2.5人脑的高级功能课件-2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学课件聚焦人脑高级功能，涵盖语言功能、学习与记忆、情绪调节三大核心内容。以阿尔茨海默病案例导入，通过对比脊髓功能引出人脑特有高级功能，借助思考讨论、资料分析等学习支架构建知识脉络。 其亮点在于融合生命观念（结构与功能观）、科学思维（病例分析语言中枢）和态度责任（记忆规律与情绪调节），通过艾宾浩斯曲线、抗抑郁药机理等实例，采用问题驱动与图表辅助教学。帮助学生理解神经机制并培养健康习惯，为教师提供结构化教学资源提升效率。

第5节 人脑的高级功能 第2章 神经调节 本节聚焦: 人脑有哪些重要的高级功能？ 学习与记忆的过程是怎样的？ 在日常生活中，如何克服消极情绪、维持情绪稳定？ 教学目标 1.简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系。 2.简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。 3.简述情绪是人脑的高级功能之一。 阿尔茨海默病是老年人常见的一种疾病，该病主要 表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思 维能力受损（迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是 由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 讨论 1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的 高级功能？ 人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。 2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？ 人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激做出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。 问题探讨 人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。 基本功能 高级功能 感知外部世界 控制机体的反射活动 语言 学习和记忆 情绪 一、语言功能（人脑特有） 语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。 语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。 一、语言功能（人脑特有） 思考·讨论 大脑皮层的语言功能特点 资料1 一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与说话相关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生了病变。 资料2 一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。 结合上面的资料及右图，讨论以下问题。 S区（此区发生障碍，不能讲话） W区（此区发生障碍，不能写字） 书写性语言中枢（Write） V区（此区发生障碍，不能看懂文字） 视觉性语言中枢（View） 运动性语言中枢（Speak） 听觉性语言中枢（Hear） H区（此区发生障碍，不能听懂话） 一、语言功能（人脑特有） 思考·讨论 大脑皮层的语言功能特点 讨论 1. W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ 言语区中的W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区、H区可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。 一、语言功能（人脑特有） 思考·讨论 大脑皮层的语言功能特点 讨论 2.大脑皮层的语言中枢有什么特点？ 大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。 一、语言功能（人脑特有） 语言功能是人脑特有的高级功能，与大脑皮层言语区有关，言语区损伤会导致各种言语功能障碍。 W区：损伤后能看能听会说，不“会”书写； S区：损伤后失去词语搭配能力，不“会”说话； V区：损伤后不能看懂文字； H区：损伤后不能听懂别人说话。 H区 V区 W区 S区 一、语言功能（人脑特有） 语言这一高级功能是复杂的，需要多个脑区和神经通路共同参与。 主导语言功能的区域多数是在大脑的左半球，逻辑思维也主要由左半球负责。 大脑右半球主要负责形象思维，也是极其重要的功能。 两侧大脑具有一定的功能相关性，依靠胼胝体传送感觉信息。 一、语言功能（人脑特有） 患者的大脑皮层萎缩会导致语言功能受损，表现出听不懂，无法正常说话等症状，而语言和逻辑思维关系密切，因此患者逻辑思维能力一般也会受到影响。关于阿尔茨海默病的致病机理还在研究中，科研工作者们从基因、蛋白、细胞等多个水平正在进行相关药物的研发。 二、学习与记忆 学习和记忆：神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。 学习：信息获取和加工的神经过程； 记忆：信息储存和读取的神经过程。 条件反射的建立可以提高机体活动的精确性和预见性，进一步扩展个体对环境变化的适应能力。 1、概念 学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。 2、特点 二、学习与记忆 记忆：是指大脑对客观事物的信息进行编码、储存和提取的过程。 记忆过程分成四个阶段：感觉性记忆、第一级记忆、第二级记忆和第三级记忆。 3、记忆的过程 遗忘 信息丢失 遗忘 可能不遗忘 遗忘 外界 信息输入 感觉性记忆 持续时间： ＜1秒 注意 第一级记忆 持续时间： 数秒至数分钟 运用 第二级记忆 持续时间： 数分钟至数年 重复 第三级记忆 持续时间： 可能永久 短时记忆 长时记忆 二、学习与记忆 记忆：是指大脑对客观事物的信息进行编码、储存和提取的过程。 3、记忆的过程 感觉性记忆 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 多器官联合使用 增加注意 反复运用强化 重复；建立知识间联系 二、学习与记忆 学习过程是一个信息获取与加工的过程，在获取信息的过程中需要多种器官的共同参与；学习与记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。 3、记忆的过程 [思考]在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官。这是什么道理？ 二、学习与记忆 尊重规律 遗忘是必然趋势，没有人可以回避； 利用规律 利用遗忘临界点，筑堤建坝，抗拒遗忘； 超越遗忘 在遗忘的临界点，及时复习巩固，保持记忆。 3、记忆的过程 每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。 二、学习与记忆 3、记忆的过程 二、学习与记忆 3、记忆的过程 二、学习与记忆 3、记忆的过程 学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某种蛋白质的合成。 大脑皮层萎缩 阿尔茨海默病患者的大脑变化 大脑皮层萎缩 海马萎缩 正常人 轻度阿尔茨海默病患者 重度阿尔茨海默病患者 海马 外侧沟 大脑海马——主要负责短时记忆的存储转换。 二、学习与记忆 3、记忆的过程 短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关 长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关 大脑海马损伤会影响短时记忆向长时记忆转变 二、学习与记忆 3、记忆的过程 注意：学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。 新突触建立 突触后膜受体数量增加 树突末端 三、情绪 情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。 情绪 开心、兴奋、对生活充满信心 失落、沮丧、对生活失去兴趣 1、情绪 三、情绪 人类情绪的计算机模型 颞叶活动与情绪反应关系最为密切 颞叶 1、情绪 三、情绪 [思考]抑郁等同于抑郁症吗？ 压力 挫折 疾病 死亡等 消极情绪 抑郁 抑郁症 影响工作 学习 生活 抑郁症的发生与神经系统中神经递质的缺乏有关，神经递质缺乏导致神经元活动不足，从而使患者出现情绪低落等症状。 2、抑郁与抑郁症 产生 积累 得不到缓解 三、情绪 5-羟色胺是一种能在脑内产生愉悦情绪的神经递质，抑郁症患者突触间隙的5-羟色胺浓度水平较低。 5-HT 再摄取 抑制剂 2、抑郁与抑郁症 抗抑郁药的作用机理 一些抗抑郁药物可以抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，以维持突触间隙5-羟色胺较高的浓度水平。 三、情绪 压力 挫折 疾病 死亡等 消极情绪 抑郁 抑郁症 影响工作 学习 生活 好转 好转 自我调适 身边人的支持心理咨询 好转 专业治疗 2、抑郁与抑郁症 三、情绪 ⑴积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动； 跑步、唱歌、呐喊、听音乐、诉说等 ⑵当情绪波动超出我们能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 3、调整方法 练习与应用 一、概念检测 1. ⑴（×）； ⑵（√） 二、拓展应用 1.⑴两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静环境有利于记忆；若认为记忆不是由单一脑区控制的，舒缓的音乐有利于刺激不同脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。 ⑵设计实验时,需要有对照,无关变量必须保持一致。例如,选择年龄基本相同的测试对象若干,随机分成两组,一组在安静的环境中,另一组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同,两组被试者对于单词的熟悉程度也应该相同。 练习与应用 二、拓展应用 ⑶如果结论不同，可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异；也可能是测试过程中对条件的控制有所不同,存在误差。 2.答案合理即可。例如，熬夜会影响睡眠、影响神经系统发育,容易导致视觉疲劳和机体免疫力下降等。 复习与提高 一、选择题 1.A 2.B 二、非选择题 1. 复习与提高 二、非选择题 2.⑴与突触小泡融合，通过胞吐的方式将神经递质释放入突触间隙 ⑵传出神经与效应器 3.⑴ 突触信息传递需要有信号分子——递质的作用，递质作用于突触后膜的特定受体，发挥作用后通过分解或回收被灭活。在信息传递的过程中，任何一个环节出现问题都可能对神经兴奋的传递以及效应产生影响。毒扁豆碱能影响神经递质的分解，递质就会持续作用于受体；某种箭毒会影响突触后膜受体发挥作用，递质与受体的作用就会受到影响。这些会影响神经系统信息的传递，如果信息是传递到肌肉的，就会影响肌肉的收缩。 ⑵ 口服中毒者，可催吐、洗胃、导泻去除毒物；如果出现心跳、呼吸停止的，应该先进行人工心肺复苏，同时紧急送医院治疗。 再见 $