象力，利用身边随手可得的物品，试着在你的座位旁制造出“风”！看看谁的方法最多样、最有趣。 方法一：扇动书本 拿起课本或作业本，像扇子一样用力扇动。观察旁边的碎纸屑，再感受一下手背，有什么变化？ 方法二：吹动蜡烛 对着一支点燃的蜡烛轻轻吹气，仔细观察：蜡烛的火焰发生了什么变化？这是为什么呢？ 💡 教师小结 通过刚才的活动，无论是扇动课本还是用力吹气，我们都让空气产生了“移动”。 所以，我们可以得出一个重要的科学结论： 风 = 流动的空气 模拟实验：风是怎样“诞生”的？ 🔍 实验目的 探究是什么力量让空气流动起来，进而形成风的。 📦 实验材料 透明塑料箱、2支蜡烛、1截蚊香、打火机、橡皮泥 模拟“地球” 模拟“太阳热量” 观察“气流” 01开孔准备 在塑料箱相对的两个侧面，各开一个同样大小的圆洞。 02固定热源 将蜡烛固定在箱子底部的中央位置，模拟太阳的加热作用。 03放置蚊香 在其中一个圆洞旁，用橡皮泥固定好蚊香，用来观察气流。 04封闭观察 用塑料薄膜将箱子顶部和底部封好，点燃蜡烛和蚊香观察。 ⚠️ 安全提示：实验中要用到明火，请同学们务必注意用火安全，全程在老师指导下操作！ 实验观察（一）：没有“热”的世界 实验操作 在不点燃蜡烛的情况下，点燃蚊香。请大家仔细观察：蚊香的烟雾会飘向哪里？ 现象记录 • 蚊香的烟雾只是缓缓上升，或者向四周扩散，没有形成一股明显的、朝着某个方向流动的气流。 • 烟雾没有从箱子的一个洞口进入，再从另一个洞口流出。 🤔 教师提问 “观察到这样的现象，大家想一想，现在箱子内外的空气看起来是怎样的呢？” （小提示：是静止不动的，还是在快速流动呢？） 实验观察（二）：神奇的变化！ 🧪 实验操作 1. 点燃放在箱子内部的蜡烛。 2. 耐心等待一小会儿，让火焰把箱子里面的空气都“烤热”。 3. 拿出准备好的蚊香，在箱子的洞口点燃它。 👀 现象记录 ✨ 神奇的事情发生了！ 蚊香冒出的烟雾不再是到处乱跑，而是一股脑地从箱子的一个洞口钻了进去！ 🌬️ 再看看箱子的另一个洞口，把细纸条放在那里，纸条会轻轻飘动，好像有一股气流正在往外吹！ 💡 教师引导 “哇！大家快看，烟雾竟然排着队钻进箱子里了！这究竟说明了什么呢？” 结论：热空气上升，冷空气跑进来补充，箱子里就形成了一股流动的空气，这就是——风！ 思考与分析：为什么会这样？ 🤔 对比提问 “刚才的实验中，唯一改变的条件是什么？” 💡引导回答： 点燃了蜡烛，给箱子里的空气加热了。 🔍 现象分析 1. 蜡烛燃烧，加热了箱子里的空气。 2. 受热的空气密度变小，会向上升。 3. 热空气聚集在顶部，压力变大，就从另一端“挤”了出去。 4. 箱子里缺了空气，外面的冷空气就从蚊香口跑进来补充，形成了风！ 🏆 初步结论 原来让空气产生流动的“魔法”是 加 热 让空气动起来！ 科学小课堂：热空气与冷空气 ☀️ 热空气上升 空气受热后，体积会发生膨胀，变得比同体积的冷空气更“轻”，所以它就会像气球一样向上飘起来。 ❄️ 冷空气下沉 冷空气的体积会发生收缩，密度变得更大，也更“重”，就像冬天打开冰箱门，我们能看到白色的冷气向下流动。 教师总结：“热空气往上走，冷空气往下跑，这就是空气的脾气！正是这种脾气，导致了空气的流动，形成了风哦。” 风的形成原理 01. 冷热不均 地面因太阳照射等原因，出现不同区域的温度差异。 02. 空气受热 温度高的区域，空气受热后体积膨胀，密度变小。 03. 热空气上升 变轻的热空气向上运动，使该区域近地面形成低气压区。 04. 冷空气补充 周围相对较冷、密度较大的空气（高气压区）就会流过来填补“空缺”。 05. 形成风 这种从高气压区流向低气压区的持续空气流动，就是我们所说的风。 💡 最终结论：风的形成是由于空气的冷热不均，导致空气从高压区流向低压区的结果。 大自然中的风：海陆风 白天 · 海风 ☀️陆地升温快：空气受热上升，形成低压区。 🌊海洋升温慢：海面空气较冷，形成高压区。 ➡️ 结果：凉爽的海风从海洋吹向陆地！ 夜晚 · 陆风 🌾陆地降温快：空气变冷下沉，形成高压区。 🌊海洋降温慢：海面空气较暖，形成低压区。 ⬅️ 结果：风从陆地吹向海洋啦！ 💡 教师引导：海陆风的形成，完美地印证了我们刚刚学到的原理。大家记住口诀：哪里热，哪里的空气就上升，风就从“冷”的地方吹向“热”的地方哦！ 知识拓展：风的“兄弟姐妹” 🌪️ 地形风 白天，山坡接受阳光照射，空气受热上升，形成“谷风”。 夜晚，山坡冷却快，空气变冷下沉，形成“山风”。 🌏 季风 由于陆地和海洋在冬夏季节吸收热量的差异巨大，形成大规模、随季节变化的风。 例如：我国夏季的东南季风和冬季的西北季风。 无论是小小的海陆风，还是巨大的季风，它们形成的根本原因都是一个——地表受热不均！ 课堂小结：今天我们学到了什么？ 01 风的定义 风其实就是流动的空气哦！看不见摸不着，但我们能感受到它。 02 形成的根本原因 风不是凭空产生的，它形成的根本原因是空气的冷热不均。 03 空气的“旅行”规律 受热的空气会上升，变冷的空气会下沉，一升一降就形成了空气的循环流动。 04 大自然中的风 我们常听说的海陆风、季风等，都是由于地球不同地方冷热不同而形成的。 知识结构图：风的形成 风的本质 流动的空气 空气的水平运动就是风，它是大气压力差异引起的自然现象。 形成原因 根本：冷热不均 • 热空气密度小，上升；冷空气密度大，下沉 • 空气从高压区流向低压区，形成风 自然实例 生活中的风 🏖️海陆风：昼夜海陆温差形成 🍃季风：季节海陆温差形成 ⛰️地形风：地形高低差异形成 一、选择题（每题只有一个正确答案） 1. 风的本质是（    ） A. 水蒸气  B. 流动的空气  C. 灰尘 2. 自然界中形成风的根本原因是（    ） A. 空气有重量  B. 空气冷热不均   C. 空气占据空间 3. 点燃蜡烛后，实验箱里的热空气会（    ） A. 向下沉降  B. 向上上升   C. 静止不动 4. 在风的模拟实验中，蚊香的烟雾会向（    ）流动 A. 蜡烛加热的位置   B. 远离实验箱的位置  C. 任意方向 5. 下列现象中，不能用“热空气上升”原理解释的是（    ） A. 孔明灯升空  B. 暖气片安装在下方   C. 水面起波纹 B B C B A × 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 静止不动的空气也能形成风。（    ） 2. 太阳照射使地面冷热不均，是自然风形成的动力来源。（    ） 3. 实验中蜡烛的作用是加热空气，制造冷热差异。（    ） 4. 冷空气会向热空气所在的位置流动补充。（    ） 5. 空气流动得越慢，形成的风就越大。（     ） √ √ √ × $