1 小蝌蚪找妈妈 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

教学设计 基本信息 课题名称 1 小蝌蚪找妈妈 教学内容和学情分析 本课是一篇富有童趣的科普童话。课文以“小蝌蚪找妈妈”为线索，生动地叙述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，身体发生的一系列变化，最终长成青蛙的故事。 教材内容图文并茂，语言优美，运用了大量的动词（如“迎、追、游、蹬、跳、蹦”）和形容词（如“大大的脑袋、黑灰色的身子、碧绿的衣裳”），非常适合低年级学生进行朗读训练和语言积累。 学情分析：二年级的学生经过一年的语文学习，已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够借助拼音读通课文。他们天性活泼，对小动物充满好奇，喜欢听故事和讲故事。但是，学生在理解课文叙述顺序、准确运用动词以及将图文信息转化为连贯语言方面还存在困难。此外，对于左右结构汉字的书写规范（如宽窄比例）也需要重点指导。因此，本课时将重点放在识字写字、理清生长变化顺序以及初步感知动词的妙用上。 教学目标 基于2022年新课标核心素养要求，结合本单元“大自然的秘密”主题，制定以下教学目标： 1. 文化自信： （1）通过阅读童话故事，感受中国儿童文学的语言魅力，激发对大自然生物生长奥秘的探索兴趣，培养热爱自然、保护动物的情感。 （2）在分角色朗读中，体会小蝌蚪找妈妈的执着精神，传承勇于探索、不怕困难的优良品质。 2. 语言运用： （1）认识“蝌、蚪、脑、袋、灰、甩、披、鼓”等8个生字，读准多音字“教”，会写“两、条、哪、宽、那”5个生字，能正确读写“妈妈、他们”等词语。 （2）能正确、流利地朗读课文，借助图片和表示时间变化的句子，了解小蝌蚪变成青蛙的过程；积累并运用“披、鼓、露、甩”等表示动作的词语。 3. 思维能力： （1）通过观察图片和朗读课文，梳理小蝌蚪身体变化的顺序，培养有序观察和逻辑排序的思维能力。 （2）在对比“迎上去”和“追上去”的情境中，辨析动词的准确性，提升语言思维的敏锐度。 4. 审美创造： （1）欣赏课文中描写小蝌蚪和青蛙外形的优美语句，感受语言的节奏美和画面美。 （2）尝试模仿课文句式，用生动的语言描述小动物的外形或动作，发挥想象进行简单的创意表达。 教学重难点 教学重点： 1. 识字写字：掌握本课15个生字的读音和字形，重点指导“两、条、哪、宽、那”的书写，注意左右结构字的宽窄比例。 2. 朗读感悟：能正确、流利地朗读课文，特别是读好长句子；借助图片和关键词，理清小蝌蚪身体变化的四个阶段（长出后腿→长出前腿→尾巴变短→尾巴消失）。 3. 语言积累：理解并积累“披、鼓、露、甩”等动词，体会其在描写动物外形时的生动性。 教学难点： 1. 动词辨析：理解“迎上去”和“追上去”在不同情境下的含义区别，并能准确运用。 2. 故事复述：能借助课后习题的图片，按顺序完整、连贯地讲述小蝌蚪找妈妈及身体变化的过程，将书面语言转化为口头语言。 教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 一、谈话导入，揭示课题 教师出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。” 引导语：同学们，猜一猜这是什么小动物？对了，就是小蝌蚪！它们生活在清澈的池塘里，可是有一天，它们发现自己不知道妈妈是谁，于是决定踏上寻找妈妈的旅程。 教师板书课题《小蝌蚪找妈妈》，指导学生借助拼音读准“蝌蚪”（kē dǒu），注意“蚪”是第三声。全班齐读课题，读出好奇和期待的语气。 （2）观察图片，初识形态 教师利用多媒体课件出示小蝌蚪和青蛙的对比图片，中间留有空白。 提问引导：大家看，左边是小小的蝌蚪，右边是大大青蛙。它们长得一样吗？小蝌蚪是怎样一步步变成青蛙的呢？它们在找妈妈的过程中遇到了谁？又发生了哪些有趣的故事？ 教师小结：蝌蚪是青蛙的幼体，它们的成长过程非常奇妙。今天，我们就走进课文，一起去看看小蝌蚪是如何找到妈妈，并完成这场神奇蜕变吧！请同学们打开课本，准备开始我们的探索之旅。 1. 学生猜谜语，积极举手回答是小蝌蚪。 2. 学生跟随老师板书书空课题，拼读“蝌蚪”，注意发音准确。 3. 学生观察图片，对比小蝌蚪和青蛙的外形差异，产生探究兴趣。 4. 学生带着问题自由朗读课文，初步感知故事内容。 二、初读课文，读准生字 （1）自由朗读，圈画生字 教师提出自读要求：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把含有生字的词语圈出来。要把课文读正确、读通顺，难读的长句子多读几次。 教师巡视课堂，倾听学生的朗读情况，及时纠正个别学生的发音错误，特别是平翘舌音和前后鼻音。 （2）检查字词，重点突破 教师课件出示带拼音的词语卡片：脑袋、灰色、甩着、披着、鼓着、教书、捕食。 指名拼读：请几位同学当“小老师”领读。重点指导：“甩”是翘舌音，“袋”在“脑袋”一词中读轻声。“教”是多音字，在“鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”中读jiāo，表示传授知识或技能；另一个读音是jiào，如“教室、教师”。 游戏巩固：开展“开火车”读词游戏，火车开到哪一组，哪一组就大声读出词语。对于读得准确响亮的同学给予表扬。 （3）攻克长句，掌握方法 教师出示课文中的长句子： ①“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。” ②“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：‘鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？’" 指导方法：长句子怎么读才好呢？第一，注意标点符号，读到逗号、句号时要稍微停顿换气；第二，可以把长句子拆成几个小部分来读，比如先读“池塘里有一群小蝌蚪”，再读“大大的脑袋……"。 教师范读，学生模仿，分组比赛读，看谁读得最流利、最有感情。 1. 学生自由大声朗读课文，边读边圈出生字新词，借助拼音自主识字。 2. 学生参与“小老师”领读，认真听辨多音字“教”的不同读音，并组词区分。 3. 学生积极参与“开火车”读词游戏，快速准确地认读生字词。 4. 学生学习长句子的朗读技巧，通过停顿和分解，把长句子读通顺，并分组进行朗读展示。 三、随文识字，学会运用 （1）图文结合，识记外形 教师指名朗读第1自然段，其他同学思考：小蝌蚪长什么样子？ 课件出示小蝌蚪的高清特写图片，聚焦“大大的脑袋”、“黑灰色的身子”、“长长的尾巴”。 识字策略：结合图片识记“蝌、蚪”。这两个字都是虫字旁，因为它们是昆虫或水生小动物。可以用加一加的方法：虫+科=蝌，虫+斗=蚪。 教师引导学生用手比划小蝌蚪的样子，边做动作边说：“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。” （2）字理溯源，理解字义 重点学习“脑、袋、灰、甩”。 “脑袋”：出示词语卡片，交流识记方法。“脑”是月字旁，和身体部位有关；“袋”上面是代，下面是衣，衣服做的袋子。 “灰”：播放“灰”字的字理演变动画。教师讲解：“灰”是一个会意字，手拿火燃烧后的粉末就是灰。引申为像灰一样的颜色，即黑灰色。让学生找找教室里有没有灰色的东西。 “甩”：对比“用”和“甩”。“甩”比“用”多了一笔竖弯钩，像尾巴甩出去的样子。请全体起立，模仿小蝌蚪甩尾巴的动作，体会“甩”的动态感。 （3）语境运用，巩固记忆 教师创设情境：小蝌蚪在池塘里游来游去，它们甩着（ ）的尾巴，顶着（ ）的脑袋，穿着（ ）的衣裳（此处为后续铺垫，暂不填）。 学生填空并朗读，在具体的语言环境中再次巩固生字和新词，确保每位学生都能准确认读和运用。 1. 学生朗读第1自然段，找出描写小蝌蚪外形的句子，并结合图片进行对照观察。 2. 学生运用加一加、换一换等方法交流识字经验，理解“蝌、蚪”的字形特点。 3. 学生观看“灰”字的演变视频，理解字义，并联系生活实际举例。 4. 学生通过动作演示“甩”字，区分“用”和“甩”，在体验中加深对字义的理解和记忆。 四、研读变化，感悟表达 （1）默读勾画，捕捉变化 教师布置任务：请同学们默读课文第2至6自然段，用横线画出描写小蝌蚪身体发生变化的句子。想一想，小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生了哪些变化？ 学生交流汇报，教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的关键词卡片： ①“长出了两条后腿” ②“长出了两条前腿” ③“尾巴变短了” ④“尾巴已经不见了” 教师引导学生发现规律：这些变化是随着时间的推移慢慢发生的，课文中用了“过了几天”、“不知什么时候”等词语来表示时间的流逝。 （2）图片排序，理清顺序 课件出示课后习题第二题中的5幅插图（打乱顺序）。 邀请一名学生上台，根据刚才找到的变化句子，将这5幅图按照小蝌蚪成长的先后顺序排列在黑板上。 全班共同检查排序是否正确。教师引导全班同学看着排好序的图片，一起说一说小蝌蚪的变化过程： “小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿；又过了几天，长出了两条前腿；再过几天，尾巴变短了；不知什么时候，尾巴不见了，变成了青蛙。” （3）聚焦动词，体会妙用 教师提问：小蝌蚪长成青蛙后是什么样子的？请找出描写青蛙外形的短语。 学生找到：“披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。” 重点研读“披、露、鼓、甩”。 ①出示课后习题第三题，读一读，比一比。如果把“披”换成“穿”，把“鼓”换成“瞪”，好不好？为什么？ ②动作演示：请几位同学上台表演“披”（像穿衣服一样搭在肩上）“露”（显现出来）“鼓”（凸出来）“甩”（摆动）。 ③教师总结：这些动词用得真准确！“披”写出了青蛙背部绿色皮肤像衣服一样覆盖的样子；“露”写出了肚皮白色的特点；“鼓”写出了眼睛圆溜溜突出的样子。正是这些动词，让青蛙的形象活灵活现。 1. 学生默读课文，圈画出描写小蝌蚪身体变化的关键句子，提取关键信息。 2. 学生汇报交流，明确小蝌蚪成长的四个阶段，感知时间词语的作用。 3. 学生上台操作，将打乱顺序的图片按成长过程正确排序，并在老师的引导下看图说话，复述变化过程。 4. 学生通过换词比较和动作表演，体会“披、露、鼓、甩”等动词的准确性和生动性，并尝试用这些动词说一句话。 五、指导书写，评价练习 （1）观察结构，发现规律 教师课件出示本课要写的生字：“两、条、哪、宽、那”。 引导学生观察：这些字是什么结构？书写时要注意什么？ 学生发现：“哪、那”是左右结构，且都是左宽右窄（注：实际上是左宽右窄或左右相当，需具体指导，“哪”口字旁在右，通常左宽右窄；“那”右耳旁在右，左宽右窄）。“宽”是上下结构，要写得匀称紧凑。“两”和“条”要注意笔画的舒展。 特别提示：“哪”和“那”是一对形近字，“那”加上“口”字旁就是“哪”，表示疑问。 （2）教师范写，点拨要点 教师在田字格中范写“两”：第一笔横要短，里面的两个人要分布均匀，最后一笔横折钩要有力。 范写“宽”：宝盖头要盖住下面，中间的草字头写扁，下面的“见”字撇和竖弯钩要舒展，支撑起整个字。 范写“哪”：左边的“口”字旁写得小而靠上，右边的“那”字要注意横折钩的写法，悬针竖要直。 学生书空，跟着老师一边写一边说笔画名称。 （3）学生练写，多元评价 学生在课本田字格中描红一个，临写两个。教师巡视指导，纠正学生的坐姿和握笔姿势，对书写有困难的学生进行手把手指导。 展示评价：利用实物投影仪展示几位学生的作业。采用“三星评价法”： stars for 正确（无错别字）stars for 端正（结构匀称）stars for 美观（笔画流畅）。 同桌互评：同桌之间互相交换本子，找出对方写得最好的一个字画上小红旗，再指出一个需要改进的地方。 1. 学生观察生字结构，分析左右结构字的宽窄比例和上下结构字的重心，交流书写注意事项。 2. 学生认真观看教师范写，书空练习，掌握关键笔画的写法，特别是“两”的内部结构和“宽”的舒展度。 3. 学生静心练写，保持正确的坐姿和握笔姿势，力求把字写规范、写美观。 4. 学生参与作品展示和互评活动，学会欣赏他人的优点，并能提出建设性的修改意见。 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 一、勾连旧知，导入新课 （1）图片排序，复述过程 教师再次出示小蝌蚪长成青蛙的5幅插图（打乱顺序）。 引导语：上节课我们知道了小蝌蚪变成青蛙的神奇过程。现在，谁能看着这些图片，按顺序说一说小蝌蚪是怎么长大的？ 指名学生上台排序并复述。要求用上“过了几天”、“长出了”、“尾巴变短了”等词语，把过程说清楚、说连贯。 教师点评：你记得真清楚，把小蝌蚪每一次的变化都说出来了，真是个观察小能手！ （2）词语闯关，巩固生字 课件出示含有生字的词语云图：捕食、迎面、乌龟、蹲着、肚皮、孩子、变成。 开展“摘苹果”游戏：苹果树上挂满了词语苹果，读对一个摘下一个。重点复习上节课易错的“捕（bǔ）”、“迎（yíng）”、“龟（guī）”。 识记新字：“活、腿、嘴、肚”。 ①动作表演：做“捕”的动作（伸手抓），做“迎”的动作（面对面走），做“蹲”的动作（弯曲膝盖）。 ②加一加：“氵” + “舌” = “活”，“月” + “退” = “腿”。 （3）设疑导入，激发兴趣 过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不仅身体发生了变化，还遇到了两位热心的向导——鲤鱼阿姨和乌龟伯伯。它们是怎么帮助小蝌蚪的？小蝌蚪又是怎样礼貌地问路的？让我们继续走进课文的第二课时。 1. 学生观察图片，按顺序排列，并尝试用上连接词完整复述小蝌蚪的成长过程。 2. 学生积极参与“摘苹果”游戏，快速认读词语，复习旧知，学习新字。 3. 学生通过动作表演和加一加的方法，快速识记“活、腿、嘴、肚”等生字。 4. 学生带着对新情节的期待，准备进入深度的课文学习。 二、研读课文，角色朗读 （1）学习第二段，体会“迎上去” 指名朗读第2自然段。思考：小蝌蚪看见了谁？它们是怎么做的？ 出示句子：“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：‘鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？’" 辨析“迎上去”：为什么要用“迎”？（因为鲤鱼妈妈是面对面游过来的，小蝌蚪主动游过去面对她，表示礼貌和尊重）。 角色扮演：同桌两人一组，一人演鲤鱼妈妈，一人演小蝌蚪。注意小蝌蚪的语气要亲切、有礼貌，鲤鱼妈妈的语气要温和。 采访“小蝌蚪”：你为什么要用“迎上去”？采访“鲤鱼妈妈”：小蝌蚪这样问你，你感觉怎么样？ 教师指导朗读：读出小蝌蚪的急切和礼貌，读出鲤鱼阿姨的热心。 （2）学习第三段，辨析“追上去” 默读第3自然段。小蝌蚪又看见了谁？这次动作有什么不同？ 出示句子：“他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：‘妈妈，妈妈！’" 讨论：为什么这次是“追上去”而不是“迎上去”？（因为乌龟是在前面游，小蝌蚪在后面，为了赶上它，所以要“追”）。 情境模拟：请两名学生演示“迎”和“追”的区别。其他同学观察并点评动作是否准确。 指导朗读：小蝌蚪误把乌龟当妈妈，心情非常激动，所以要用急促、兴奋的语调读“妈妈，妈妈！” （3）学习四至六段，感受团圆 自由朗读第4-6自然段。小蝌蚪终于找到妈妈了吗？ 出示青蛙妈妈的图片，引导学生观察：青蛙妈妈长什么样？（碧绿的衣裳、雪白的肚皮、大眼睛）。 分角色朗读：全班分为三组，分别扮演小蝌蚪、青蛙妈妈、旁白。重点读好小蝌蚪见到妈妈时的惊喜：“妈妈，妈妈！”以及青蛙妈妈对孩子的关爱。 动作体验：出示句子“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。” 提问：“蹬、跳、蹦”这三个动作能调换顺序吗？（不能，这是连续的动作，先用力蹬，再跳起，最后落在荷叶上）。 全体起立，模仿青蛙跳荷叶的动作，体会动词的连贯性和准确性。 1. 学生朗读第2自然段，圈出“迎上去”，通过同桌角色扮演，体会“迎”的含义和小蝌蚪的礼貌。 2. 学生默读第3自然段，辨析“追上去”的情境，通过动作演示区分“迎”和“追”的不同。 3. 学生分角色朗读课文，揣摩不同角色的语气和情感，特别是小蝌蚪找到妈妈时的喜悦。 4. 学生通过肢体动作模仿“蹬、跳、蹦”，理解连续动作的逻辑顺序，感受语言的精准。 三、梳理信息，讲述故事 （1）记忆大挑战，内化内容 教师引导：现在我们要举行“故事大王”比赛。要想讲好故事，得先记住关键信息。请大家闭上眼睛，在脑海里过电影： ①小蝌蚪的样子（大脑袋、黑身子、长尾巴）。 ②小蝌蚪的变化（后腿→前腿→尾巴短→尾巴没）。 ③遇到的角色（鲤鱼阿姨、乌龟伯伯、青蛙妈妈）。 ④关键的动词（迎、追、游、蹬、跳、蹦）。 睁开眼睛，同桌之间互相试着讲一讲，看谁记得多、记得准。 （2）看图讲故事，提升表达 课件再次出示课后习题的5幅连环画。要求学生借助图片，把小蝌蚪找妈妈的故事完整地讲下来。 提示技巧：可以加上自己的想象，比如小蝌蚪心里的想法，它们对话时的表情等，让故事更生动。 指名几位学生上台讲故事。教师适时点拨，鼓励学生使用课文中的优美词句，如“快活地游来游去”、“碧绿的衣裳”等。 （3）评选故事大王，激励自信 全班投票评选“故事大王”。评选标准：声音响亮、故事完整、用词准确、表情丰富。 获奖者发表感言：说说自己是怎么把故事讲好的（如：多读了课文、记住了图片顺序、加上了动作等）。 教师总结：看来，只要我们把课文读熟，记住顺序，加上自己的感情，就能成为讲故事的高手！ 1. 学生闭眼回忆课文关键信息，梳理故事脉络，为复述做准备。 2. 学生同桌互讲故事，互相补充纠正，锻炼口语表达能力和记忆力。 3. 学生上台借助图片讲述故事，尝试加入表情和动作，使故事更加生动有趣。 4. 学生参与评选和点评，学习他人的长处，增强自信心和表达欲望。 四、观察字形，写好汉字 （1）聚焦难点，指导“短、孩” 出示生字“短、孩”。观察这两个字有什么共同点？（都是左右结构，左窄右宽）。 重点指导：“短”字右边的“豆”，最后一笔是长点，要托住左边；“孩”字右边的“亥”，注意笔顺，最后一笔是长点，不要写成捺。 教师范写，强调左右部分的避让关系，左边偏旁要写得紧凑，给右边留出空间。 （2）攻克独体，指导“成” 出示“成”字。这是一个独体字，也是容易写错的字。 易错点提醒：千万不要漏写最后一点！笔顺是：横、撇、横折钩、斜钩、撇、点。 口诀记忆：“成”字有点才成功，没点变成“咸”字兄（虽然音不同，但形似，以此警示）。 教师在田字格中示范，学生书空跟写。 （3）自主练写，拓展词语 学生练写“短、孩、成”各两个。教师巡视，重点关注“成”字的点和斜钩的写法。 拓展练写：课件出示词语“妈妈、他们、看见、我们、哪里、那边、雪白、过去、孩子、什么”。 要求学生选择自己喜欢的3个词语进行书写练习，注意词语中字与字的间距要适中，大小要均匀。 同桌互评：互相检查有没有漏笔画，结构是否端正。在写得好的字下面画一颗星。 1. 学生观察“短、孩”的结构特点，注意左右宽窄比例和关键笔画的形态。 2. 学生认真听讲“成”字的笔顺和易错点，通过口诀强化记忆，避免漏写笔画。 3. 学生自主练写生字和词语，保持正确的书写姿势，力求字迹工整、美观。 4. 学生进行同桌互评，互相找出优点和不足，共同提高书写水平。 板书设计 小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪 → 长出后腿 → 长出前腿 → 尾巴变短 → 尾巴不见（青蛙） （大脑袋） （四条腿） （宽嘴巴） 遇鲤鱼：迎上去（礼貌） 遇乌龟：追上去（急切） 找妈妈：游过去（高兴） 动词：披、露、鼓、蹬、跳、蹦 课后反思与自我评价 1. 情境创设的有效性：本节课通过谜语导入、图片排序、动作表演等多种形式，成功创设了生动的学习情境。学生在“演中学”、“玩中学”，极大地提高了学习兴趣。特别是“迎上去”和“追上去”的动作演示，直观地解决了教学难点，让学生在体验中深刻理解了动词的准确性。但在“故事大王”环节，部分内向的学生参与度不够高，今后应设计更多小组合作的形式，让每个孩子都有开口机会。 2. 识字教学的扎实度：识字写字是低段教学的重点。本课采用了字理识字（如“灰”）动作识字（如“甩”）对比识字（如“哪”和“那”）等多种方法，效果显著。大部分学生能当堂掌握生字的音形义。但在书写指导上，对个别学生的个性化指导还不够细致，导致少数学生的字结构不够匀称。未来需加强巡视力度，利用投影实时展示典型错例进行纠正。 3. 语言运用的落地点：本课注重语言积累与运用，从长句子的朗读指导到动词的仿说，再到看图讲故事，层层递进。学生基本能按顺序复述小蝌蚪的变化过程，但在运用优美词句进行创造性表达方面还有提升空间。部分学生复述时语言较为干瘪，缺乏想象力。在今后的教学中，应提供更多句式支架，鼓励学生大胆想象，丰富故事细节，提升语言表达的感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $