1《小蝌蚪找妈妈》教学设计-2026-2027学年二年级上册语文统编版

该小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计围绕科学童话内容，聚焦小蝌蚪外形、成长过程及动作词积累。以“池塘观察员”任务导入，第一课时建立成长档案（外形），第二课时完成成长档案（成长过程），形成连贯学习支架。 特色为情境任务驱动与多元活动结合，如“荷叶跳跳跳”识字游戏、动作表演区分“迎、追、游”，分角色朗读培养语感。通过成长档案可视化梳理过程，仿写句子迁移语言运用，提升学生思维能力与审美创造，为教师提供结构化教学方案，助力高效课堂。

课时教学设计（第一课时） 课题 课文1《小蝌蚪找妈妈》 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第____周　　　年　月　日　　第____节　　周节数：____ 教材简析 《小蝌蚪找妈妈》是统编版二年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇融科学知识于童话故事中的经典科学童话。课文以生动活泼的语言讲述了小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，几经寻找终于找到青蛙妈妈，并在这个过程中不知不觉长出后腿、前腿，尾巴变短直至消失，变成小青蛙的故事。全文共6个自然段，情节清晰，对话富有趣味，蕴含了遇事主动探索、独立生活的道理。本单元语文要素是“积累并运用表示动作的词语”“借助图片了解课文内容”。本课时完成初读课文、认读“塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨”等生字、学习多音字“教”、了解小蝌蚪外形的任务。 学情分析 二年级学生已具备一定的识字能力和朗读基础，对动物成长话题兴趣浓厚，乡村孩子对池塘、蝌蚪、青蛙等事物有丰富的生活经验，这是学习本课的优势。但本课会认字数量较多（15个），部分字形较复杂（如“塘、姨、鼓”）；“教”是多音字，学生易与日常口语中“教室”的读音混淆；朗读对话时，学生容易“一个腔调”读到底，读不出小蝌蚪找妈妈时的急切、礼貌以及鲤鱼妈妈、乌龟的温和语气。 核心素养目标 1. 文化自信：感受科学童话的趣味，了解青蛙是益虫、捉害虫的常识，萌发观察自然、爱护小动物的情感。 2. 语言运用：认识“塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨”10个生字，读准多音字“教”，正确、流利地朗读课文；会写“两、哪、宽、顶”4个字。 3. 思维能力：借助课文插图，提取第1自然段中描写小蝌蚪外形特点的词句，建立“图画—词语—句子”的联系。 4. 审美创造：想象池塘里小蝌蚪“快活地游来游去”的画面，感受课文语言的生动形象。 思政元素 体会小蝌蚪主动探索、礼貌问路的精神，感受鲤鱼妈妈、乌龟温和助人的善意；了解青蛙捉害虫、保护庄稼的作用，树立爱护益虫、保护自然的意识。 教学重点 重点1（识字·朗读）：认识“塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨”10个生字，读准多音字“教”，正确朗读课文。 重点2（写字）：会写“两、哪、宽、顶”4个字，把握关键笔画和间架结构。 教学难点 难点1：多音字“教”在“教小鲤鱼捕食”中读jiāo，学生易受“教室（jiào）”影响而读错。 难点2：“两”的笔顺和内部结构易错（里面是两个“人”，不是“从”）；“哪”左窄右宽，悬针竖要挺拔。 教学准备 教师：多媒体课件（池塘情境图、小蝌蚪成长图、生字卡片）、小蝌蚪和青蛙头饰、田字格板贴。 学生：语文书、田字格本、铅笔。 环节一：情境导入——收到一封池塘来信（约5分钟） 1. 播放池塘流水声与蛙鸣音效，出示荷叶、池塘图：“听，这是什么声音？夏天到了，池塘里发生了一件大事！” 2. 出示小蝌蚪求助信（动画配音）：“亲爱的小朋友，我是一只小蝌蚪，我找不到妈妈了。听说你们最聪明、最有爱心，请你们帮我建立一份‘成长档案’，一起找妈妈吧！” 3. 板书课题“1　小蝌蚪找妈妈”，齐读课题。 4. 发布任务：“这节课，咱们就是‘池塘观察员’。我们要帮小蝌蚪：①记下它长什么样；②认识一路上的生字朋友。两节课后，我们还要帮它找到妈妈，评出‘金牌观察员’！” 1. 倾听音效，猜测场景。 2. 阅读（听读）小蝌蚪求助信，产生帮助意愿。 3. 齐读课题。 4. 明确“池塘观察员”任务。 设计意图：用音效和求助信创设情境，把“学习课文”转化为“帮助小蝌蚪找妈妈”的真实任务，二年级学生助人动机强，任务一发布，学习就有了情感驱动；“成长档案员”的角色让后续提取外形、梳理成长变化都有了依托，避免为了读文而读文。 环节二：初读课文，认识生字朋友（约14分钟）　【落实重点1】 1. 提出初读要求：自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子；遇到难读的句子多读几遍；圈出会认字。 2. 同桌互读互查：你读一段，我读一段，互相纠正字音。 3. 集中认读生字：课件出示带拼音生字——塘（táng）、脑（nǎo）、袋（dài）、灰（huī）、哇（wa）、教（jiāo）、捕（bǔ）、迎（yíng）、阿（ā）、姨（yí）。重点正音：“塘、脑”是后鼻音，“袋”在“脑袋”中读轻声dai，“哇”在“游哇游”中读轻声wa，“教”在文中读jiāo，“迎”是后鼻音yíng。 4. 突破多音字“教”：出示课文句子“鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”，标红“教”，告诉学生这里读jiāo，表示“传授本领”；再出示“教室、老师、教育”，读jiào。做选音练习：教（jiāo）书、教（jiào）室、教（jiāo）唱歌、教（jiào）育。 5. 交流识字方法：“塘”——提土旁加“唐”，池塘边有泥土；“脑”——月字旁加“恼”去竖心旁，和身体有关；“袋”——衣字底，口袋像一件衣服；“迎”——走之旁加“卬”，小蝌蚪面对面过去就是“迎”；“阿、姨”——联系生活“阿姨”。 6. 生字游戏“荷叶跳跳跳”：生字卡片铺成荷叶路，学生读对一个跳一片荷叶，读错原地再读，全员参与。 1. 自由读课文，圈出生字，标出自然段序号。 2. 同桌分段互读，互相正音。 3. 认读生字，重点跟读后鼻音、轻声和多音字。 4. 语境辨析“教”的两种读音，完成选音练习。 5. 交流识字方法，给生字组词。 6. 参与“荷叶跳跳跳”游戏，巩固字音。 设计意图：本课会认字较多，第一课时先认10个，分散识字压力；多音字“教”放在课文原句中教，再对比“教室”等常见词，用选音练习当堂过关，突破难点1；识字方法让学生自己讲，把“塘、脑、迎”等形声字规律用起来；“荷叶跳跳跳”把识字检测变成游戏，避免枯燥开火车。 环节三：初见小蝌蚪——建立成长档案第一页（约11分钟）　【突破难点2】 1. 过渡：“观察员首先要记录小蝌蚪长什么样。请默读第1自然段，用横线画出写小蝌蚪样子的句子。” 2. 交流反馈，课件出示：“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。” 3. 品读外形：①圈出“大大的、黑灰色的、长长的”三个词语，发现它们都是“××的”词语；②出示小蝌蚪图片，对照着说样子；③演一演“甩着长长的尾巴”，体会“甩”字把小蝌蚪写活了。 4. 比较“甩着”和“摇着”：小蝌蚪的尾巴细而长，用“甩”更准确；如果换成“摇着”，尾巴就像小狗尾巴了。体会作者用词准确。 5. 指导朗读：读出小蝌蚪的“快活”，语速稍快，尾巴要“甩”起来。指名读、齐读。 6. 完成“成长档案第一页”：学生在书中插图旁贴（或写）关键词——大脑袋、黑灰色身子、长尾巴，并口头说完整句。 1. 默读第1自然段，画出描写外形的句子。 2. 交流并圈画“大大的、黑灰色的、长长的”。 3. 看图描述小蝌蚪外形，演“甩尾巴”动作。 4. 比较“甩”和“摇”，体会用词准确。 5. 有感情地朗读第1自然段。 6. 完成成长档案第一页，口头说完整句。 设计意图：借助插图提取信息，落实单元语文要素“借助图片了解课文内容”；“甩”字的品读和表演，让学生体会动作词的准确生动，为第二课时积累动作词语做铺垫；成长档案第一页把零散的词语变成可视化的记录，学生既是读者也是观察员。 环节四：写好观察记录——学写“两、哪、宽、顶”（约10分钟）　【落实重点2】 1. 过渡：“观察员要把发现记下来，先写四个字。”出示“两、哪、宽、顶”。 2. 学写“两”：①独体字，共7画；②重点提示：里面是两个“人”，不是“从”，先写撇再写点；③教师范写，学生书空；④组词：两个、两天。 3. 学写“哪”：①左右结构，口字旁加“那”；②左窄右宽，“那”的横折钩收笔比竖提略低，悬针竖要挺拔；③组词：哪里、哪个。 4. 学写“宽”：①上下结构，宝盖头要宽，盖住下面；②下面“苋”的竖弯钩舒展，不要写成“见”；③组词：宽广、宽大。 5. 学写“顶”：①左右结构，丁字旁加“页”；②左窄右宽，“页”的横画间距均匀，最后一笔是点；③组词：头顶、山顶。 6. 学生描红、练写各2个，教师巡视提醒坐姿；投影展示评议，优秀字贴“观察员星”。 1. 认读四个生字，观察结构和关键笔画。 2. 书空“两、哪、宽、顶”。 3. 描红、练写各2个。 4. 互相评议，争取“观察员星”。 设计意图：写字指导抓易错点——“两”的内部结构、“哪”的悬针竖、“宽”的宝盖头与竖弯钩、“顶”的“页”部，都是学生日常书写中的高频错误；观察—书空—描红—评议四步落实，评价符号与情境任务呼应，让学生写得有劲头。 作业设计 基础作业：把课文第1自然段读给家人听，认读今天学的10个生字。 巩固作业：把“两、哪、宽、顶”各写一行，注意“两”里面是两个“人”。 提升作业：观察一种你喜欢的小动物，用“××的××”说一句话，例如“小白兔长着长长的耳朵”。 板书设计 1　小蝌蚪找妈妈 成长档案第一页： 小蝌蚪的样子：大大的脑袋　黑灰色的身子　长长的尾巴 （两　哪　宽　顶） 教学反思 成功之处： 不足之处： 改进措施： 课时教学设计（第二课时） 课题 课文1《小蝌蚪找妈妈》 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第____周　　　年　月　日　　第____节　　周节数：____ 教材简析 本课时在初读课文、认识10个生字的基础上，继续学习课文第2～6自然段，认读“宽、龟、顶、披、鼓”5个生字，会写“眼、睛、肚、皮、孩、跳”6个字；重点落实单元语文要素“积累并运用表示动作的词语”——通过对比“迎上去、追上去、游过去”三个动词短语，结合动作表演和情境体验，读好对话；借助插图和板书梳理小蝌蚪的成长过程（长出后腿→长出前腿→尾巴变短→尾巴不见），完成“成长档案”；并仿照课文用“披着、鼓着、露着、甩着”等动词说句子，实现从积累到运用的迁移。 学情分析 经过第一课时，学生已能正确朗读课文第1自然段，认识了10个生字，对小蝌蚪的外形有了清晰印象。但学生对“迎、追、游”三个动作词的空间方位感不强，容易混用；分角色朗读时，小蝌蚪“急切、有礼貌”的语气，鲤鱼妈妈、乌龟“温和、耐心”的语气，以及青蛙妈妈“慈爱、惊喜”的语气，学生不易区分；用“披着、鼓着、露着、甩着”仿说句子时，容易脱离生活实际，需要图片和句式支架。 核心素养目标 1. 文化自信：乐于分角色朗读，在合作表演中感受科学童话的语言美和情趣。 2. 语言运用：认识“宽、龟、顶、披、鼓”5个生字，会写“眼、睛、肚、皮、孩、跳”6个字；读好对话，理解“迎上去、追上去、游过去”的意思；能用“披着、鼓着、露着、甩着”仿说句子。 3. 思维能力：借助图片梳理小蝌蚪长成青蛙的过程，按顺序讲述故事；比较“迎、追、游”三个动词的不同用法。 4. 审美创造：想象角色对话时的表情、动作，用恰当的语气和动作表演课文。 思政元素 体会小蝌蚪找妈妈过程中坚持不懈、主动探索的精神；感受鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈乐于助人的温暖；懂得青蛙是庄稼的好朋友，激发保护益虫、热爱自然的情感。 教学重点 重点1（朗读·理解）：分角色朗读课文，读好小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈的语气；理解“迎上去、追上去、游过去”所表示的不同方位和心情。 重点2（表达·写字）：借助图片按顺序说清小蝌蚪的成长过程；会写“眼、睛、肚、皮、孩、跳”6个字。 教学难点 难点1：“迎、追、游”三个动词的空间方位和情感差异，学生容易混用，需要借助动作表演和图示直观区分。 难点2：仿照“披着碧绿的衣裳，鼓着一对大眼睛，露着雪白的肚皮”说句子，既要选择恰当的名词，又要搭配准确的动词，学生需要句式支架。 教学准备 教师：课件（小蝌蚪成长顺序图、对话气泡、动作方位图）、小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈头饰、词语卡片、田字格板贴。 学生：语文书、田字格本、铅笔。 环节一：成长档案回顾——观察员报到（约5分钟） 1. 情境延续：“小蝌蚪又给我们来信了！它游到了新的地方，观察员们快报到！”出示词语卡：池塘、脑袋、黑灰色、甩着、教书、捕食、迎面、阿姨，开火车认读。 2. 复习第1自然段：指名背诵小蝌蚪的外形，教师板贴“大脑袋、黑灰身子、长尾巴”。 3. 提问过渡：“小蝌蚪长这个样子，它的妈妈会是谁呢？让我们继续帮它找妈妈！” 1. 开火车认读词语。 2. 回忆并背诵小蝌蚪的外形。 3. 带着问题进入新课学习。 设计意图：以“观察员报到”游戏复习字词，比单纯抽读更有情境感；回顾小蝌蚪外形，为后面“根据特征找妈妈”做铺垫；问题“妈妈会是谁”自然引出下文。 环节二：寻亲路上的三次相遇——分角色读好对话（约13分钟）　【落实重点1·突破难点1】 1. 学习第2自然段（遇鲤鱼）：①指名读，思考：小蝌蚪为什么要“迎上去”？出示小蝌蚪与鲤鱼面对面图，演一演“迎上去”——两人面对面，主动上前。②指导读小蝌蚪的话：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”读出礼貌、急切；指导读鲤鱼妈妈的话，读出温和、耐心。③分角色练读、展示。 2. 学习第3自然段（遇乌龟）：①自由读，思考：为什么小蝌蚪“连忙追上去”？出示小蝌蚪在乌龟后面图，演一演“追上去”——从后面赶上去。②讨论：小蝌蚪为什么把乌龟当成妈妈？（乌龟有四条腿、宽嘴巴，符合鲤鱼妈妈说的部分特征。）渗透“线索要完整”的思维。③分角色朗读，读出小蝌蚪的惊喜和乌龟的亲切。 3. 学习第4自然段（遇青蛙）：①默读，画出青蛙妈妈样子的句子。②随文识字：宽、龟、顶、披、鼓。重点正音：“顶”后鼻音，“披”第一声，“鼓”第三声。③出示句式：青蛙妈妈（　）着碧绿的衣裳，（　）着一对大眼睛，（　）着雪白的肚皮。学生填动词“披、鼓、露”，并演一演。 4. 比较“迎、追、游”：课件出示三幅方位图——面对面是“迎”，从后赶是“追”，向前靠近是“游”。学生用动作表示，教师小结。 5. 四组分角色朗读2～4自然段，评选“最佳配音员”。 1. 读第2自然段，演“迎上去”，分角色朗读。 2. 读第3自然段，演“追上去”，讨论认错原因。 3. 默读第4自然段，认读生字，填动词并表演。 4. 根据方位图，用动作区分“迎、追、游”。 5. 分组分角色朗读，参与评选。 设计意图：本环节是本课核心。“迎、追、游”三个动词的空间方位和情感差异，通过“看图—演一演—读一读”三步突破，符合二年级学生以直观动作思维为主的特点；分角色朗读让学生进入角色，在语气中体会小蝌蚪的急切、礼貌和动物长辈的温和；填动词“披、鼓、露”既复习生字，又为课后题“用动词说句子”做准备。 环节三：找到妈妈——完成成长档案（约9分钟）　【落实重点2·突破难点2】 1. 学习第5～6自然段：指名读，思考：小蝌蚪找到妈妈后，身体发生了什么变化？ 2. 梳理成长过程：课件出示四幅成长图，学生排序并说出依据——长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短→尾巴不见了。教师板贴成长线索。 3. 完成“成长档案”：学生在学习单上按顺序贴图（或画图），并写上关键词。 4. 仿说句子：出示课后题句式“披着碧绿的衣裳”“鼓着一对大眼睛”“露着雪白的肚皮”“甩着长长的尾巴”。①引导学生发现这些短语都是“动词+着+××的××”；②出示图片支架：熊猫（鼓着圆圆的眼睛）、孔雀（披着五彩的衣裳）、宝宝（露着胖胖的脚丫）、老牛（甩着粗粗的尾巴）；③学生选择一幅图，用“（　）着（　）的（　）”说一句话。 5. 借助板书和成长图，同桌互相讲一讲《小蝌蚪找妈妈》的故事。 1. 读第5～6自然段，找出身体变化。 2. 给四幅成长图排序，说出理由。 3. 完成成长档案记录单。 4. 借助图片支架，用“动词+着+××的××”说句子。 5. 同桌借助板书讲故事。 设计意图：借助图片排序和讲述故事，落实单元语文要素“借助图片了解课文内容”，同时训练按顺序表达的逻辑思维；仿说句子提供“熊猫、孔雀、老牛”等学生熟悉的动物图片，降低表达难度，把课内语言结构迁移到生活表达中，突破难点2；同桌互讲让每个学生都有开口机会。 环节四：写好观察报告——学写“眼、睛、肚、皮、孩、跳”（约8分钟）　【落实重点2】 1. 过渡：“观察员最后要把报告写工整，这节课还有六个字等着我们。”出示“眼、睛、肚、皮、孩、跳”。 2. 归类观察：引导学生发现“眼、睛”都是目字旁，与眼睛有关；“肚”是月字旁，与身体有关；“跳”是足字旁，与脚的动作有关。 3. 学写“眼、睛”：①左窄右宽，“目”字旁写得窄长；②右边“艮”“青”要写得稍宽，横画间距均匀；③重点提醒“睛”右边是“青”，下面是“月”不是“目”。 4. 学写“肚”：①月字旁窄，右边“土”居中；②竖要直，横要平。 5. 学写“皮”：①独体字，第一笔是横钩，不是横；②竖撇从横钩中部起笔，竖弯钩舒展。 6. 学写“孩”：①左右结构，子字旁最后一横变提；②右边“亥”上点下撇，捺画舒展。 7. 学写“跳”：①足字旁窄，右边“兆”先写撇点，再写撇、竖弯钩；②注意左右穿插避让。 8. 学生描红、练写各2个，教师巡视；投影展示，评选“书写小观察员”。 1. 认读六个生字，发现偏旁规律。 2. 观察每个字的关键笔画和占位。 3. 书空、描红、练写各2个。 4. 互相评议，争取“书写小观察员”。 设计意图：六个会写字中，“眼、睛、肚”都是左窄右宽的形声字，归类指导提高效率；“皮”的笔顺（横钩起笔）、“孩”的右半部分、“跳”的足字旁变捺为提都是易错点，重点提示；大量写字时采用“归类—示范—练写—评议”模式，保证每个学生都能当堂完成。 作业设计 基础作业：把课文有感情地读给家人听，和家人分角色朗读。 巩固作业：把“眼、睛、肚、皮、孩、跳”各写一行。 提升作业（成长档案 completion）：画一画小蝌蚪变成青蛙的过程图（4幅），并在每幅图旁写一句话，例如“小蝌蚪长出了两条后腿”。下节课举办“小蝌蚪成长展”。 板书设计 1　小蝌蚪找妈妈 成长档案 外形：大大的脑袋　黑灰色的身子　长长的尾巴 成长：长出后腿→长出前腿→尾巴变短→尾巴不见 动作：迎上去（鲤鱼）　追上去（乌龟）　游过去（青蛙） （眼　睛　肚　皮　孩　跳） 教学反思 成功之处： 不足之处： 改进措施： 学科网（北京）股份有限公司 $