1.2《认识气温计》（课件）-2026-2027学年教科版科学三年级上册

该小学科学课件聚焦《认识气温计》，核心知识点包括气温计的结构（玻璃泡、液柱、刻度、单位符号℃）、读数方法（视线平视液柱顶端，分清零上零下）及不同温度计的区别。课堂导入从生活中冷热感受差异切入，通过提问“感觉判断冷热可靠吗”引发思考，自然引出测量工具气温计，搭建从生活经验到科学工具的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，通过小组观察对比（如尺子与气温计的异同）、模型练习读数（如36℃、-4℃实例）等活动，培养科学思维中的模型建构和推理论证能力。结合科学观念，强调准确测量的重要性，帮助学生形成严谨的科学态度。学生能在动手实践中提升能力，教师可借助清晰的教学流程和实践设计提高教学效率。

1.2《认识气温计》 2026年秋期教科版（新教材） 三年级上册科学 两位同学正在使用 气温计测量气温。 同样是户外，大家对冷热的感受一样吗？我们靠感觉判断冷热可靠吗？播报员会播报多少摄氏度。想要准确知道天气冷热，就要用到测量工具 —— 气温计 导入新课 说一说生活里冷热的感受，说一说听过的天气预报温度。 不同的人对天气冷热感受常常不一样，怎样准确描述气温？气温计是什么样？测量气温怎么读数？ 讲授新课 自由发言，说一说自己想象当中气温计的样子。 1.认识气温计。 比较尺子和气温计，它们有什么相同和不同？ 2.利用气温计模型练习读数和记录。 小组观察气温计，对比尺子找相同与不同；认识各部分名称；小组利用气温计模型，练习读数、写温度，完成课本填空练习。 1.练习读数的时候遇到哪些问题？读数需要注意什么？ 视线要和液柱顶端相平；分清 0 刻度，0 以上零上，0 以下零下；看清每一小格代表多少温度。 2.用气温计测量气温，对我们交流天气有什么帮助？ 工具测量得到准确数据，大家交流天气就有统一标准，不会凭感觉争吵。 小组讨论两个研讨题，结合自己读数时出错经历分享，全班交流汇报。 温度计有多种类型。观察体温计和水温计，它们与气温计有什么相同和不同？想一想，可以用气温计和体温计测量开水的温度吗？ 今天我们认识了气温计，知道它有玻璃泡、液柱、刻度和温度单位摄氏度。读数时眼睛要平视液柱顶端，分清零上和零下温度。人的感觉判断冷热不准确，要用工具测量。我们还认识了体温计、水温计，不同温度计测量范围不一样，不能乱用工具。课后大家可以试着用气温计，去测一测教室里的气温。 课堂总结 课堂练习 1.气温计的温度单位符号是（ ） A.毫米B.℃C.千克 2.读取气温计数据，我们视线应该（ ）液柱顶端。 A.平视B.俯视C.仰视 3.零下四摄氏度，正确写法是（ ） A.4℃B.-4℃C.0‑4℃ A B B 一、选择题 1.我们凭手的感觉，就可以准确知道气温。（ ） 2.气温计上面的0刻度，是零摄氏度。（ ） 3.体温计可以用来测量开水的温度。（ ） × √ 二、判断题 × 1.小明读数时眼睛高高的往下看着气温计，读出来的温度比真实温度偏高。说一说小明错在哪里？正确怎么做？ 错误：俯视读数；正确：视线要和液柱顶端保持相平。 三、情境题 2.冬天北方室外，气温计液柱在0刻度往下第5格，这个温度读作什么？写作什么？ 读作：零下五摄氏度；写作：‑5℃ 三、情境题 认识气温计 1.结构：玻璃泡、液柱、刻度、单位符号℃ 单位：摄氏度（℃） 2.读数：视线平视液柱顶端 0以上：零上温度 0以下：零下温度（带负号“‑”） 3.不同温度计：量程不同，用途不同 板书设计 Lavf58.29.100 $