第11课《岳阳楼记》学习任务单 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《岳阳楼记》“先忧后乐”的核心情怀，以“叙事—写景—抒情—议论”结构为脉络，通过“课前预学（读准、知人、通文）—课中共学（理脉络、攻文言、品语言、悟情怀）—课后延学（背诵、改写、演讲）—学后自评”四站闭环支架，引导学生逐步深入文本内涵。 任务单以任务驱动强化核心素养，通过对比品读阴晴之景与迁客骚人情怀培养思维能力，结合现实谈担当渗透文化自信，文言字词辨析、特殊句式翻译夯实语言运用基础。习题设计涵盖易错默写、现代文改写、主题演讲，助力学生在实践中感受骈散语言美，理解“不以物喜，不以己悲”的精神价值。

第11课《岳阳楼记》学习任务单2026-2027学年统编版九年级上册 循着洞庭气象 · 读懂一颗“先忧后乐”的心 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”——一句千古名言，一座名楼，一段风雨兼程的人生。范仲淹身处贬谪，却写下了最开阔的胸襟。这份学习任务单，将带你走进岳阳楼的阴晴变化，读懂一位北宋士大夫“不以物喜，不以己悲”的精神世界。 学习任务单使用说明 本学习任务单按“课前预学 → 课中共学 → 课后延学 → 学后自评”四站闭环设计，以任务驱动学习：每一站都是可操作的“任务”，请按顺序完成并在任务单上留下你的作答。教师版含参考答案（灰色字体），学生版留白作答，作答完成后可对照文末“参考答案（集中呈现）”订正。 学习流程：①课前独立预学（读准、知人、通文）；②课中合作共学（理脉络、攻文言、品语言、悟情怀）；③课后迁移延学（背诵、改写、演讲）；④学后对照自评。 教师卷 · 含参考答案 学习目标（读完后，我能……） 目标1．我能借助注释和工具书疏通文意，读准“谪、属、具、景、集、偕”等重点字词，正确翻译特殊句式，并能背诵默写全文。 目标2．我能梳理文章“叙事—写景—抒情—议论”相结合的思路，画出结构图，说出写景与抒情议论的关系。 目标3．我能通过对比阅读，品味阴晴两幅画面与迁客骚人的两种情怀，感受骈散结合、情景交融的语言之美。 目标4．我能理解“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先忧后乐”的政治抱负，并结合现实谈谈当代青年如何担当。 学习地图（课文结构速览） 请结合课文，把各段的表达方式与内容要点对应起来，对全文先有一个整体印象。 段　落 表达方式 内容要点 第1段 叙事 滕子京重修岳阳楼，属予作文以记之（重修背景、作记缘由） 第2段 写景 岳阳楼大观——“衔远山，吞长江……”（简笔总写） 第3段 写景抒情 阴雨之景 · 迁客骚人“感极而悲” 第4段 写景抒情 晴明之景 · 迁客骚人“其喜洋洋” 第5段 议论抒情 古仁人之心 · “先忧后乐”（卒章显志） ■ 第一站 · 课前预学 预学要求：朗读课文三遍以上，完成下面四项任务，并把自己的疑问带到课堂上来。 任务一　读准音（给加点字注音，并读准节奏） 词语 注音 词语 注音 滕 téng 谪守 zhé 属予作文 zhǔ 浩浩汤汤 shāng 淫雨 yín 霏霏 fēi 樯倾楫摧 qiáng jí 薄暮冥冥 bó míng 岸芷汀兰 zhǐ tīng 宠辱偕忘 xié 嗟夫 jiē 噫·微斯人 yī · sī 任务二　知背景（了解作者与写作缘起） 结合课下注释与课外资料，填写下面的背景卡片。 范仲淹：（989—1052），字希文，北宋政治家、文学家。发起“庆历新政”改革，失败后被贬邓州。名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”千古传诵。 滕子京：名宗谅，与范仲淹同年进士、志同道合的好友。被贬岳州（巴陵郡）后励精图治，“政通人和，百废具兴”，重修岳阳楼，请范仲淹作文以记。 岳阳楼：江南三大名楼之一，位于湖南岳阳，俯瞰洞庭湖。唐以来迁客骚人多会于此，题咏颇多。 用100字左右概括本文写作背景（示例）：北宋“庆历新政”失败后，范仲淹被贬邓州，好友滕子京也被贬岳州。滕子京到任后奋发有为，“政通人和，百废具兴”，重修岳阳楼，请范仲淹作文以记。范仲淹借写景抒怀，抒发“不以物喜，不以己悲”的胸襟和“先忧后乐”的抱负，既自勉，亦劝勉友人。 任务三　通文意（结合注释逐句翻译） 把课下注释里你不理解的字词或句子抄写下来，课上与同学交流。示例：①“此则岳阳楼之大观也”——这就是岳阳楼的壮丽景象（判断句）；②“微斯人，吾谁与归”——如果没有这种人，我同谁一道呢（宾语前置）。 任务四　提问题（带着疑问进课堂） 示例：①“先天下之忧而忧”中“先”为什么能放在动词前作状语？②第2段写景之后为何用“然则”一转，引出“览物之情，得无异乎”？ ■ 第二站 · 课中共学 第一课时完成：任务一、任务二、任务三；第二课时完成：任务四、任务五、任务六。 任务一　理清脉络（整体感知） 默读全文，完成下列问题，并画出文章结构图。 1. 第1段交代了哪些内容？请用四个字概括： 答案：重修背景、作记缘由 2. “前人之述备矣”是什么意思？这句话在文中起什么作用？ 答案：意思是前人的记述已经很详尽了。作用：承上启下——收束上文“大观”之景，交代不再赘述写景的原因，并自然引出下文“览物之情，得无异乎”的设问。 3. 第3段、第4段分别描写了什么天气下的洞庭湖景色？迁客骚人产生了怎样的情感变化？ 答案：第3段：阴雨连绵（淫雨霏霏），迁客骚人感极而悲；第4段：春和景明，迁客骚人其喜洋洋。由“悲”到“喜”，皆因外物与个人得失而动。 4. 第5段作者提出了怎样的观点？请用原文回答： 答案：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 5. 画出文章结构图（标出叙事、写景、抒情、议论的位置）： 结构图示意：第1段（叙事：重修·缘由）→第2段（写景：大观）→第3段（写景抒情：悲）→第4段（写景抒情：喜）→第5段（议论抒情：先忧后乐，卒章显志）。叙事为引，写景为铺，抒情为衬，议论为主，层层递进。 任务二　攻克文言（字词·活用·句式） 表A　重点字词辨析 例句 加点词 释义 谪守巴陵郡 谪 贬官、降职 百废具兴 具 同“俱”，全、都 属予作文以记之 属 同“嘱”，嘱托 予观夫巴陵胜状 胜状 胜景、美景 前人之述备矣 备 详尽、完备 然则北通巫峡 然则 如此那么 迁客骚人 迁客 降职远调的人 得无异乎 得无 恐怕、大概 至若春和景明 景 日光 沙鸥翔集 集 停息、聚集 宠辱偕忘 偕 一起 予尝求古仁人之心 求 探求 或异二者之为 或、为 或许、也许；心理活动 微斯人，吾谁与归 微、归 如果没有；归依 表B　词类活用 例句 加点词 活用类型 释义 先天下之忧而忧 先 名词作状语 在……之前 后天下之乐而乐 后 名词作状语 在……之后 表C　特殊句式（判断句式类型并翻译） 例句 句式类型 翻译 微斯人，吾谁与归 宾语前置（吾与谁归） （如果）没有这种人，我同谁一道呢？ 此则岳阳楼之大观也 判断句（则……也） 这就是岳阳楼的壮丽景象。 翻译检测：将下列句子译成现代汉语。 ① 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。 译：它连接着远处的群山，吞吐着长江，水势浩大，广阔无边。 ② 不以物喜，不以己悲。 译：不因外物（的好坏）和自己（的得失）而或喜或悲。 ③ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 译：在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。 ④ 微斯人，吾谁与归？ 译：（如果）没有这种人，我同谁一道呢？ 任务三　对比品读（精读第3、4段） 两段同为写洞庭之景，而气象全殊。请从天气特征、核心景物、迁客情感、写作手法四方面对照梳理。 对比项 第3段（悲） 第4段（喜） 天气特征 阴雨连绵（淫雨霏霏） 春和景明 核心景物 浊浪排空、日星隐曜、山岳潜形、商旅不行、樯倾楫摧、薄暮冥冥、虎啸猿啼 波澜不惊、上下天光、一碧万顷、沙鸥翔集、锦鳞游泳、岸芷汀兰、郁郁青青 迁客情感 去国怀乡、忧谗畏讥、满目萧然、感极而悲 心旷神怡、宠辱偕忘、把酒临风、其喜洋洋 写作手法 视觉与听觉结合，渲染阴冷萧条的氛围 动静结合、色彩鲜明，渲染温暖明丽的气氛 思考：作者写这两段，目的仅在于表现洞庭湖的不同景色吗？ 明确：不只是写景。写迁客骚人因景而“悲”“喜”（以物喜、以己悲），是为了反衬下文古仁人“不以物喜，不以己悲”，为第5段的议论作铺垫。 任务四　探寻文心（第二课时） 小组讨论以下问题，深入理解作者的情怀。 1. 结合课文，说说“古仁人之心”与迁客骚人之心有什么不同。 答案要点：迁客骚人之心：因外物和个人得失而或喜或悲（以物喜、以己悲），如“去国怀乡”“其喜洋洋”；古仁人之心：不以物喜，不以己悲，无论居庙堂之高还是处江湖之远都心忧天下，先忧后乐。 2. 怎样理解“不以物喜，不以己悲”？在文中具体指什么？ 答案要点：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。指古仁人有坚定的信念与博大的胸襟，不受外界环境与个人境遇影响。文中具体指“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。 3. “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了怎样的政治理想？联系今天的现实，谈谈你的理解。 答案要点：把国家、人民的利益置于个人利益之前，先忧后乐。现实意义：体现以天下为己任的责任担当与奉献精神，当代青年应心怀家国、勇担时代使命，在学习与工作中践行奉献与担当。 4. 文章结尾“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感？“斯人”指什么人？ 答案要点：表达对古仁人的向往追慕，也流露知音难觅的感慨；既自勉，又对滕子京寄予劝勉与期许。“斯人”指古仁人（不以物喜、不以己悲、先忧后乐之人）。 5. 滕子京遭贬后“政通人和，百废具兴”，范仲淹写下“先忧后乐”。这体现了怎样一种“不以己悲”的旷达胸襟？在逆境中有何现实意义？ 答案要点：两人同遭贬谪却都不以个人得失为念：滕子京到任后奋发有为、造福一方；范仲淹心忧天下、寄望后乐。这种逆境中仍积极担当、心怀天下的胸襟，启示我们：个人境遇不能决定人生价值，越是身处低谷，越要有定力、有担当，把目光投向更广阔的天地。 6. “微斯人，吾谁与归”是作者真的找不到志同道合的人吗？还是借此对滕子京表达劝勉与期许？ 答案要点：表面是感叹知音难觅，实则是以古仁人自期并期许滕子京：希望他像古仁人一样超越个人得失、以天下为怀。这是范仲淹与滕子京肝胆相照的友谊的体现，也是朋友之间最深沉的劝勉与激励。 任务五　品味语言（品析骈散之美） 朗读第2段和第5段，完成以下任务。 1. 找出文中的对偶句（至少两处），体会整齐对称之美。 答案要点：示例：衔远山，吞长江；北通巫峡，南极潇湘；沙鸥翔集，锦鳞游泳；浮光跃金，静影沉璧；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。效果：句式整齐、节奏鲜明、音韵和谐，富有气势与美感。 2. 找出文中的散句，体会错落有致之美。 答案要点：示例：此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣；不以物喜，不以己悲。效果：自由舒缓、明快自然，与骈句交错，使行文张弛有度、摇曳生姿。 3. 赏析比喻句“浮光跃金，静影沉璧”的表达效果。 答案要点：把月光下跃动的波光比作跳动的金子，把映在湖中的月影比作沉入水底的玉璧，化静为动、以动衬静，画面明丽灵动，充满意境美。 4. 骈散结合的写法有何表达效果？ 答案要点：骈句整齐凝练、铺陈气势；散句自由舒缓、明快自然。骈散交错使文章语言既工整又灵动，读来抑扬顿挫、富有节奏美与韵律感。 5. 总结全文“叙事、写景、抒情、议论”融为一体的写法。 答案要点：第1段叙事（重修、作记），第2至4段写景抒情（大观及悲喜两景），第5段议论（先忧后乐）。叙事为引、写景为铺、抒情为衬、议论为主，层层递进，卒章显志。 任务六　胸怀家国（思辨提升） “先忧后乐”不仅属于一千年前的范仲淹，也属于今天的中国。请结合现实，说说你的理解。 联系今天的生活，举出一两个体现“先忧后乐”精神的人物或事例，并谈谈这种精神在当代的意义。 示例：钟南山院士逆行抗疫、张桂梅校长扎根山区办教育，都是“先天下之忧而忧”的担当。意义：先忧后乐不是空喊口号，而是在国家需要时挺身而出、在人民危难处勇于担当；当代青年应把个人理想融入国家发展，在自己的位置上发光发热。 ■ 第三站 · 课后延学 任务一　背诵默写（易错句专项） 背诵并默写全文。注意下列易错字句：浩浩汤汤（读shāng，不读tāng）、薄暮冥冥、岸芷汀兰、宠辱偕忘、微斯人，吾谁与归。 1. ＿＿＿，吞长江，浩浩汤汤，＿＿＿。 答案：衔远山；横无际涯 2. 先天下之忧而忧，＿＿＿＿＿。 答案：后天下之乐而乐 3. 不以物喜，＿＿＿。 答案：不以己悲 4. 沙鸥翔集，＿＿＿；＿＿＿，郁郁青青。 答案：锦鳞游泳；岸芷汀兰 5. ＿＿＿，处江湖之远则忧其君。 答案：居庙堂之高则忧其民 ① 表现迁客骚人面对阴雨之景悲从中来的句子：（理解性默写） 答案：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ② 表现春和景明之时心境舒畅的句子：（理解性默写） 答案：心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ③ 表现作者远大政治抱负的句子：（理解性默写） 答案：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ④ 与“进亦忧，退亦忧”呼应、表明古仁人无论进退皆忧国忧民的句子：（理解性默写） 答案：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 任务二　笔尖写景（现代散文改写） 从“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”或“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷”中任选一句，展开想象，改写成一段200字左右的现代写景散文。要求至少使用一种修辞，并运用“视觉与听觉结合”或“动静结合”的手法。 句式支架：放眼望去……；耳边仿佛传来……；水面时而……时而……；那……像是……，又像是……。 示例（约200字）：至若春和景明，我登楼而望。放眼望去，洞庭湖风平浪静，水天一色，一碧万顷；阳光洒下，湖面浮光跃金，像千万颗细碎的金子在跳动。耳边仿佛传来沙鸥清亮的啼鸣，与锦鳞拍水的轻响交织成一支春日的曲子。水面时而平展如镜，倒映着白云山影；时而微微漾开，一圈圈涟漪像少女的笑靥。那岸边的芷草汀兰，像是大地绣在湖畔的绿锦，又像是春天写给洞庭的诗行。我凭栏而立，把酒临风，心中的阴霾一扫而空——原来这世间，自有一种开阔，足以涤荡胸襟。 任务三　走近范公（人物小传） 拓展阅读《宋史·范仲淹传》中关于“断齑画粥”和“庆历新政”的记载，用150字左右写一段“范仲淹与他的时代”的介绍。 示例：范仲淹，字希文，北宋著名政治家、文学家。少时家贫，“断齑画粥”，划粥而食仍手不释卷，终成饱学之士。他为官清正，发起“庆历新政”锐意改革，虽遭贬谪而不改其志。岳阳楼上一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，正是他一生胸怀天下的写照。他“不以物喜，不以己悲”，无论进退都心系苍生，是“先忧后乐”精神的千古典范。 任务四　主题演讲（一分钟演讲） 搜集两位具有“先忧后乐”精神的历史或当代人物事例，概括其主要事迹，下节课以小组为单位进行一分钟演讲，并对照评价量规自评互评。 评价项 评价要点 自评／互评 观点明确 紧扣“先忧后乐”主题 有理有据 结合文本或事例，论证充分 表达流畅 语言清晰，仪态大方 时间控制 控制在一分钟以内 ■ 第四站 · 学后自评 一、自评（对照学习目标检查） 自评项 我能做到吗 能流利背诵全文，正确默写易错字句 能／基本能／需努力 能准确解释重点字词，正确翻译特殊句式 能／基本能／需努力 能说出“不以物喜，不以己悲”和“先忧后乐”的含义 能／基本能／需努力 能画出结构图，说出写景与抒情议论的关系 能／基本能／需努力 二、互评（同桌互查默写与翻译） 同桌互相检查默写和翻译，指出错别字和翻译不准确的地方并打分。重点关注“词类活用和特殊句式”是否翻译准确。 三、教师评价 评价维度 课堂表现 预习完成 拓展质量 文言理解与思辨表达 评价记录 学生卷 学习目标（读完后，我能……） 目标1．我能借助注释和工具书疏通文意，读准“谪、属、具、景、集、偕”等重点字词，正确翻译特殊句式，并能背诵默写全文。 目标2．我能梳理文章“叙事—写景—抒情—议论”相结合的思路，画出结构图，说出写景与抒情议论的关系。 目标3．我能通过对比阅读，品味阴晴两幅画面与迁客骚人的两种情怀，感受骈散结合、情景交融的语言之美。 目标4．我能理解“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先忧后乐”的政治抱负，并结合现实谈谈当代青年如何担当。 学习地图（课文结构速览） 请结合课文，把各段的表达方式与内容要点对应起来，对全文先有一个整体印象。 段　落 表达方式 内容要点 第1段 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第2段 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第3段 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第4段 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第5段 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ■ 第一站 · 课前预学 预学要求：朗读课文三遍以上，完成下面四项任务，并把自己的疑问带到课堂上来。 任务一　读准音（给加点字注音，并读准节奏） 词语 我的注音 词语 我的注音 滕 谪守 属予作文 浩浩汤汤 淫雨 霏霏 樯倾楫摧 薄暮冥冥 岸芷汀兰 宠辱偕忘 嗟夫 噫·微斯人 任务二　知背景（了解作者与写作缘起） 结合课下注释与课外资料，填写下面的背景卡片。 范仲淹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 滕子京：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 岳阳楼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我的背景概括（100字左右）： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务三　通文意（结合注释逐句翻译） 把课下注释里你不理解的字词或句子抄写下来（至少2处），课上与同学交流。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务四　提问题（带着疑问进课堂） 写下你预习中最想弄明白的1—2个问题： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ■ 第二站 · 课中共学 第一课时完成：任务一、任务二、任务三；第二课时完成：任务四、任务五、任务六。 任务一　理清脉络（整体感知） 默读全文，完成下列问题，并画出文章结构图。 1. 第1段交代了哪些内容？请用四个字概括： ＿＿＿＿、＿＿＿＿ 2. “前人之述备矣”是什么意思？这句话在文中起什么作用？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 第3段、第4段分别描写了什么天气下的洞庭湖景色？迁客骚人产生了怎样的情感变化？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 第5段作者提出了怎样的观点？请用原文回答： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5. 画出文章结构图（标出叙事、写景、抒情、议论的位置）： （叙事→写景→抒情→议论，画出你的结构图） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务二　攻克文言（字词·活用·句式） 表A　重点字词辨析 例句 加点词 释义 谪守巴陵郡 谪 百废具兴 具 属予作文以记之 属 予观夫巴陵胜状 胜状 前人之述备矣 备 然则北通巫峡 然则 迁客骚人 迁客 得无异乎 得无 至若春和景明 景 沙鸥翔集 集 宠辱偕忘 偕 予尝求古仁人之心 求 或异二者之为 或、为 微斯人，吾谁与归 微、归 表B　词类活用 例句 加点词 活用类型 释义 先天下之忧而忧 先 后天下之乐而乐 后 表C　特殊句式（判断句式类型并翻译） 例句 句式类型 翻译 微斯人，吾谁与归 此则岳阳楼之大观也 翻译检测：将下列句子译成现代汉语。 ① 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ② 不以物喜，不以己悲。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ④ 微斯人，吾谁与归？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务三　对比品读（精读第3、4段） 两段同为写洞庭之景，而气象全殊。请从天气特征、核心景物、迁客情感、写作手法四方面对照梳理。 对比项 第3段（悲） 第4段（喜） 天气特征 核心景物 迁客情感 写作手法 思考：作者写这两段，目的仅在于表现洞庭湖的不同景色吗？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务四　探寻文心（第二课时） 小组讨论以下问题，深入理解作者的情怀。 1. 结合课文，说说“古仁人之心”与迁客骚人之心有什么不同。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 怎样理解“不以物喜，不以己悲”？在文中具体指什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了怎样的政治理想？联系今天的现实，谈谈你的理解。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 文章结尾“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感？“斯人”指什么人？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5. 滕子京遭贬后“政通人和，百废具兴”，范仲淹写下“先忧后乐”。这体现了怎样一种“不以己悲”的旷达胸襟？在逆境中有何现实意义？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6. “微斯人，吾谁与归”是作者真的找不到志同道合的人吗？还是借此对滕子京表达劝勉与期许？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务五　品味语言（品析骈散之美） 朗读第2段和第5段，完成以下任务。 1. 找出文中的对偶句（至少两处），体会整齐对称之美。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 找出文中的散句，体会错落有致之美。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 赏析比喻句“浮光跃金，静影沉璧”的表达效果。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 骈散结合的写法有何表达效果？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5. 总结全文“叙事、写景、抒情、议论”融为一体的写法。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务六　胸怀家国（思辨提升） “先忧后乐”不仅属于一千年前的范仲淹，也属于今天的中国。请结合现实，说说你的理解。 联系今天的生活，举出一两个体现“先忧后乐”精神的人物或事例，并谈谈这种精神在当代的意义。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ■ 第三站 · 课后延学 任务一　背诵默写（易错句专项） 背诵并默写全文。注意下列易错字句：浩浩汤汤（读shāng，不读tāng）、薄暮冥冥、岸芷汀兰、宠辱偕忘、微斯人，吾谁与归。 1. ＿＿＿，吞长江，浩浩汤汤，＿＿＿。 2. 先天下之忧而忧，＿＿＿＿＿。 3. 不以物喜，＿＿＿。 4. 沙鸥翔集，＿＿＿；＿＿＿，郁郁青青。 5. ＿＿＿，处江湖之远则忧其君。 ① 表现迁客骚人面对阴雨之景悲从中来的句子：（理解性默写） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ② 表现春和景明之时心境舒畅的句子：（理解性默写） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③ 表现作者远大政治抱负的句子：（理解性默写） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ④ 与“进亦忧，退亦忧”呼应、表明古仁人无论进退皆忧国忧民的句子：（理解性默写） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务二　笔尖写景（现代散文改写） 从“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”或“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷”中任选一句，展开想象，改写成一段200字左右的现代写景散文。要求至少使用一种修辞，并运用“视觉与听觉结合”或“动静结合”的手法。 句式支架：放眼望去……；耳边仿佛传来……；水面时而……时而……；那……像是……，又像是……。 我选择改写：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我的改写： 任务三　走近范公（人物小传） 拓展阅读《宋史·范仲淹传》中关于“断齑画粥”和“庆历新政”的记载，用150字左右写一段“范仲淹与他的时代”的介绍。 我的介绍（150字左右）： 任务四　主题演讲（一分钟演讲） 搜集两位具有“先忧后乐”精神的历史或当代人物事例，概括其主要事迹，下节课以小组为单位进行一分钟演讲，并对照评价量规自评互评。 评价项 评价要点 自评／互评 观点明确 紧扣“先忧后乐”主题 有理有据 结合文本或事例，论证充分 表达流畅 语言清晰，仪态大方 时间控制 控制在一分钟以内 ■ 第四站 · 学后自评 一、自评（对照学习目标检查） 自评项 我能做到吗 能流利背诵全文，正确默写易错字句 能／基本能／需努力 能准确解释重点字词，正确翻译特殊句式 能／基本能／需努力 能说出“不以物喜，不以己悲”和“先忧后乐”的含义 能／基本能／需努力 能画出结构图，说出写景与抒情议论的关系 能／基本能／需努力 二、互评（同桌互查默写与翻译） 同桌互相检查默写和翻译，指出错别字和翻译不准确的地方并打分。重点关注“词类活用和特殊句式”是否翻译准确。 同桌评价：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 默写得分：＿＿＿　翻译得分：＿＿＿ 三、教师评价 评价维度 课堂表现 预习完成 拓展质量 文言理解与思辨表达 评价记录 ■ 参考答案 说明：以下为学生卷全部任务的参考答案，请先独立完成，再对照订正。 学习地图 第1段叙事（重修背景、作记缘由）；第2段写景（大观）；第3段写景抒情（阴雨·悲）；第4段写景抒情（晴明·喜）；第5段议论抒情（先忧后乐，卒章显志）。 第一站 · 课前预学 任务一注音：滕téng、谪守zhé、属予zhǔ、浩浩汤汤shāng、淫雨yín、霏霏fēi、樯倾楫摧qiáng jí、薄暮冥冥bó míng、岸芷汀兰zhǐ tīng、宠辱偕忘xié、嗟夫jiē、噫yī、微斯人sī。 任务二背景：北宋“庆历新政”失败后，范仲淹被贬邓州，好友滕子京也被贬岳州。滕子京到任后奋发有为，“政通人和，百废具兴”，重修岳阳楼，请范仲淹作文以记。范仲淹借写景抒怀，抒发“不以物喜，不以己悲”的胸襟和“先忧后乐”的抱负，既自勉，亦劝勉友人。 任务三、任务四：开放性任务，无统一答案（参考示例见教师卷）。 第二站 · 课中共学 · 任务一（理清脉络） 1. 重修背景、作记缘由。2. 前人的记述已经很详尽了；承上启下，交代不赘述写景的原因，引出“览物之情，得无异乎”。3. 第3段阴雨之景，感极而悲；第4段春和景明，其喜洋洋。4. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。5. 叙事为引、写景为铺、抒情为衬、议论为主，层层递进，卒章显志。 任务二（攻克文言） 表A：谪—贬官；具—同“俱”，全、都；属—同“嘱”，嘱托；胜状—胜景、美景；备—详尽；然则—如此那么；迁客—降职远调的人；得无—恐怕、大概；景—日光；集—停息、聚集；偕—一起；求—探求；或/为—或许、也许/心理活动；微/归—如果没有/归依。 表B：先、后—名词作状语，“在……之前”“在……之后”。表C：微斯人，吾谁与归—宾语前置（吾与谁归）；此则岳阳楼之大观也—判断句（则……也）。 翻译： ① 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。 译：它连接着远处的群山，吞吐着长江，水势浩大，广阔无边。 ② 不以物喜，不以己悲。 译：不因外物（的好坏）和自己（的得失）而或喜或悲。 ③ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 译：在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。 ④ 微斯人，吾谁与归？ 译：（如果）没有这种人，我同谁一道呢？ 任务三（对比品读） 见教师卷对比表（天气、核心景物、迁客情感、写作手法四方面）。写两段的目的是反衬古仁人“不以物喜，不以己悲”，为议论作铺垫。 任务四（探寻文心） 1—6题答案要点（古仁人之心不以物喜不以己悲、先忧后乐的政治理想、对滕子京的劝勉期许等）。 1. 结合课文，说说“古仁人之心”与迁客骚人之心有什么不同。 答案要点：迁客骚人之心：因外物和个人得失而或喜或悲（以物喜、以己悲），如“去国怀乡”“其喜洋洋”；古仁人之心：不以物喜，不以己悲，无论居庙堂之高还是处江湖之远都心忧天下，先忧后乐。 2. 怎样理解“不以物喜，不以己悲”？在文中具体指什么？ 答案要点：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。指古仁人有坚定的信念与博大的胸襟，不受外界环境与个人境遇影响。文中具体指“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。 3. “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了怎样的政治理想？联系今天的现实，谈谈你的理解。 答案要点：把国家、人民的利益置于个人利益之前，先忧后乐。现实意义：体现以天下为己任的责任担当与奉献精神，当代青年应心怀家国、勇担时代使命，在学习与工作中践行奉献与担当。 4. 文章结尾“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感？“斯人”指什么人？ 答案要点：表达对古仁人的向往追慕，也流露知音难觅的感慨；既自勉，又对滕子京寄予劝勉与期许。“斯人”指古仁人（不以物喜、不以己悲、先忧后乐之人）。 5. 滕子京遭贬后“政通人和，百废具兴”，范仲淹写下“先忧后乐”。这体现了怎样一种“不以己悲”的旷达胸襟？在逆境中有何现实意义？ 答案要点：两人同遭贬谪却都不以个人得失为念：滕子京到任后奋发有为、造福一方；范仲淹心忧天下、寄望后乐。这种逆境中仍积极担当、心怀天下的胸襟，启示我们：个人境遇不能决定人生价值，越是身处低谷，越要有定力、有担当，把目光投向更广阔的天地。 6. “微斯人，吾谁与归”是作者真的找不到志同道合的人吗？还是借此对滕子京表达劝勉与期许？ 答案要点：表面是感叹知音难觅，实则是以古仁人自期并期许滕子京：希望他像古仁人一样超越个人得失、以天下为怀。这是范仲淹与滕子京肝胆相照的友谊的体现，也是朋友之间最深沉的劝勉与激励。 任务五（品味语言） 1. 找出文中的对偶句（至少两处），体会整齐对称之美。 答案要点：示例：衔远山，吞长江；北通巫峡，南极潇湘；沙鸥翔集，锦鳞游泳；浮光跃金，静影沉璧；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。效果：句式整齐、节奏鲜明、音韵和谐，富有气势与美感。 2. 找出文中的散句，体会错落有致之美。 答案要点：示例：此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣；不以物喜，不以己悲。效果：自由舒缓、明快自然，与骈句交错，使行文张弛有度、摇曳生姿。 3. 赏析比喻句“浮光跃金，静影沉璧”的表达效果。 答案要点：把月光下跃动的波光比作跳动的金子，把映在湖中的月影比作沉入水底的玉璧，化静为动、以动衬静，画面明丽灵动，充满意境美。 4. 骈散结合的写法有何表达效果？ 答案要点：骈句整齐凝练、铺陈气势；散句自由舒缓、明快自然。骈散交错使文章语言既工整又灵动，读来抑扬顿挫、富有节奏美与韵律感。 5. 总结全文“叙事、写景、抒情、议论”融为一体的写法。 答案要点：第1段叙事（重修、作记），第2至4段写景抒情（大观及悲喜两景），第5段议论（先忧后乐）。叙事为引、写景为铺、抒情为衬、议论为主，层层递进，卒章显志。 任务六（胸怀家国） 开放题，参考示例见教师卷（钟南山、张桂梅等）。 示例：钟南山院士逆行抗疫、张桂梅校长扎根山区办教育，都是“先天下之忧而忧”的担当。意义：先忧后乐不是空喊口号，而是在国家需要时挺身而出、在人民危难处勇于担当；当代青年应把个人理想融入国家发展，在自己的位置上发光发热。 第三站 · 课后延学 任务一默写答案：1.衔远山/横无际涯；2.后天下之乐而乐；3.不以己悲；4.锦鳞游泳/岸芷汀兰；5.居庙堂之高则忧其民。 ① 表现迁客骚人面对阴雨之景悲从中来的句子：（理解性默写） 答案：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ② 表现春和景明之时心境舒畅的句子：（理解性默写） 答案：心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ③ 表现作者远大政治抱负的句子：（理解性默写） 答案：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ④ 与“进亦忧，退亦忧”呼应、表明古仁人无论进退皆忧国忧民的句子：（理解性默写） 答案：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 任务二　笔尖写景（现代散文改写） 示例（约200字）：至若春和景明，我登楼而望。放眼望去，洞庭湖风平浪静，水天一色，一碧万顷；阳光洒下，湖面浮光跃金，像千万颗细碎的金子在跳动。耳边仿佛传来沙鸥清亮的啼鸣，与锦鳞拍水的轻响交织成一支春日的曲子。水面时而平展如镜，倒映着白云山影；时而微微漾开，一圈圈涟漪像少女的笑靥。那岸边的芷草汀兰，像是大地绣在湖畔的绿锦，又像是春天写给洞庭的诗行。我凭栏而立，把酒临风，心中的阴霾一扫而空——原来这世间，自有一种开阔，足以涤荡胸襟。 任务三　走近范公（人物小传） 示例：范仲淹，字希文，北宋著名政治家、文学家。少时家贫，“断齑画粥”，划粥而食仍手不释卷，终成饱学之士。他为官清正，发起“庆历新政”锐意改革，虽遭贬谪而不改其志。岳阳楼上一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，正是他一生胸怀天下的写照。他“不以物喜，不以己悲”，无论进退都心系苍生，是“先忧后乐”精神的千古典范。 第四站 · 学后自评 自评、互评、教师评价按量表进行即可（无统一答案）。 学科网（北京）股份有限公司 $