1.1.2 生物的特征 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

课题

生物的特征

课型

新授课

教材

分析

本节课是初中生物学的开篇内容，承上启下衔接小学科学中对生命现象的初步感知，启下为后续细胞、生物体结构层次及生态系统等学习奠定概念基础；核心在于建立“生命观”这一生物学基本观念，突出结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观的初步渗透；教材以问题驱动导入，通过生石花与钟乳石的对比辨析激发认知冲突，再以六大共同特征（细胞构成、营养需求、呼吸、应激性、生长繁殖、遗传变异）为主线，辅以贴近生活的实例和典型图片，构建清晰的知识逻辑链；呈现方式注重图文结合、实例引导与讨论互动，符合七年级学生形象思维为主的特点；学习难点在于区分“表面现象”与“本质特征”，如钟乳石“长大”非生长、植物“不动”仍具应激性；教学需紧扣课标要求，强调证据意识与概念辨析，帮助学生形成科学的生命定义。

课标

分析

根据教材原文，本节对应课标中“生物体的结构层次”与“生物的多样性”主题下的核心要求：学生需能区分生物与非生物，理解生物具有的共同特征——由细胞构成（病毒除外）、需要营养、能呼吸、对外界刺激作出反应、能生长发育繁殖、有遗传变异特性，并能举例说明。重点在于引导学生通过观察与讨论建立“生命”概念，培养科学思维和实证意识，为后续学习生命系统奠定基础。

学情

分析

七年级学生已具备生活经验中对动植物的直观认识，如能说出常见生物名称及简单行为，但易将“能长大”“能运动”等表面现象等同于生命特征，对钟乳石与生石花的辨析存在认知冲突；其抽象思维初步发展，但对细胞、呼吸、遗传等概念理解较浅，需借助图片和实例建立联系。本节重点是归纳生物的六大共同特征并能举例辨析，难点在于区分“生长”（如钟乳石）与“生长发育”（如种子萌发），要求学生能结合图文证据进行科学判断，初步形成结构与功能相适应的生命观念。

教学

目标

生命观念：通过观察生石花、钟乳石等典型实例并对比分析，概括生物具有细胞结构、需要营养、能呼吸、能对外界刺激作出反应、能生长繁殖、具有遗传变异等共同特征，建立“生命是有特定本质特征的自然现象”的基本观念。

科学思维：基于图文资料和生活经验，比较生物与非生物在生长、运动、反应等方面的表现，辨析“看似像生物”的非生物（如钟乳石）与“看似

像非生物”的生物（如生石花），解释其是否具备生命活动的本质依据，发展证据意识和逻辑辨析能力。

探究实践：借助显微镜观察洋葱根尖细胞和肌细胞图片，结合植物光合作用、动物捕食、含羞草反应、种子萌发等实例，归纳并建构生物七大共同特征的概念模型。

态度责任：联系自身生命现象（如呼吸、进食、生长、对声音或光线的反应等），举例说明人类也具备生物的共同特征，认同生命尊严与科学认知价值，形成珍爱生命、尊重科学的态度。

教学

重难点

▲重点：

1. 列举生物的共同特征，包括由细胞构成、需要营养、进行呼吸、对外界刺激作出反应、生长繁殖、遗传变异和排出废物。
2. 运用生物的共同特征判断一个物体是否属于生物。
3. 理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。

■难点：

1. 区分生物的生长与非生物的生长（如钟乳石）的根本差异。
2. 理解生物个体间存在遗传和变异的特性。
3. 认识除病毒外生物都由细胞构成的这一事实。

课堂

导入

钟乳石在岩洞中缓慢“生长”，生石花外形酷似石头却能开花结果；含羞草被触碰后叶片闭合，鲸浮出水面喷出雾状水柱，小狗从父母那里继承毛色又略有不同——这些现象引发我们思考：究竟依据什么标准判断一个物体是否具有生命？仅凭外形相似、体积增大或能否移动，并不足以界定生物与非生物的本质区别。事实上，所有生物都具备若干稳定且普遍存在的基本特征，如由细胞构成（病毒除外）、需要营养、能呼吸、对外界刺激作出反应、能生长发育和繁殖、具有遗传与变异特性等。这些特征共同构成了生命存在的客观依据，也是我们科学识别生物与非生物的根本标准。这节课，我们将系统认识生物的共同特征。

流程

教学设计

备课

教学内容与过程

生物的共同特征

（一）生物的共同特征

创设情景

岩洞中的钟乳石能缓慢“长大”，生石花外形酷似石头却能开花结果；含羞草被触碰后叶片闭合，鲸浮出水面喷出雾状水柱。这些现象引发思考：仅凭“能长大”或“能运动”能否准确判断一个物体是否具有生命？如何科学区分生物与非生物？

教师引导

展示教材中两幅对比图片，引导学生观察并思考：

• 生石花与钟乳石在外形上均具有类似岩石的形态，但它们的本质是否相同？
• 含羞草受刺激后叶片合拢、鲸浮出水面换气，这些行为背后是否存在共同的生命活动基础？

生石花

钟乳石

提问：“如果仅依据‘能长大’这一现象判断，钟乳石是否属于生物？请结合其生长方式与生石花的生长方式进行对比分析。”

学生活动

以小组为单位，围绕以下任务展开讨论与记录：

1. 观察生石花图片，结合已有知识，列举它表现出的生命现象（如吸收水分、进行光合作用、开花结果等）；
2. 分析钟乳石“长大”的原因（碳酸钙沉积），判断该过程是否涉及新陈代谢、细胞活动等生命活动；
3. 对照教材中图1-6含羞草、图1-5鲸吐气、图1-8种子萌发、图1-10狗的一家等实例，归纳生物共有的基本表现。