1.1.2 生物的特征 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦生物的基本特征这一核心知识点，通过教室中课桌、绿萝等常见物体提问生物与非生物区别，搭建从生活经验到科学概念的学习支架，引导学生思考判断标准，自然过渡到生物特征的探究。 特色在于融合生命观念、科学思维与探究实践，通过生石花与钟乳石对比、含羞草应激性观察等实例，运用比较归纳法帮助学生掌握生物特征并区分生物非生物。课后观察活动促进知识应用，提升学生观察分析能力，为教师提供清晰教学流程与实例，助力高效教学。

1.1.2 生物的特征 教学设计 一、教学目标 （一）生命观念 列举并说出生物的基本特征，理解生物体具备生命现象、由细胞构成、需要营养、能呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长发育和繁殖、有遗传变异特性等基本特征，初步形成"生命是有规律、有组织、能与环境互动"的观念，建立对生命的敬畏感。 （二）科学思维 通过观察、比较和归纳生物与非生物的实例，运用比较法和归纳推理总结生物的共性特征，能够基于证据区分生物与非生物，发展分类与概括的科学思维能力。 （三）探究实践 通过观察含羞草受触碰叶片合拢、向日葵向光生长等生活现象，经历"观察—思考—归纳"的过程，提高观察能力和分析生活现象的能力，乐于参与探究活动。 （四）态度责任 体会生物世界的奇妙与多彩，形成爱护生物、珍爱生命的情感态度；认识到生物与环境相适应，树立人与自然和谐共生的责任意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 生物的基本特征——除病毒外生物都由细胞构成；生物的生活需要营养；生物能进行呼吸；生物能排出体内产生的废物；生物能对外界刺激作出反应；生物能生长、发育和繁殖；生物都有遗传和变异的特性。 （二）教学难点 运用生物的基本特征判断一个物体是否为生物，正确区分生物与非生物，尤其能辨析钟乳石、珊瑚等容易混淆的物体；理解并区分生物的遗传与变异现象，以及生长发育与繁殖的关系。 三、教学过程 （一）导入新课（3分钟） 师：同学们，我们生活的世界丰富多彩。大家看，教室里的课桌、窗台上的绿萝、窗外的飞鸟、池塘里的鱼、还有我们自己——这些物体中，哪些是生物？哪些不是生物？你是根据什么来判断的？ 生：（思考并回答）课桌不是生物，绿萝、飞鸟、鱼和我们都是生物。因为绿萝能生长开花，飞鸟和鱼会动会呼吸，我们能吃喝呼吸长大。 师：说得有道理。那我们判断一个物体是不是生物，到底要看什么？生物究竟有哪些共同的特征呢？今天我们就来学习第一单元第一章第二节——生物的特征。 （二）新课讲授（37分钟） 1. 生物的概念 师：首先我们来看什么是生物。大家阅读教材，结合生活经验说一说：什么是生物？ 生：（阅读教材后回答）生物就是具有生命的物体，包括植物、动物和微生物（细菌、真菌、病毒等）。 师：对。凡是具有生命的物体都是生物，判断一个物体是不是生物，就要看它是否具备生命现象。大家看这两个例子：一个是生石花，它看起来像一块石头，却是生物；一个是钟乳石，它也会慢慢"长大"，却不是生物。这是为什么？ 生：（思考并回答）因为生石花能生长、开花、繁殖，有生命现象；钟乳石虽然"长大"，但只是矿物质堆积，没有生命现象。 师：分析得非常准确！这就说明，判断生物的标准是是否具备生命现象。那么，生物有哪些共同的生命现象呢？让我们一起来探究生物的基本特征。 2. 特征一：除病毒外，生物都是由细胞构成的 师：我们先来看生物的第一个基本特征。大家阅读教材，看看生物在结构上有什么共同点？ 生：（阅读教材后回答）除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。 师：对。无论是参天大树，还是微小的细菌，除了病毒以外，都是由细胞构成的。比如洋葱的根尖细胞排列成规律的结构，人体的肌肉细胞组成肌肉组织。病毒虽然也是生物，但它没有细胞结构，所以我们在说细胞构成时，要加上"除病毒外"这个前提。 3. 特征二：生物的生活需要营养 师：第二个特征，生物的生活需要营养。大家想一想：我们每天要吃饭，植物需要"吃饭"吗？它们是怎样获得营养的？ 生：（思考并回答）植物不需要像动物一样捕食，它们通过光合作用自己制造有机物；动物不能自己制造有机物，只能以植物或其他动物为食；微生物通过分解或吸收有机物获得营养。 师：归纳得很好。绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物，这种方式叫自养；动物不能制造有机物，直接或间接以植物为食，这种方式叫异养；细菌、真菌等微生物通过分解或吸收现成有机物获得营养。所以，生物的生活都需要营养，只是获取营养的方式不同。 4. 特征三：生物能进行呼吸 师：第三个特征，生物能进行呼吸。大家想一想：植物会呼吸吗？所有的生物呼吸都需要氧气吗？ 生：（思考并回答）植物也需要呼吸，绝大多数生物都需要吸入氧气，呼出二氧化碳；但有些生物如酵母菌、乳酸菌可以进行无氧呼吸。 师：对。绝大多数生物都需要吸入氧气，呼出二氧化碳，比如鲸鱼浮出水面喷出的水柱，就是它在呼吸；人和动物通过呼吸获得氧气，分解体内的有机物释放能量，供生命活动使用。而酵母菌、乳酸菌等少数生物在缺氧条件下也能进行无氧呼吸。所以，生物都能进行呼吸，只是方式可能不同。 5. 特征四：生物能排出体内产生的废物 师：第四个特征，生物能排出体内产生的废物。大家想一想：动物和人怎样排出废物？植物又是怎样排出废物的？ 生：（思考并回答）动物和人通过排尿、出汗、呼出气体等方式将体内产生的废物排出体外；植物通过落叶带走一部分废物。 师：对。生物在生命活动中会产生二氧化碳、尿素等废物，这些废物必须及时排出体外，才能维持正常的生命活动。动物和人通过排尿、出汗、呼气等方式排出废物；植物主要通过落叶带走一部分废物。比如秋天落叶纷纷，就是植物在排出体内的废物。 6. 特征五：生物能对外界刺激作出反应 师：第五个特征，生物能对外界刺激作出反应。大家想一想：当含羞草的叶片被触碰时，会发生什么现象？为什么向日葵的花盘总是朝向太阳？ 生：（思考并回答）含羞草的叶片受到触碰会合拢；向日葵的花盘随着太阳转动。这说明生物能感知环境变化并作出应答。 师：对。生物能感知外界环境的变化，并作出相应的反应，这种特性叫应激性。含羞草受到触碰叶片合拢、向日葵花盘向光转动、草履虫避开盐水、猎豹对移动目标迅速反应，都是应激性的表现。生物作出反应是为了趋利避害，适应周围环境。大家想一想：机器人也能对指令作出动作，这是应激性吗？ 生：（思考并回答）不是。因为机器人不是生物，它的反应是人为设计的程序，不是生命活动。 师：很好。应激性是生物特有的生命现象，是生物在长期进化中形成的适应环境的特性。 7. 特征六：生物能生长、发育和繁殖 师：第六个特征，生物能生长、发育和繁殖。大家想一想：一颗种子种到土里，会发生什么变化？ 生：（思考并回答）种子会发芽，幼苗会长大，植株会开花结果，结出新的种子。 师：对。生物都能由小长大，这就是生长；在生长过程中结构逐渐复杂，功能不断完善，这就是发育；生物成熟后能够产生新个体，这就是繁殖。比如一粒种子长成一棵大树，小动物长成成年个体，是生长发育；植物结出种子、动物产仔，是繁殖，它保证了物种的延续。大家要注意，钟乳石虽然也会"长大"，但那是矿物质堆积，不是生命性的生长。 8. 特征七：生物都有遗传和变异的特性 师：第七个特征，生物都有遗传和变异的特性。大家想一想："种瓜得瓜，种豆得豆"说明什么？"一母生九子，连母十个样"又说明什么？ 生：（思考并回答）"种瓜得瓜"说明生物有遗传的特性，亲子代之间相似；"一母生九子，连母十个样"说明生物有变异的特性，亲子代之间和个体之间存在差异。 师：对。生物亲代与子代之间，在形态结构和生理功能上具有相似性，这就是遗传；而亲代与子代之间、子代个体之间总会有一些差异，这就是变异。遗传使物种保持稳定，变异使生物不断进化。比如小猫的毛色和母猫相似，是遗传；但每只小猫的毛色又略有不同，是变异。遗传和变异是生物普遍存在的生命特征。 师：同学们，现在我们把生物的七大基本特征总结一下：第一，除病毒外，生物都是由细胞构成的；第二，生物的生活需要营养；第三，生物能进行呼吸；第四，生物能排出体内产生的废物；第五，生物能对外界刺激作出反应；第六，生物能生长、发育和繁殖；第七，生物都有遗传和变异的特性。以后我们判断一个物体是不是生物，就看它是否具备这些特征。 （三）课堂小结（3分钟） 师：今天我们学习了"生物的特征"。谁来总结一下本节课的核心内容？ 生：本节课主要讲了生物的概念和生物的基本特征。生物就是具有生命的物体。判断生物的依据是是否具备生命现象。生物的基本特征有七点：一是除病毒外，生物都是由细胞构成的；二是生物的生活需要营养；三是生物能进行呼吸；四是生物能排出体内产生的废物；五是生物能对外界刺激作出反应；六是生物能生长、发育和繁殖；七是生物都有遗传和变异的特性。 师：总结得非常完整。生物世界奇妙多彩，每一种生物都具备这些基本特征，正是这些特征让生命充满活力。希望同学们在今后的学习中，用生物的特征去观察、去判断身边的生物，感受生命的奇妙，珍爱生命，热爱自然。 （四）作业布置 课后观察活动：选择校园或家庭周围的一种生物，连续观察一周，记录它的生长变化、对外界刺激的反应等生命现象，运用本节课所学的生物特征进行判断和解释，下节课分享交流你的观察发现。 四、板书设计 1.1.2 生物的特征 一、生物的概念：具有生命的物体（植物、动物、微生物） 二、判断依据：是否具备生命现象 三、生物的基本特征 　1. 除病毒外，生物都由细胞构成 　2. 生物的生活需要营养（植物自养、动物异养） 　3. 生物能进行呼吸（吸入氧气，呼出二氧化碳） 　4. 生物能排出体内产生的废物（排尿、出汗、呼气、落叶） 　5. 生物能对外界刺激作出反应（应激性） 　6. 生物能生长、发育和繁殖 　7. 生物都有遗传和变异的特性 五、教学反思 本节课以教室里的课桌、绿萝、飞鸟、鱼等身边常见物体导入，贴近学生生活经验，引发学生对"什么是生物"的思考，自然过渡到生物特征的学习，效果较好。教学过程中通过"生石花与钟乳石"对比、"含羞草与向日葵"现象分析、"种瓜得瓜与一母生九子"实例辨析，引导学生理解生物的概念和七大基本特征，学生参与度高，课堂气氛活跃。 对"判断生物与非生物"这一难点，通过钟乳石、珊瑚、机器人等易混淆实例进行分析，帮助学生掌握了以"是否具备生命现象"为判断标准的方法，效果较好。对"遗传与变异""生长发育与繁殖"等易混概念，通过俗语和实例对比讲解，帮助学生清晰区分。课堂上设计了课后观察活动作业，让学生在实践中运用所学知识，体现了理论与实际相结合的教学理念。 需要改进的地方：部分学生对"细胞是生物体结构和功能的基本单位"的理解还停留在表面，后续学习细胞结构时可进一步深化；对"无氧呼吸"等概念可适当举例说明，降低理解难度；可适当增加小组讨论环节，让学生在交流中辨析更多生物与非生物的实例；课堂时间把控还可以更精准，确保每个特征的讲解都有充分的展开。 学科网（北京）股份有限公司 $