1.1细胞是生命活动的基本单位课件-2026-2027学年高一上学期生物人教版必修1

该高中生物学课件聚焦“细胞是生命活动的基本单位”，涵盖细胞学说建立过程、生命系统结构层次等核心内容。课堂以“问题探讨”导入，引导学生设计实验证明生物由细胞构成，通过任务驱动梳理科学家贡献、归纳学说意义，构建“现象-理论-方法-系统”的学习支架。 其亮点在于融合科学思维与探究实践，通过科学家贡献对比表格培养归纳分析能力，以变形虫、冷箭竹、大熊猫为例对比生命系统层次强化生命观念。分层任务设计推动主动探究，学生能提升实证分析与系统思维，教师可依托结构化活动高效落实教学目标。

第一章 走近细胞 第1节 细胞是生命活动的基本单位 高中生物学人教版（2019）必修一 每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。 ——美国细胞生物学家威尔逊 问题探讨 大熊猫和冷箭竹形态迥异,但他们 生命活动的基本单位都是细胞。 讨论：如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的,你将如何获取和提供证据? 将大熊猫和冷箭竹的组织制成装片或切片，在显微镜下观察这些组织是否是由细胞构成 2 细胞学说及其建立过程 01 3 一、细胞学说及其建立过程 施莱登和施旺 1.细胞学说的建立者 2.细胞学说的内容 1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成； 2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用； 3)新细胞是由老细胞分裂产生的。 （动植物体的组成） （细胞的功能） （细胞的来源） 一、细胞学说及其建立过程 3.细胞学说的建立过程 任务1：请同学们阅读课本第3页的思考与讨论，概括说出细胞学说的建立过程。 科学家 贡献 不足 维萨里、比夏 未深入到细胞水平 罗伯特·胡克 观察到的是死细胞 列文虎克 未上升到理论水平 马尔比基 未用细胞来描述 施莱登 未与动物界联系 施旺 未搞清细胞的来源过程 耐格里 未上升到理论 魏尔肖 未考虑非细胞结构生命的繁殖 从器官、组织水平研究生命 第一个用显微镜发现细胞并命名细胞 用显微镜观察到活细胞 用显微镜观察动植物的微细结构 细胞是构成植物体的基本单位 提出一切动植物都是由细胞构成的 观察到新细胞的产生是细胞分裂的结果 总结出细胞通过分裂产生新细胞 4个阶段：肉眼观察→显微观察→理论归纳→修订阶段 归纳法 科学方法——归纳法 （1）概念：是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。 （2）举例：从观察到植物的花粉、胚珠、柱头等的细胞都具有细胞核，得 出细胞都有细胞核这一结论，运用的就是归纳法。 （3）分类： ①不完全归纳法：根据部分植物细胞都有细胞核而得出植物细胞都有细胞 核这一结论，实际是运用了不完全归纳法。 ②完全归纳法：如果观察了所有类型的植物细胞，并发现他们都有细胞核， 才得出植物细胞都有细胞核的结论，就是完全归纳法。 （4）注意：由不完全归纳法得出的结论，很可能是可信的，因此可以用来 预测和判断。不过，也要注意存在例外的可能。 施莱登和施旺用到的科学方法——归纳法：不完全归纳法 6 有什么相同点？ 买葡萄尝一尝 尝一颗 尝所有 一切三角形内角和都是180度 不完全归纳法 完全归纳法 22:52:40 7 一、细胞学说及建立过程 4.细胞学说的意义 任务2：阅读课本第4页，回答下列问题并归纳细胞学说的意义。 1、细胞学说阐明了生物界的统一性还是多样性? 2、细胞学说认识到植物与动物有着共同的结构基础，这对不同学科的发展会产生怎样的影响? 3、细胞学说的建立会使生物学的研究水平发生怎样的变化? 4、细胞学说解释了新细胞的来源问题，这是否支持生物有共同起源的观点? 8 一、细胞学说及建立过程 4.细胞学说的意义 3 标志着生物学的研究进入细胞水平。 2 使多个学科获得共同的基础，进一步催生了生物学的问世。 4 “细胞分裂产生新细胞“解释了个体发育。为生物进化论的确立埋下了伏笔。 1 揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。 任务2：阅读课本第4页，回答下列问题并归纳细胞学说的意义。 9 ［提醒］细胞学说中的3个“未涉及”和2个“统一了” “未涉及” 未涉及原核细胞；未涉及病毒；未涉及生物间或细胞间的“差异性” “统一了” 统一了“动植物”(均由细胞构成)；统一了“细胞”(细胞均有自己的 生命，又对整体生命起作用，新细胞均来自老细胞) 10 一、细胞学说及建立过程 4.细胞学说建立的启示 ①科学发现是有很多科学家共同参与、共同努力的结果 ②科学发现的过程离不开技术的支持 ③科学发现需要理性思维和实验的结合 ④科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 通过分析细胞学说建立的过程，你有什么感想？ 11 细胞是基本的生命系统 02 12 单细胞生物 多细胞生物 细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞 地球上的生物可以分为几类？草履虫能进行运动、分裂、摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。 指尖上皮细胞、指尖肌肉细胞、指尖神经细胞、传入神经细胞、中枢神经细胞、传出神经细胞、肌肉细胞、效应器细胞等。 细胞是一个由各种组分相互配合而组成的复杂的系统。 细胞是有生命的，是一个生命系统。 细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞 什么是系统，什么是生命系统？ 14 二、细胞是基本的生命系统 【任务3】阅读教材5-7页，以变形虫（单细胞生物）、冷箭竹、大熊猫为例，分析不同生物生命系统的结构层次（从微观到宏观），并回答以下问题： 1.单细胞生物与动物、植物的生命系统层次有何异同？ 2.所有的生物都具有生命系统的各个结构层次吗? 变形虫： 冷箭竹： 大熊猫： 细胞 生物圈 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 细胞 生物圈 组织 器官 个体 种群 群落 生态系统 细胞 生物圈 个体 种群 群落 生态系统 植物:植物没有系统层次。 单细胞生物:既属于细胞层次又属于个体层次。 病毒:不属于生命系统的任何层次。 微观到宏观 细胞与各层次生命系统之间的关系，3个重点概念的辨析 病毒没有细胞结构,也没有独立代谢的能力 16 生物体的结构和功能的基本单位 细胞 组织 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起。（上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织） 器官 由不同的组织按照一定次序结合起来,能完成某一生理功能的结构 人体的器官 植物六大器官 植物六大器官直接形成个体 系统 能共同完成一种或几种生理功能的多个器官的组合。 植物没有系统;单细胞生物没有组织、器官、系统等。 神经系统 循环系统 消化系统 运动系统 呼吸系统 个体 能完成复杂的生命活动的单个生物。 叶与根、茎等器官共同构成冷箭竹个体 熊猫的身体由循环、消化、运动、泌尿等系统组成 种群 在一定的空间范围内，同种生物的所有个体形成一个整体 一个鱼塘所有的鱼是一个种群吗? 答∶不是。鱼的种类很多，一个鱼塘里可能多 种鱼，如青鱼，草鱼等。 一个鱼塘所有的草鱼是一个种群吗? 两个鱼塘所有的草鱼是一个种群吗? 答:不是，不在一定的自然区域内。 答∶是 群　落 在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落。 生态系统　Ecosystems 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。 生物圈 由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成。 一个池塘、一片草地、一条小溪、一座山 一块朽木 整个地球 最后怎样理解细胞是基本的生命系统？ 病毒 无细胞结构，主要由核酸和蛋白质组成。但必须寄生在活细胞中繁殖。 病毒的生命活动离不开活细胞，它必须从活细胞中获取物质和能量以维持生活和繁殖等生命活动。 病毒 课本P8 补充 1.病毒的结构:无细胞结构,主要由蛋白质和核酸构成。每种病毒只有DNA或RNA 中的一种。 2.病毒的生活:不能独立进行生命活动,只有寄生在活细胞内才能生存。 3.病毒的分类 (1)根据宿主不同,可将病毒分为植物病毒(如烟草花叶病毒)、动物病毒(如流感病毒)、细菌病毒(如T2 噬菌体)。 (2)根据核酸不同,可将病毒分为DNA病毒(如T2噬菌体、乙肝病毒)和RNA 病毒(如新型冠状病毒)。 生命活动离不开细胞 原因 ① 单细胞生物：依赖 就能完成各项生命活动。 ② 多细胞生物：依赖 密切合作共同完成各项生命活动。 ③ 补充：无细胞结构的生物（病毒）：必须依赖 才能生存。 单个细胞 各种分化的细胞 活细胞 草履虫 大肠杆菌 新冠病毒 课堂小结 1、仔细回忆，说出本节学习了哪些要点内容。 2、你认为本节内容中有哪些疑难易错点，请分享一下。 26 易错点归纳： 1、细胞学说有没有涉及到细胞的多样性？ 2、细胞学说的建立标志着生物学的研究进入了细胞水平还是分子水平？ 3、什么是种群、群落、生态系统？（要素、举例） 27 注意 ①单细胞生物细胞即个体 ，无组织、器官、系统这三个层次。 ②多细胞生物需区分动物与植物，植物无系统这一层次。 ③最基本的生命系统是细胞，最大的生命系统是生物圈（也是最大的生态系统）。 病毒无细胞结构，是生物但不是生命系统。 ④一个原子或分子是系统，但没有生命，不属于生命系统。 ⑤生命系统的结构层次中，不仅含有生物，还包含与生命活动有关的非生物成分。 例如：包括无机环境的生命系统层次有生态系统和生物圈。 病毒不能进行独立的代谢，不属于生命系统结构层次，但病毒在宿主细胞中能繁殖，产生与亲代相同的子代病毒，繁殖是生物的基本特征之一，所以病毒属于生物。 $