第4课《一粒豆荚里的五粒豆》课件-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕“培养阅读提问能力”展开，以陆九渊“为学患无疑，疑则有进”导入，结合《一个豆荚里的五粒豆》，通过《豆荚问题采集单》引导学生记录问题，再经小组合作分类整理，构建从个体提问到合作探究的学习支架。 其亮点是问题驱动式教学，通过问题分类（针对部分/全文）、对比分析（豌豆成长与小女孩变化）等活动，培养思维能力与语言运用能力。联系生活的“生活中的‘豌豆’”环节增强文化自信，助力学生提升提问与合作能力，为教师提供结构化资源，提高教学效率。

第二单元 为学患无疑，疑则有进。 ——[宋]陆九渊 ◎阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题。 ◎写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 做学问就害怕没有疑问，有疑问才会有进步。 小疑则小进，大疑则大进。 师：同学们，快来看看咱们单元导语页，这么多的书，拼成了一个有趣的符号，发现了吗？（问号）。 师：你们知道吗？提问本身就是读书最好的方法。古人早就把这个道理写成了一句话，就写在问号的旁边，我们读一读——“为学患无疑，疑则有进”。 师：写这句话的人，不是诗人，而是南宋一位非常有名的大哲学家、大教育家，叫陆九渊。 师：陆九渊先生一辈子研究学问、教学生读书，他最看重的一件事，就是 "提问"。他说啊，做学问就害怕没有疑问，有疑问才会有进步。你有小疑问，就有小进步；你有大疑问，就有大进步。所以这句话完整说下来，其实是 ——"为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。所以咱们这个单元，叫要学会：阅读是尝试...(出示语文要素，读要素一)，我们还要学会——写一个人.....（读第二条语文要素） 师：接下来就让我们一同前往“奇问妙想研究所”，我们每个人都将成为"奇问妙想研究所"的练习研究员。 一个豆荚里的五粒豆 师：让我们来读读课题—— 师：看到这个题目，你有什么想问的吗？大胆说，什么问题都可以。 生预设：一个豆荚里为什么有五粒豆，不是六粒？ 生预设：这五粒豆之间会发生什么故事？ 生预设：五粒豆最后都怎么样了？ 师：真好！你们看，还没读课文，针对题目我们都提出了这么多的问题，太棒了！这就是我们研究员的第一项本领——敢问。不管问题大小，只要是你真实的疑问，都值得被记录。在这一站，我们的目标就是：敢问，并且学会从两个维度来提问。 学习提示： 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 豌豆 僵硬 预感 窗框 揭晓 囚犯 水笕 洋溢 wān jiānɡ yù kuànɡ jiē qiú jiǎn yì 氵 她的脸上洋溢着健康的光彩。 师：这篇课文很长，我们不着急，标好自然段，慢慢读，注意：自由朗读课文，读准字音，读通句子。【叨叨叨：这则通话很长，而且是提问单元，不是预测，学生最好提前在家读课文，不放心担心没读的还就在学校找时间让学生读课文。这个环节争取很快过，如果检查读过课文了，就可以直接读字音】 师：这些字音你会读了吗？去掉拼音再试试。 师：字音都读准了，词语中水笕是什么？看，这就叫水笕指安装在屋檐下用来引水的长竹管。我们再来看看洋溢，这两个字都是三点水旁的，说明这个词语和水有关系，查阅词典，洋溢这个词，原来指水充满流动的样子，现在多指情绪气氛充分流露，句子中小女孩的脸上充满了健康的光彩。 默读课文，边读边想，把你读课文时想到的问题，随手记录在《豆荚问题采集单》上。 豆子被青苔包裹起来，像“一个囚犯”，后来却长得很好，这是为什么？ 母亲为什么称一株豌豆就是“一个小花园”？ 掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗? 被男孩当作子弹射出去时，五粒豌豆有怎样的目标？ 豌豆花开了，为什么“这一天简直像一个节日”？ 题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么文章大部分内容都在写第五粒豆和小女孩之间的故事呢？ 师：看，这个单元是阅读策略单元，课题下方都给我们写了学习的提示，谁来读读？ 预设：读课文，认真思考，看看你能提出什么问题。 师：没错，现在就请你重新默读课文，边读边想，把你读课文时想到的问题，随手记录在《豆荚问题采集单》上。想问什么就问什么，不要有任何顾虑。 师：好，读完了。谁来分享一下，你在读课文的时候，产生了哪些问题？【叨叨叨：关于这一部分的提问，我是把书上的3个问题优先放在了最上边，后面的3个问题，是预设假想的问题，在课堂操作时，一定要以学生提出来的问题为主。如果能出示学生提的问题，我们可以：用投影的形式，把它们投屏在屏幕上；或者用手机拍照，快速拼成一张图放上来，让学生们一起看。】 预设1：豆子被青苔包裹起来，像“一个囚犯”，后来却长得很好，这是为什么？ 预设2：母亲为什么称一株豌豆就是“一个小花园”？ 预设3：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗? 预设4：被男孩当作子弹射出去时，五粒豌豆有怎样的目标？ 预设5：豌豆花开了，为什么“这一天简直像一个节日”？ 预设6：题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么文章大部分内容都在写第五粒豆和小女孩之间的故事呢？ 师：同学们太厉害了！短短的时间里，提出了这么多有价值的问题。现在以小组为单位，将大家的问题整理成问题清单。 小组问题清单 ◇课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它却长得很好，为什么? ◇母亲为什么要把一棵豌豆苗称为“一个小花园”呢? ◇掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗? …… 针对课文部分内容 针对全文 我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的问题是针对全文提的。 读读问题清单和泡泡语，想一想：哪些问题是针对课文部分内容提的？哪些问题是针对全文提的? 针对课文部分内容 读部分段落解决 阅读整篇课文 12-21自然段 16-21自然段 师:有些同学已经好奇了，问题清单怎么整理呢？我们先来看一看课后题中为我们呈现的“小组问题清单”，请你自己读一读问题清单和泡泡语，想一想：哪些问题是针对课文部分内容提的？哪些问题是针对全文提的? 师：好，时间到。谁愿意来分享你的判断？先说序号，再说一说，你觉得它是针对部分内容，还是针对全文，最重要的是，要讲清楚你的理由。【叨叨叨：出示两种情况应对的措施：1. 学生判断错误。如学生说：我觉得第二个问题是全文提问。**师：那请你想一想，如果要解答这个问题，我们需要了解五粒豌豆全部的故事吗？我们只找描写窗边豌豆苗的段落试一试，能不能找到线索？ 引导学生自我修正判断。第2种情况，学生说不出理由。师直接说：老师教大家一个小判断诀窍：想一想，回答这个问题，只读课文一小段够不够？只读一小段就够，就是针对部分；需要看整篇多处内容，就是针对全文。】 预设：我觉得第一个问题，是针对课文一部分内容提的。因为这个问题只讲裂缝里那一粒豌豆，我只要读描写这颗豌豆的那几个自然段，就能找到答案，不用看全部五粒豌豆。 师：你们同意吗？（同意）原来只需要阅读课文当中某几段就能够解决的问题，就是针对课文一部分内容提出的问题。快来找找，我们要解决这个问题，需要读哪几个自然段？ 预设：12-21 师：没错，谁还能有理有据的说说第二个问题？ 预设：第二个问题，我觉得也是针对课文一部分内容的。这件事就发生在小女孩家的窗边，只和这一株豌豆苗有关，找到写窗边豌豆苗的段落就可以思考，不用通读整篇课文。 师：你抓住了关键！要想解决这个问题，我们只需要读哪几个自然段？（16-21）没错，它聚焦故事当中的一处情节，也是针对课文一部分内容提出的问题。 师：同学们，刚刚三位同学不光给出判断，还讲清了背后的理由。就像他们说的，只需要阅读课文当中部分段落、就能够思考，就是针对课文一部分内容提问。而需要我们阅读整篇课文，或需要找到文中很多处信息对比，这就是针对全文提问。 四人小组合作交流，归类整理，填写“小组问题清单”。 针对部分内容 针对全篇课文 母亲为什么称一株豌豆就是“一个小花园”？ 豌豆花开了，为什么“这一天简直像一个节日”？ 被男孩当作子弹射出去时，五粒豌豆有怎样的目标？ 豆子被青苔包裹起来，像“一个囚犯”，后来却长得很好，这是为什么？ 掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗? 题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么文章大部分内容都在写第五粒豆和小女孩之间的故事呢？ 某句话 某一段 某几段 读全文 内容 道理 比较 变化 怎样才能提出针对全文的问题呢？读一读，一起找找小妙招。 小男孩一开始说没看见灰雀，后来为什么又主动承认了？ 师：现在，就请大家四人小组合作学习，把你们手中的问题按照刚刚说的“针对部分”和“针对全文”进行分类。填写到我们的问题清单上。【叨叨叨：后边的内容，我预设的是参考，这一环节目的就是让学生学会分类，学会针对全文提问。所以在您上课的过程中，请您用投屏的形式，展示本班同学自主分类的学习成果。同时，学习这部分还要提示学生：1. 如果有的同学问题是相同重复的，我们就可以只选择一个来写。2. 有些问题虽然问法不一样，但大家想说的是同一件事，我们可以把它合并，只写一个问题即可。针对全文提问的小妙招，请您结合我的课件来讲。】 师：那个组的同学想来分享？ 师：看，不知不觉，我们就按照“针对部分”和“针对全文”把我们的问题整理清楚了。针对一部分内容提问，既可以针对课文的某一句话、某一个自然段，也可以联系上下文针对某几个自然段提问。而针对全文提问，我们也有妙招。请你读读“针对全篇课文”提问的第一个问题，你发现针对全文提问的小妙招了吗？【叨叨叨：发现不了就可以按照下面的提示引导】 妙招一：比较法 师：请大家再想一想，我们要回答”掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗?“这个问题，我们必须怎么做？ 预设：要回答 “最了不起”，就得把五粒豌豆的经历、结局都拿出来比一比，只看一粒豌豆不行。 师：说得太对了！一个 “最” 字，就要求我们必须把课文里五粒豌豆的命运全部放在一起对比。像这样，把课文里多个角色、多个事件放在一起对比着提问，就是第一种妙招 ——比较法。 师：用比较法提问题，我们常常会用到 “最”“更”“相比”“哪一个” 这样的词语。 妙招二：内容法 师：我们再来看第二个问题。（《一个豆荚里的五粒豆》，为什么文章大部分内容都在写第五粒豆和小女孩之间的故事呢？）发现了吗？要回答这个问题，我们就必须.....？ 预设 1：我们就必须把全文读一读，再去思考作者为什么这样安排。 师：观察得特别敏锐！这个问题不纠结某一处情节，而是盯着整篇课文的”内容安排”—— 为什么有的详写、有的略写。这就是从内容的角度，针对全篇课文提问。也是第二个小妙招——内容法 妙招三：道理法 师：除此之外，我们还有小妙招叫：道理法。当我们阅读寓言故事，我们就可以问：这则寓言告诉了我们一个什么道理？ 妙招四：变化法 师：第四个小妙招：我们三年级学《灰雀》的时候，不少同学都提出过一个很有价值的问题：小男孩一开始说没看见灰雀，后来为什么又主动承认了？要回答这个问题，得看男孩和列宁的好几次对话，不是只看一段话就行。 师：想要读懂这个变化，必须串联起整篇课文的对话和情节来思考。像这样，围绕人物的变化、事情的前后发展来提问，就是第四种妙招 ——变化法。 师：回到我们这篇《一个豆荚里的五粒豆》里，其实也藏着很多 “变化”，比如小女孩的变化、豌豆苗的变化，都可以用变化法来提问。现在你可以用上我们刚刚说的小妙招，试着再提一个问题。 预设 1：我的问题是 “五粒豌豆里，谁的生命最有意义？” 我用了比较法，是针对全文提问的。 预设 2：我用的是道理法，问题是 “作者写这五粒豆不同的结局想告诉我们什么道理？” 是针对全文的。 问题一：豆子被青苔包裹起来，像“一个囚犯”，后来却长得很好，这是为什么？ 12 13 16 17 18 19 20 21 14 15 生活条件差 很艰苦 豌豆自己的想法 面对环境的态度 顽强生命力 平和踏实的态度 找句子 抓关键词 联系上下文 四人一小组，合作解决提出的问题。 师：有了问题，我们就要带着问题去读课文，从课文中寻找答案。还记得书后学习清单的第一个问题吗？一起读读问题。 师：要解决这个问题需要我们阅读12-21自然段，那就请你自己读读这部分内容，想一想。【叨叨叨：这道题，我很想做，非常锻炼学生思维，思考后可以让学生说一说。我期待他们能直接关联起分散的信息，有这样的小孩可太棒了。如果不行，就按照下面的方法一步一步来】 第一步：定位原文，读懂“囚犯”的处境 师：有些同学解决这道题存在一点点困难，不着急，先请大家默读课文第12自然段，找一找：课文里哪句话写了这粒豌豆像 “一个囚犯”？用横线画出来。 预设：正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。 师：那请你说说，为什么说它像一个囚犯呀？ 预设 1：它被青苔裹住了，不能动，像被关起来了一样。 预设 2：它待在裂缝里，地方又小又窄，见不到多少阳光，就像坐牢一样。 预设 3：别的豌豆都飞到广阔的世界里去了，只有它被卡在裂缝里，没有自由。 师：你们太会想象了。狭小的裂缝、厚厚的青苔，生活条件差，如此艰苦。也看不见广阔的天空，也去不了想去的地方，可不就像一个被囚禁起来的犯人嘛。 --- 第二步：梳理变化，看见生长的力量 师：就是这样一个 “小囚犯”，后来却长得很好。请大家接着往下读 14 到 21 自然段，找一找：这粒豌豆后来长成了什么样？用画出描写它生长变化的词句。 师：谁来按顺序说一说，这粒豌豆经历了怎样的生长过程？ 预设 1：它先生了根，还长出了小叶子。 预设 2：然后它顺着绳子向上长，人们每天都能看见它在生长。 预设 3：最后它开出了一朵盛开的、紫色的豌豆花。 师：你们看，从一颗被裹在青苔里的豆子，到生根、长叶、爬藤、开花，它完完全全长成了一株完整的豌豆苗。难怪小女孩说——这粒豌豆长得好极了！ --- 第三步：深究原因，读懂生命的答案 师：那现在请大家小组讨论一下：环境这么差，像个囚犯一样的豌豆，为什么反而长得这么好呢？可以从豌豆自己的想法、它面对环境的态度这些角度去想一想。给大家 3 分钟。 师：哪个小组愿意分享你们的想法？ 预设 1： 因为这粒豌豆的生命力特别顽强，就算在裂缝里，有一点点泥土和水，它就能生长。 预设 2：因为它心态特别好。别的豌豆都想着要飞得多远，只有它说 “该怎么样就怎么样吧”，它不挑环境，落到哪里就在哪里生长。 预设 3：它虽然在裂缝里，但窗子旁边有阳光，还有雨水能渗进去，它就抓住这些条件努力生长。 预设 4：它不像别的豌豆只会空想，它踏踏实实的，落到哪里就在哪里扎根发芽。 师： 你们说得都特别有道理。一方面，是豌豆本身“顽强的生命力”—— 只要有一点点土壤、一点点阳光，它就能抓住机会，生根发芽；更重要的，是它“平和又踏实的态度”—— 它不抱怨狭小的裂缝，不嫌弃青苔的包裹，不像别的豌豆那样追求“飞得最远”的虚荣，而是随遇而安，落到哪里，就在哪里好好生长。所以哪怕像个“囚犯”，它也能长出最漂亮的花。 --- 第四步：完整解答，回扣问题 师： 现在谁能完整地回答这个问题：为什么像囚犯一样的豌豆，后来却长得很好？ 预设因为这粒豌豆生命力很顽强，而且它不抱怨恶劣的环境，踏踏实实扎根生长，所以即使被青苔包裹在裂缝里，也能长得很好，还开出了花。 师：说得完整又清楚。你看，我们带着问题回到课文里，找句子、抓关键词、联系上下文思考，就把问题解决了。这就是提问的意义——带着问题读书，我们就能把故事读得更深、更透。 师：那就让我们用上这些方法，四人一小组，试着解决你们提出的问题。 问题二：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 小女孩儿有怎样的经历？请用横线画出小女孩前后变化的语句。试着填一填。 躺在床上 感到愉快 好了一些 钻进裂缝 生根长叶 向上生长 开花 豌豆： 小女孩： 直直地坐 兴奋地望 坐一钟头 亲吻叶子 师：有些小组已经解决了提出的问题，还有些小组没有解决完，我们课下可以继续解决。刚刚老师在巡视的过程中，发现有的小组提出了这样的问题。请一个人来读一读。一颗小小的豌豆难道还能影响一个小女孩吗？刚刚我们已经画出了豌豆的经历，现在请用横线画出小女孩前后变化的语句。试着填一填。 师：怎么样，填好了吗？老师先来说，第五粒豌豆钻进长满青苔的裂缝里的时候，小女孩整天在家里躺着。然后呢，谁看着提示继续说？ 预设1：豌豆生了根，还长出小叶子，小女孩感到愉快，觉得自己好了一些。 预设2：豌豆每天都在生长，快要开花的时候，小女孩已经可以爬起来坐在床上了，她直直地坐，兴奋地望。 预设3：等到豌豆花盛开了，小女孩坐一钟头并亲吻叶子。 师：没错，就让我们这样对比着看，你有什么发现？ 预设：豌豆苗慢慢生长发芽，小女儿的身体一点点好起来了。 预设：一开始豌豆生活的条件不好，小女孩身体也不好，后来豌豆生长，小女孩也在慢慢恢复。 问题二：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着。 她有一个独生女儿，身体非常虚弱，躺在床上一整年了。 师：联系刚才对比豌豆和小女孩的发现，为什么随着豌豆苗的生长，小女孩的身体也慢慢的好了呢？【叨叨叨：可提示学生，豌豆在顽强的生长...】 预设：豌豆在那么艰难的条件下，由一个囚犯长成了一个花园，我认为是豌豆努力生长的经历鼓励着小女孩儿，小女孩每天都可以看到窗前的豌豆苗，小小的豌豆苗都可以这样坚强，在这种生命力的感染下，小女孩获得了战胜疾病的信心和勇气，身体一天天好起来，就如同豌豆冲破了青苔的包裹，努力的生长着。 师：没错，正像同学们说的那样，他在小小的顽强的豌豆身上汲取了力量，面对疾病的困扰，快乐的生活，相信他们都能够绽放出属于自己的生命的精彩，同学们让我们一起来读一读。此刻，顶楼窗子—— 师：这就是一粒豌豆和一位小女孩儿的故事，那么文章中的其他几粒豌豆呢？ 问题三：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗? 豌豆 愿望 去了哪里 结果如何 第一粒豌豆 第二粒豌豆 第三、第四粒豌豆 第五粒豌豆 飞到广阔的世界里去 屋顶的水笕里 被鸽子吃掉了 飞到太阳里去 水沟里 脏水里涨得大大的 带了哪儿，就在哪儿住下来 地上 被鸽子吃掉了 该怎么样就怎么样 长满了青苔的裂缝里 开出紫色的豌豆花 “该怎么样就怎么样！” 师：请你读读课文，填一填其它几粒豆的经历。 预设：第一粒豌豆想飞到广阔世界里去，可是落到了屋顶的水笕里，结果被鸽子吃掉了。 预设：第二粒豌豆想飞进太阳里去，可是落到了水沟里，结果在脏水里躺了好几个星期，涨得大大的。 预设：第三、四粒豌豆想飞得最远，结果也被鸽子吃掉了。 师：同学们原本生活在一个豆荚里的5粒豌豆，却有着完全不同的命运，掉在水沟里的那一粒豌豆，真的是最了不起的吗？你们怎么想？ 预设：被脏水泡胀的豆子不是最了不起的，他只是在水里长的大大的，但是豆子没有办法在水沟里生长呀。最终会在水沟里结束自己的生命。 预设：我觉得不是最了不起的掉到水沟里的那粒豌豆，它只是涨得大大的，什么也没做，它不是最了不起的。 师：没错，你们发现了吗？前几粒豆子都希望自己走的很远，他们认为什么才是了不起的？（走的远），是的，但第5粒豆子认为就应该做自己该做的事情。最后它成为了最了不起的一粒豆子。回忆当初，在豆子们的雄心壮志下，这第5粒豌豆说的这句话显得是那么微不足道，但是我们现在在读来相信你一定能够读出新的感受。读一读——该怎么样就怎么样！ 在你的生活中，有没有这样一粒"豌豆"？它可能是一个人，一件事，一句话，在你最困难、最沮丧的时候，给了你希望和力量？ 师:同学们，学完这篇童话，老师想问大家一个问题——在你的生活中，有没有这样一粒"豌豆"？它可能是一个人，一件事，一句话，在你最困难、最沮丧的时候，给了你希望和力量？【叨叨叨：没有可以用我的预设来提示。】 预设：我学骑自行车的时候，总是摔倒，想放弃。后来我看到一棵小草从石头缝里长出来，我觉得我也能像小草一样坚持，后来我真的学会了。 预设：我考试没考好，很伤心。我的好朋友对我说"没关系，下次努力"，这句话给了我力量。 预设：我生病的时候，妈妈一直照顾我，妈妈的爱就是我的"豌豆苗"。 师：是啊，我们每个人的生命中，都需要这样一粒"豌豆"——在你最黑暗的时候，给你一点光；在你最虚弱的时候，给你一点力量。同时，老师也希望，我们每个人都能成为别人的"豌豆"——用自己的努力和温暖，去点亮身边人的生命。 1. **擦**（最高频易错） - 笔顺：横、竖钩、提、点、点、撇、横、撇、捺、竖、横折、横、横、横、竖钩、撇、点 - 易错笔顺：右边 “察”，**中间部分先写撇，再写捺**；很多学生先写捺再写撇；底下是 “祭”，不要多写一点，容易漏写中间两小撇。 - 字形易错：容易少写右边 “察” 中间短横，把部首写成 “宀”，实际部首是扌。 2. **曾** - 笔顺：点、撇、竖、横折、竖、点、撇、竖、横折、横、横 - 易错笔顺：上部**先写点、撇，再写竖**；大量学生先写竖再写点撇；中间是两点，不要写成一横。 - 字形易错：内部横画容易多写、少写；和 “增” 混淆，漏写中间两点。 3. **滚** - 笔顺：点、点、提、点、点、提、点、横、撇、点、撇折、撇、竖提、撇、捺 - 易错笔顺：右半部分，**先写上面两个点，再写 “公”**；学生常颠倒，先写公再补点；撇折一笔完成，不要拆成两笔。 - 字形易错：右边容易少写上面两点，把 “衮” 写成 “哀”。 4. **探** - 笔顺：横、竖钩、提、点、点、撇、点、横、竖、撇、捺 - 易错笔顺：右边 “罙”，**先写上面两点一撇，再写下面木**；极易先写木，再补上面点撇。 - 字形易错：“木” 部分捺不能出头，容易多加一撇；与 “深” 偏旁混淆。 5. **揭** - 笔顺：横、竖钩、提、竖、横折、横、横、撇、横折钩、撇、点 - 易错笔顺：右部 “曷”，**先写里面撇，再写横折钩**；学生习惯先写横折钩再写撇；最后两笔是撇、点，不要写成两点。 - 字形易错：右下角容易多写一撇。 6. **涨** - 笔顺：点、点、提、竖、横折、横、竖提、撇、捺 - 易错笔顺：右边 “张”，**先写竖提，后写撇、捺**；很多学生先写撇捺再写竖提。 - 字形易错：区分多音字 zhǎng/zhàng；右边容易写成 “长” 少竖提。 $