《第二单元 互联网中信息获取 —— 探寻中国大运河的璀璨 三、项目开展》导学案 2026-2027学年苏科版初中信息科技七年级上册

该初中信息科技导学案围绕“互联网中信息获取”核心知识点，结合“探寻中国大运河的璀璨”项目，通过课前预习案（基础填空、选择、探究任务）铺垫信息检索、筛选、整理流程及大运河常识，课中以五大探究任务层层递进，构建从项目认知到成果整合的学习支架，连接课前基础与课中技能应用。 资料特色在于项目式学习融合传统文化，通过任务驱动与实操探究（精准关键词检索、信息甄别四大标准、资料分类存储）提升学生能力。落实信息意识（甄别信息真伪）、计算思维（拆解任务流程）、信息社会责任（尊重版权），习题覆盖预习到成果整合，助力学生综合运用技能，培养学科核心素养。

初中信息“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 信息 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第二单元 互联网中信息获取 —— 探寻中国大运河的璀璨 三、项目开展 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本节课依据初中信息科技课程标准，要求学生掌握互联网信息检索、筛选、整理的基本方法，能围绕大运河主题精准获取有效信息。学会辨别网络信息的真伪与优劣，规范管理数字化资料，依托项目实践提升数字化学习能力，树立良好的信息安全与版权意识，结合传统文化主题实现学科融合。 学习目标 信息意识：能主动检索、甄别大运河相关网络信息，精准捕捉有效资源。 计算思维：拆解项目任务，有序完成信息检索、筛选、整理流程。 数字化学习与创新：运用网络工具完成探究任务，整合资料形成探究成果。 信息社会责任：尊重信息版权，规范使用网络资源，传承大运河传统文化。 重难点 教学重点：掌握精准关键词检索、网络信息甄别方法，学会规范整理、分类存储大运河主题数字化资料。 教学难点：结合项目需求筛选权威、有效、贴合主题的信息，灵活优化检索策略，将获取的信息整合加工，完成主题探究任务，实现知识与技能的综合运用。 学习过程 （一）课前预习案 课前预习是学生自主建构知识、铺垫课堂探究基础的关键环节，针对本节课“互联网中信息获取、整理与应用”的核心内容，结合大运河主题探究项目，设计基础性、引导性预习习题与探究任务，帮助学生提前熟悉网络信息获取的基本流程，初步了解大运河基础常识，梳理自身知识盲区，为课堂深度探究做好充分准备。 预习基础填空题 1. 互联网信息获取的基本流程主要包括信息检索、________、信息整理、信息应用四个环节。 2. 网络检索时，通过输入精准________，可以快速缩小搜索范围，获取贴合需求的资源。 3. 辨别网络信息质量的四大核心标准是真实性、权威性、________、时效性。 4. 中国大运河于________年被列入世界文化遗产名录，是世界上开凿最早、里程最长的人工运河。 5. 数字化资料整理的常用方式包括分类存储、________、备注标注，方便后续查阅与使用。 预习选择判断题 1. 【单选】下列不属于精准优化关键词检索的操作是（） A. 精简冗余词汇 B. 叠加核心主题词 C. 随意输入宽泛词汇 D. 替换专业术语 2. 【单选】下列网络资源中，权威性最高的大运河相关资料来源是（） A. 个人短视频文案 B. 官方文旅平台资料 C. 网友随笔评论 D. 非正规自媒体文章 2. 结合生活认知，简单列举两条中国大运河的价值或作用。 预习探究任务 5. 【判断】规范命名、分类存储文件，能够有效提升数字化资料的 自主利用课余时间，借助手机、电脑等设备，初步检索“中国大运河”相关基础信息，简单记录大运河的开凿朝代、流经主要省份、核心功能三个基础信息，同时记录自己检索过程中遇到的问题，比如搜索信息杂乱、无法辨别信息真假、不会整理资料等，课堂上统一交流解决。 通过课前预习，学生能够初步掌握互联网信息获取的基础常识，建立大运河主题的基础认知，同时清晰知晓自身在信息检索优化、信息甄别、资料整理等方面的不足，带着问题进入课堂，大幅提升课堂探究的针对性与高效性，为项目式学习的顺利开展筑牢基础。 （二）课中探究案 课中探究以项目开展为核心，围绕“探寻中国大运河的璀璨”主题，结合七年级学生认知特点，以任务驱动、小组合作、实操探究为主要形式，层层递进开展学习活动，引导学生深度掌握互联网信息获取、筛选、整理、应用的核心技能，同步挖掘大运河的历史文化价值，落实学科核心素养。 探究任务一：项目认知与需求分析（基础探究） 本节课核心项目主题为探寻中国大运河的璀璨，通过互联网信息获取的方式，从大运河历史沿革、地理风貌、文化价值、当代传承四个维度开展探究，最终形成完整的主题探究资料包。首先需要学生明确项目探究需求，厘清探究任务，树立精准检索、规范整理的探究意识。 课堂习题 1. 【填空】本次大运河探究项目的核心探究维度包括历史沿革、________、文化价值、当代传承。 2. 【简答】开展本次主题探究项目，为什么不能直接使用网络全部搜索结果？ 3. 【小组讨论】结合项目主题，说一说探究大运河相关信息，需要获取哪些类型的资源（图文、视频、数据等）？ 学生课堂学习过程：首先，教师结合单元主题导入项目，明确本节课项目开展的核心目标，让学生清晰知晓本节课需要完成的探究任务与技能目标。随后，学生独立完成基础填空题与简答题，初步梳理项目探究的核心要求。在小组讨论环节，各小组围绕“探究所需资源类型”展开交流，结合大运河探究的特点，总结出需要历史文献资料、地理图文资料、当代保护数据、文化非遗视频等多元资源。通过本环节，学生能够彻底厘清项目探究思路，摒弃“盲目搜索、随意收集”的错误认知，建立“按需检索、精准收集”的信息获取思维，夯实项目开展的基础。同时，在交流讨论中，学生相互补充认知，拓宽探究思路，培养合作交流的学习能力，落实信息意识核心素养。 探究任务二：精准检索技巧实操与应用（核心探究） 精准检索是互联网信息获取的核心技能，也是本次项目开展的核心基础。很多学生日常检索存在关键词宽泛、检索效率低、无效信息过多的问题，本环节通过实操练习，引导学生掌握关键词优化、精准检索的方法，适配大运河主题探究需求，提升信息获取的精准度与效率。 课堂实操习题 1. 【实操改写】将宽泛关键词“大运河”优化为适配不同探究维度的精准关键词，每组至少写出3组。 示例：大运河历史沿革——中国大运河开凿历程与朝代演变 2. 【判断改错】判断下列检索关键词是否合理，不合理的进行改写。 （1）大运河好看的风景 （2）大运河厉害之处 （3）大运河世界遗产价值 3. 【实操任务】结合优化后的精准关键词，自主在搜索引擎中检索大运河相关信息，截取3条有效、贴合主题的核心信息，简要记录内容与检索来源。 学生课堂学习过程：本环节为课堂核心实操环节，学生先独立学习精准检索的核心技巧，理解“关键词越精准，检索结果越贴合需求”的核心逻辑。在关键词改写练习中，学生自主拆分项目四大探究维度，针对性优化检索词汇，摒弃口语化、宽泛化的词汇，使用专业化、精准化的主题词汇。完成书面练习后，学生进入电脑实操环节，依托校园网络平台，运用优化后的关键词开展真实检索。 检索过程中，学生自主对比宽泛关键词与精准关键词的检索结果差异，直观感受精准检索的优势，总结检索技巧。同时，学生主动甄别搜索结果，初步筛选剔除广告、无关资讯、主观评论等无效信息，保留官方、权威的科普、文旅、历史资料。实操结束后，各小组推选代表展示自己的检索成果与关键词优化思路，全班交流互评，取长补短。 通过本环节实操探究，学生彻底掌握精准检索的核心方法，能够根据项目探究需求灵活调整检索策略，解决课前检索杂乱、效率低下的问题。在实操、展示、互评的过程中，学生的数字化实操能力、语言表达能力、逻辑思维能力得到全面提升，深度落实计算思维与数字化学习核心素养，为后续项目探究的高效推进提供技能支撑。 探究任务三：网络信息甄别与筛选（重点突破） 互联网信息纷繁复杂，真假优劣混杂，甄别有效、权威、真实的信息是项目探究的关键环节，也是本节课的教学重点。本环节围绕真实性、权威性、相关性、时效性四大甄别标准，结合大运河主题资源，通过案例辨析、实操筛选、小组研讨的方式，帮助学生掌握信息甄别方法，规避虚假、无效信息，保障项目探究成果的准确性。 课堂辨析习题 1. 【案例辨析】给出四条大运河相关信息来源，结合四大甄别标准，判断是否可以使用，并说明理由。 ① 国家文物局官网发布的大运河保护公告 ② 个人博主发布的大运河主观评价文案 ③ 2010年发布的大运河老旧资料 ④ 中国大运河博物馆官方科普图文 2. 【简答】简述甄别一条网络信息是否有效的四个核心标准。 3. 【实操筛选】结合上一环节检索的信息，按照四大标准，筛选出2条最优有效信息，剔除无效信息并说明原因。 学生课堂学习过程：首先，学生独立梳理信息甄别的四大核心标准，牢记真实性、权威性、相关性、时效性的具体内涵，明确权威来源包含官方平台、专业文博机构、正规科普网站等，无效来源包含个人自媒体、非正规平台、老旧过期资料、主观臆断内容等。 在案例辨析环节，学生逐条分析案例信息，结合甄别标准独立判断信息可用性，撰写判断理由。完成独立思考后，小组内部展开深度研讨，交流各自的判断思路，纠正认知偏差。例如，部分学生初期认为所有网络资料都可使用，通过小组交流与教师点拨，明确老旧资料无法适配大运河当代保护的探究主题，个人主观文案不具备参考价值，只有官方权威资料可作为探究依据。 随后，学生结合自身检索的原始信息，开展二次筛选优化，剔除无效、劣质信息，保留优质核心资源，并详细记录剔除原因与保留依据。最后，全班集中展示筛选成果，教师针对学生的甄别误区进行统一讲解，强化信息甄别技巧。 本环节学习过程层层递进，从理论记忆到案例辨析，再到实操运用，让学生真正内化信息甄别技能，打破“全盘接收网络信息”的误区，树立严谨、规范的信息获取思维，有效突破本节课教学重点。同时，培养学生严谨的探究态度，提升信息辨识能力，落实信息意识核心素养。 探究任务四：数字化资料规范整理与存储（能力提升） 获取并筛选有效信息后，规范整理、分类存储资料是项目成果落地的关键环节。杂乱无章的资料会导致后续项目整合、成果制作效率低下，因此本环节重点引导学生掌握数字化资料的分类、命名、存储规范，养成良好的数字化学习习惯，提升资料管理能力。 课堂实操习题 1. 【填空】数字化资料规范命名的通用格式为________+________+日期。 2. 【实操命名】将大运河相关资料进行规范命名，完成以下素材的命名优化。 （1）大运河历史图片 （2）大运河当代保护政策文档 （3）大运河非遗文化介绍 3. 【实操分类】创建文件夹，按照“历史沿革、地理风貌、文化价值、当代传承”四个维度，对已筛选的图文、文字资料进行分类存储。 4. 【简答】说一说规范整理、分类存储数字化资料的意义。 学生课堂学习过程：本环节聚焦数字化资料管理实操，贴合七年级学生数字化学习习惯，针对性解决学生资料随意命名、杂乱存储、查找困难的问题。首先，学生学习教材中数字化资料规范命名的标准格式，牢记“主题+内容+日期”的核心规则，摒弃系统默认的杂乱文件名。 在命名实操练习中，学生自主对各类大运河素材进行标准化命名，对比默认文件名与规范文件名的差异，直观感受规范命名的便捷性。随后，学生自主新建项目总文件夹，再细分四个维度的子文件夹，将筛选后的优质资料逐一对应分类存储，完成资料系统化整理。整理过程中，学生相互检查纠错，纠正命名不规范、分类混乱等问题。 在简答思考环节，学生结合实操体验，自主总结资料规范整理的意义，明白规范管理资料能够提升查阅、整合、分享、复用的效率，为后续项目成果制作、汇报展示提供便利。教师结合学生回答进行补充升华，引导学生养成常态化规范管理数字化资源的良好习惯。 通过本环节学习，学生全面掌握数字化资料整理与存储的核心技能，补齐日常数字化学习的短板，提升数字化学习与创新能力，同时培养严谨、有序的学习态度，为完整完成大运河探究项目、形成优质项目成果提供保障。 探究任务五：项目整合与成果初成（综合运用） 本环节是本节课的综合提升环节，学生整合本节课所学的检索、甄别、整理技能，结合课前预习成果与课中探究素材，完成大运河主题探究资料的汇总整合，初步形成完整的项目探究资料包，实现知识技能的综合运用，完成本节课项目开展的核心任务。 课堂综合习题 1. 【综合梳理】结合四大探究维度，各提炼2条大运河核心探究信息，形成简洁完整的文字素材。 2. 【成果总结】简要总结本节课开展大运河项目探究，所掌握的互联网信息获取完整流程。 3. 【拓展思考】在网络获取和使用大运河相关信息时，需要遵守哪些信息行为规范？ 板书设计 三、项目开展——探寻中国大运河的璀璨 1. 项目探究维度：历史沿革、地理风貌、文化价值、当代传承 2. 信息获取流程：检索 → 筛选 → 整理 → 应用 3. 核心技能 （1）精准检索：优化关键词，缩小检索范围 （2）信息甄别：真实、权威、相关、时效 （3）资料整理：规范命名（主题+内容+日期）、分类存储 4. 素养要求：规范用网、尊重版权、传承文化 参考答案 （一）课前预习案答案 预习基础填空题 1. 信息筛选 2. 关键词 3. 相关性 4. 2014 5. 规范命名 预习选择判断题 1. C 2. B 3. × 4. × 5. √ 预习简答题 1. 常用搜索工具：百度、搜狗、必应等搜索引擎；整理方式：新建文件夹分类保存、重命名文件、截图留存、文档汇总整理等（合理即可）。 2. ① 贯通南北水系，提升古代航运交通效率；② 带动沿线城市经济发展，促进南北文化交流；③ 兼具灌溉、防洪的水利功能；④ 是世界文化遗产，具有极高的历史文化价值（任意两条即可）。 预习探究任务 核心基础信息参考：大运河最早开凿于春秋时期，隋唐全线贯通，元代完善；流经北京、天津、河北、山东、江苏、浙江等省市；核心功能为航运、灌溉、防洪、南北经济文化交流（合理即可）。 （二）课中探究案答案 探究任务一 1. 地理风貌 2. 网络信息真假混杂、优劣不一，存在大量广告、无关资讯、虚假内容，直接使用会导致探究成果不准确、不严谨，无法保障项目探究质量。 3. 需要历史文献资料、地理风貌图文、文化价值科普资料、当代保护政策数据、非遗文化视频、运河发展新闻资讯等（合理即可）。 探究任务二 1. 精准关键词示例： 大运河地理风貌——中国大运河流经区域与水系分布 大运河文化价值——中国大运河历史文化与非遗价值 大运河当代传承——大运河世界遗产当代保护与文旅发展 2. 判断改错：（1）不合理，改为：中国大运河沿线自然与人文景观；（2）不合理，改为：中国大运河历史价值与历史意义；（3）合理，无需修改。 3. 实操答案（参考）：需记录权威来源核心信息，来源优先选择官方文博平台、国家文旅局、文物局官网，信息贴合大运河主题即可。 探究任务三 1. 案例辨析： ① 可使用，来源权威、信息真实、贴合主题、时效性强； ② 不可使用，个人主观评价，缺乏权威性，内容主观性强； ③ 不可使用，发布时间过早，时效性差，无法适配当代探究需求； ④ 可使用，官方文博平台发布，真实权威、贴合主题。 2. 四大标准：真实性（信息内容真实可靠）、权威性（来源正规专业）、相关性（贴合探究主题）、时效性（信息更新及时，不过时）。 3. 实操答案：结合自身检索内容，依据四大标准筛选，剔除虚假、无关、老旧、非权威信息，保留优质信息即可。 探究任务四 1. 主题、内容 2. 规范命名示例： （1）大运河历史风貌图片-2026；（2）大运河当代保护政策文档-2026；（3）大运河非遗文化介绍素材-2026 3. 实操答案：新建“大运河项目探究”总文件夹，下设四个子文件夹，对应存储各类素材，分类清晰、命名规范即可。 4. 意义：方便资料快速查找、查阅与复用；便于资料统一管理、备份与分享；提升项目成果整合效率，养成良好数字化学习习惯。 探究任务五 1. 核心信息梳理（参考）： 历史沿革：中国大运河始建于春秋，隋唐贯通南北，元代整合完善，2014年列入世界文化遗产。 地理风貌：纵贯中国南北，连通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系，流经多省市。 文化价值：承载南北经济文化交流，孕育沿线特色非遗与民俗文化，是古代水利工程瑰宝。 当代传承：当下持续开展生态保护、文旅开发、非遗传承，实现古老运河的现代化活化利用。 2. 完整流程：明确项目探究需求→优化关键词开展精准网络检索→依据四大标准甄别筛选有效信息→规范命名、分类整理存储资料→整合加工信息形成项目探究成果。 3. 信息行为规范：尊重网络信息版权，不随意盗用、篡改他人成果；不传播虚假、不实网络信息；合理合规使用网络资源，文明上网；规范存储个人探究资料，树立信息安全意识。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $