第4课《古代诗歌四首——次北固山下+天净沙·秋思》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件聚焦《次北固山下》《天净沙·秋思》两首思乡诗，以“四步读诗法”（诵、明、品、悟）导入，延续上节课《观沧海》等诗歌的学习方法，通过知人论世、诵读明意、品名句悟哲理等任务搭建学习支架。 其亮点在于紧扣意象分析与手法赏析，如《次北固山下》“生”“入”炼字品哲理，《天净沙·秋思》白描与对比反衬悟愁绪，结合考点解析与真题演练，提升学生语言运用和思维能力。学生能掌握读诗方法，教师教学有明确流程与考点指导，高效实用。

七年级上册语文 第一单元 · 四季美景 4 古代诗歌四首（下） 次北固山下 · 天净沙·秋思 第5课时 · 次北固山下　第6课时 · 天净沙·秋思 王湾　马致远 （两课时连缀课件 · 共63页） 1.7.2013 同学们，本份课件学习《古代诗歌四首》的后两首：王湾《次北固山下》与马致远《天净沙·秋思》，分两个课时。第5课时学习次北固山下，第6课时学习天净沙秋思，两首都与思乡羁旅有关。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 02 读诗的方法，你还记得吗？ 上一课，我们用“四步读诗法”品读了《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 读诗四步 第一步 诵：读准字音节奏，读出韵律； 第二步 明：疏通诗意，理解内容； 第三步 品：品味意象、手法、情感； 第四步 悟：联系背景，读懂诗人的心。 本课将用 “诵—明—品—悟”品读两首思乡诗。 1.7.2013 单元导语回顾：读诗四步诵明品悟，诵读准字音节奏读出韵律，明疏通诗意理解内容，品品味意象手法情感，悟联系背景读懂诗人心。本课用诵明品悟品读两首思乡诗。 ‹#› 第 5 课时 明诗意 · 品哲理 · 悟乡愁 本课时要解决的核心问题 江上夜泊，诗人看见、想到、写下了什么？海日与江春里藏着怎样的道理？ 任务：知人论世 · 诵读明意 · 品名句 · 悟哲理 · 析乡愁 1.7.2013 第5课时章节页：明诗意品哲理悟乡愁。核心问题江上夜泊诗人看见想到写下了什么，海日与江春里藏着怎样的道理。任务知人论世诵读明意品名句悟哲理析乡愁。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 04 一叶孤舟夜泊北固山下，诗人为何辗转难眠？ 猜测一下 · 已是岁末，诗人却仍在旅途； · 江水夜泊，四野寂静无人语； · 残夜将尽，新的一天又到来； · 身在异乡，一封家书难寄达。 带着疑问走进课文，听诗人慢慢说。 1.7.2013 引题：一叶孤舟夜泊北固山下诗人为何辗转难眠。猜测已岁末仍在旅途江水夜泊四野寂静残夜将尽新的一天又到来身在异乡一封家书难寄达。带着疑问走进课文。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 05 王湾，是怎样的诗人？ 作者名片 王湾（约693—751），唐代诗人，洛阳（今河南洛阳）人。 一生“词翰早著”，以诗名闻于当时。 现存诗不多，但《次北固山下》一首便足以传世。 “词翰早著” 唐代殷璠《河岳英灵集》称其诗“湾词翰早著，为天下所称”。 一首诗流传千年，靠的是真才情。 1.7.2013 作者名片：王湾约693至751年唐代诗人洛阳人，一生词翰早著以诗名闻于当时，现存诗不多但次北固山下足以传世。殷璠河岳英灵集称其词翰早著为天下所称。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 06 诗人为什么会在北固山下夜泊？ 写作背景 《次北固山下》写于诗人途经江苏镇江、泊舟北固山下之时。 北固山是长江中的名胜，山势险固，自古为南北交通要冲。 诗人长期漫游江南，客居他乡；岁末行舟，见江阔潮平、残夜将尽， 不由得思念起故乡洛阳，遂写下此诗。 “次”字之意 “次”：停泊、住宿。题目即“停宿在北固山下”。 1.7.2013 写作背景：次北固山下写于途经江苏镇江泊舟北固山下之时，北固山为长江中名胜南北交通要冲，诗人长期漫游江南客居他乡岁末行舟思乡写下此诗。次意为停泊住宿。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 07 五言律诗，怎样读懂它？ 文体小卡片 律诗是近体诗的一种，讲究格律： · 八句四联，每联两句； · 四联依次为：首联、颔联、颈联、尾联； · 中间两联（颔联、颈联）一般要求对仗； · 全诗一般押韵，五言一句五字。 《次北固山下》正是一首标准的五言律诗，让我们按“联”来品读。 1.7.2013 文体小卡片：律诗八句四联每联两句，四联依次为首联颔联颈联尾联，中间两联一般要求对仗，全诗押韵五言一句五字。次北固山下是标准五言律诗。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 08 读一读，读出节奏与韵味 朗读提示 · 五言律诗节奏多为“二二一”或“二一二”； · 语调平缓，读出江行夜泊的宁静与淡淡乡愁。 客路／青山外，行舟／绿水前。 潮平／两岸阔，风正／一帆悬。 全班齐读一遍，再自由朗读。 1.7.2013 朗读提示：五言律诗节奏多为二二一或二一二，语调平缓读出江行夜泊的宁静与淡淡乡愁。客路青山外行舟绿水前，潮平两岸阔风正一帆悬。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 09 这些字词，你读准了吗？ 字音字形 · 次北固山下（cì）：停泊、住宿； · 客路：旅途；行舟：行船； · 潮平：潮水上涨，水面平静； · 残夜：夜色将尽未尽之时； · 乡书：家信；归雁：北归的大雁。 易错音：“次”读 cì，不读 cī；“残”读 cán，不读 chán。 1.7.2013 字词正音：次北固山下次为停泊住宿，客路旅途行舟行船，潮平潮水上涨水面平静，残夜夜色将尽未尽之时，乡书家信归雁北归的大雁。次读cì残读cán。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 10 首联：客路青山外，行舟绿水前 客路青山外，行舟绿水前。 字词释意 客路：诗人离家远行所走的道路； 绿水前：碧绿的江水之上。 一句一得 “客路”点出羁旅之身，“行舟”画出行旅之景。 1.7.2013 首联客路青山外行舟绿水前：客路诗人离家远行所走的道路，绿水前碧绿的江水之上。客路点出羁旅之身行舟画出行旅之景。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 11 颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬 潮平两岸阔，风正一帆悬。 字词释意 潮平：潮水上涨，江面显得格外开阔； 风正：风顺、风平，指顺风行船； 悬：挂、悬起，写帆被风吹得笔直。 画面再现 春潮上涨，江面开阔；和风吹拂，一帆高悬。 1.7.2013 颔联潮平两岸阔风正一帆悬：潮平潮水上涨江面开阔，风正风顺风平指顺风行船，悬挂悬起写帆被风吹得笔直。画面春潮上涨江面与岸齐平视野开阔和风吹拂一叶白帆高悬。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 12 颈联：海日生残夜，江春入旧年 海日生残夜，江春入旧年。 字词释意 生：升起、诞生，不说“升”而说“生”，更富生机； 残夜：夜色将尽未尽； 入：进入、闯入，写春意已悄悄来到旧年。 画面再现 残夜将尽，海上红日初升；旧年未过，江上春意已至。 1.7.2013 颈联海日生残夜江春入旧年：生升起诞生比升更富生机，残夜夜色将尽未尽，入进入写春意已到旧年。画面残夜将尽海上红日初升旧年未过江上春意已至。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 13 尾联：乡书何处达？归雁洛阳边 乡书何处达？归雁洛阳边。 字词释意 乡书：家信； 何处达：寄到哪里才能到达？ 归雁：北归的大雁。古人有“鸿雁传书”之说。 一句一得 一封家书不知如何寄达，只能托北归的大雁捎去洛阳。 1.7.2013 尾联乡书何处达归雁洛阳边：乡书家信何处达寄到哪里才能到达，归雁北归的大雁古人有鸿雁传书之说。一封家书不知如何寄达只能托北归的大雁捎去洛阳。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 14 全诗四联，各写什么？ 首联 写“客路”“行舟”，点明羁旅在途。 颔联 写江阔潮平、一帆风顺的眼前景。 颈联 写残夜将尽、春意初生的哲理景。 尾联 借归雁写思乡，直抒胸臆。 由远及近、由景入情：首联点旅，中间两联写景（壮景+理景），尾联抒情，结构严谨。 1.7.2013 整体感知：首联写客路行舟点明羁旅在途，颔联写江阔潮平一帆风顺的眼前景，颈联写残夜将尽春意初生的哲理景，尾联借归雁写思乡直抒胸臆。由远及近由景入情结构严谨。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 15 “客路”与“行舟”，藏了怎样的情？ 品读提示 “客路”是离家之路，“行舟”是漂泊之舟； 人在“客路”与“行舟”之间，突出一个“游”字； 起笔即写羁旅，为全诗乡愁定下基调。 考点：开篇作用 开篇点明旅人身份与行旅背景，奠定全诗思乡的感情基调， 并为后文写景抒情作铺垫。 1.7.2013 品读首联：客路是离家之路行舟是漂泊之舟，人在客路与行舟之间突出一个游字，起笔即写羁旅为全诗乡愁定下基调。考点开篇作用开篇点明旅人身份与行旅背景奠定思乡基调为后文铺垫。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 16 “潮平两岸阔”，阔在哪里？ 三字炼字 · “阔”：江面开阔，因潮平而水天一色； · “正”：风平且顺，船行安稳； · “悬”：帆如挂起，写船行之快、之稳。 画面：春潮上涨，江面开阔，一帆高悬，气象明丽。 1.7.2013 精读颔联：潮平两岸阔阔在哪里。三字炼字阔江面开阔因潮平而水天一色，正风平且顺船行安稳，悬帆如挂起写船行之快之稳。画面春潮上涨江面开阔一帆高悬气象明丽。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 17 “生”“入”二字，妙在何处？ 炼字赏析 “生”不用“升”：红日不是“升起”，而是“生长”出来， 更显生命的活力与动态； “入”字：写春意仿佛“走进”了旧年，化静为动。 名句解读 海日生于残夜，江春进入旧年：新事物在旧事物中孕育、生长， 充满希望与生机。 1.7.2013 炼字赏析：生不用升红日不是升起而是生长出来更显生命活力，入字写春意走进旧年化静为动。名句解读海日生于残夜江春进入旧年新事物在旧事物中孕育生长充满希望与生机。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 18 残夜与旧年里，藏着怎样的道理？ 哲理探究 “海日生残夜，江春入旧年”不仅是写景，更含哲理： · 新事物必将取代旧事物，新旧交替是自然规律； · 黑暗将尽，光明必至；寒冬将去，新春即来； · 给人以积极、乐观、向上的力量。 由景入理：景中寓理，理中含情，是颈联成为千古名句的原因。 1.7.2013 哲理探究：海日生残夜江春入旧年不仅是写景更含哲理，新事物必将取代旧事物新旧交替是自然规律，黑暗将尽光明必至寒冬将去新春即来，给人以积极乐观向上的力量。景中寓理理中含情。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 19 为什么是“归雁”捎信，而不是别人？ 意象探究 大雁秋去春归，是有“家”的鸟，而诗人却滞留异乡； “鸿雁传书”是传统意象，寄托思念； 借北归之雁反衬自己难以归乡，倍增思乡之情。 表现手法 借景抒情 + 用典（鸿雁传书），尾联直抒胸臆，点明主旨。 一问“何处达”，问出了无限的怅惘与期盼。 1.7.2013 意象探究：大雁秋去春归是有家的鸟而诗人滞留异乡，鸿雁传书是传统意象寄托思念，借北归之雁反衬自己难以归乡倍增思乡之情。借景抒情加用典尾联直抒胸臆点明主旨。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 20 《次北固山下》用了哪些写法？ 写法盘点 ① 借景抒情：借江景抒乡愁； ② 炼字传神：生、入、阔、正、悬； ③ 景中寓理：新旧交替的哲理； ④ 直抒胸臆：尾联点明思乡主旨。 景、情、理三者交融，是这首诗最大的特色。 1.7.2013 写法盘点：借景抒情借江景抒乡愁，炼字传神生入阔正悬，景中寓理新旧交替的哲理，直抒胸臆尾联点明思乡主旨。景情理三者交融是本诗最大特色。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 21 诗人到底在思念什么？ 情感主旨 主旨：抒发了诗人漂泊异乡、羁旅在途的思乡之情， 也表达了对新事物必将取代旧事物的乐观信念； 既有淡淡的乡愁，又有昂扬的朝气。 一句话概括 身在旅途，心系洛阳；景壮理新，情真意切。 1.7.2013 情感主旨：抒发了诗人漂泊异乡羁旅在途的思乡之情，也表达了对新事物必将取代旧事物的乐观信念，既有淡淡乡愁又有昂扬朝气。身在旅途心系洛阳景壮理新情真意切。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 22 考点1：炼字赏析，怎么答？ 题型示例 “潮平两岸阔”的“阔”字好在哪里？ 答题思路 ① 释字义：写出该字在诗句中的含义； ② 描画面：结合诗句描绘景象； ③ 说效果：写出表达的情感或营造的意境。 口诀：释字—描景—言情。 1.7.2013 考点1炼字赏析：题型潮平两岸阔的阔字好在哪里。答题思路释字义写出该字在诗句中的含义，描画面结合诗句描绘景象，说效果写出表达的情感或营造的意境。口诀释字描景言情。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 23 这道炼字题，标准答案怎么写？ 例题 “潮平两岸阔”的“阔”字，有何表达效果？ 参考答案 “阔”是“开阔”之意，这里形容江面； 因潮水上涨、江面与岸齐平，视野顿觉开阔， 准确写出春潮涌涨时江面的壮阔景象， 也暗含诗人开阔的胸襟与乐观的情怀。 答案三要素：字义＋画面＋情感，缺一不可。 1.7.2013 例题潮平两岸阔的阔字有何表达效果。参考答案阔是开阔之意这里形容江面，因潮水上涨江面与岸齐平视野顿觉开阔，准确写出春潮涌涨时江面的壮阔景象，也暗含诗人开阔的胸襟与乐观的情怀。答案三要素字义画面情感。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 24 考点2：名句理解，怎么答？ 题型示例 “海日生残夜，江春入旧年”蕴含怎样的哲理？ 答题思路 ① 明内容：先说出诗句写了什么； ② 挖哲理：再揭示其中蕴含的道理； ③ 联情感：结合全诗点出表达的情感。 口诀：内容—哲理—情感。 1.7.2013 考点2名句理解：题型海日生残夜江春入旧年蕴含怎样的哲理。答题思路明内容先说出诗句写了什么，挖哲理再揭示其中蕴含的道理，联情感结合全诗点出表达的情感。口诀内容哲理情感。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 25 名句理解题，这样写才完整 参考答案 诗句描绘残夜将尽、海上红日初升，旧年未过、江上春意已至的景象； 蕴含新事物必将取代旧事物、旧事物孕育新生命的哲理； 表现诗人积极乐观、昂扬向上的精神； 也暗含对家乡、对新春的期待。 提醒：答“哲理”时，不要只停留在写景层面，要往深处挖一层。 1.7.2013 参考答案：诗句描绘残夜将尽海上红日初升旧年未过江上春意已至的景象，蕴含新事物必将取代旧事物旧事物孕育新生命的哲理，表现诗人积极乐观昂扬向上的精神，也暗含对家乡对新春的期待。提醒答哲理不要只停留在写景层面要往深处挖一层。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 26 考点3：描绘画面，怎么答？ 题型示例 用生动的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”的画面。 答题思路 ① 抓意象：找出诗句中的景物； ② 加修饰：给景物补充合理的修饰语； ③ 组画面：按空间顺序连成完整画面。 口诀：意象—修饰—成画。 1.7.2013 考点3描绘画面：题型用生动的语言描绘潮平两岸阔风正一帆悬的画面。答题思路抓意象找出诗句中的景物，加修饰给景物补充合理的修饰语，组画面按空间顺序连成完整画面。口诀意象修饰成画。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 27 中考真题，试试身手 真题演练 阅读《次北固山下》，回答问题：尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”表达了诗人怎样的情感？ 答题思路 ① 抓意象：“乡书”“归雁”； ② 析手法：借景抒情、设问； ③ 说情感：思乡、盼归。 先独立思考2分钟，再听老师讲评。 1.7.2013 真题演练：尾联乡书何处达归雁洛阳边表达了诗人怎样的情感。答题思路抓意象乡书归雁，析手法借景抒情设问，说情感思乡盼归。先独立思考两分钟再听老师讲评。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 28 这道题，你能得满分吗？ 参考答案 “乡书何处达？归雁洛阳边”两句， 诗人借“乡书”“归雁”两个意象， 用设问与借景抒情的手法， 表达了对家乡亲人深切的思念， 以及归乡无期、漂泊羁旅的惆怅。 提醒：设问的作用要答到“自问自答、引起注意、突出情感”。 1.7.2013 参考答案：乡书何处达归雁洛阳边两句诗人借乡书归雁两个意象，用设问与借景抒情的手法，表达了对家乡亲人深切的思念，以及归乡无期漂泊羁旅的惆怅。提醒设问的作用要答到自问自答引起注意突出情感。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 29 课堂练习：一展身手 练一练 1. “风正一帆悬”中的“正”能否换成“顺”？为什么？ 2. 赏析“海日生残夜，江春入旧年”一联。 3. 全诗表达了诗人怎样的思想感情？ 同桌互评 交换答案，用“字义＋画面＋情感”或“内容＋哲理＋情感”评价。 1.7.2013 课堂练习：风正一帆悬的正能否换成顺为什么，赏析海日生残夜江春入旧年一联，全诗表达了诗人怎样的思想感情。同桌互评交换答案用字义画面情感或内容哲理情感评价。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 30 这些易错点，你避开了吗？ 易错提醒 · “生”不能写成“升”：是“生长”不是“升起”； · “残夜”不是“夜晚”，而是“天快亮时”； · “乡书”是家信，不是“乡愁的书”； · 默写时注意“悬”“雁”的写法。 判断句：读懂字义，才能读透诗情。 1.7.2013 易错提醒：生不能写成升是生长不是升起，残夜不是夜晚而是天快亮时，乡书是家信不是乡愁的书，默写注意悬雁的写法。读懂字义才能读透诗情。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第5课时 31 第5课时，我们读懂了什么？ 本课收获 · 一首五言律诗：四联八句； · 一幅壮阔画面：潮平帆悬； · 一个千古名句：海日江春； · 一份思乡深情：乡书归雁。 下一课时：马致远《天净沙·秋思》，同是思乡，写法有何不同？ 1.7.2013 本课小结：一首五言律诗四联八句，一幅壮阔画面潮平帆悬，一个千古名句海日江春，一份思乡深情乡书归雁。下一课时学习马致远天净沙秋思同是思乡写法有何不同。 ‹#› 第 6 课时 品意象 · 赏画面 · 悟秋思 本课时要解决的核心问题 九个意象，为什么能拼出“断肠”的愁？乐景与哀景相遇，为何更动人？ 任务：诵读感知 · 品意象（藤树鸦·桥水家·道风马）· 析对比 · 悟秋思 1.7.2013 第6课时章节页：品意象赏画面悟秋思。核心问题九个意象为什么能拼出断肠的愁，乐景与哀景相遇为何更动人。任务诵读感知品意象析对比悟秋思。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 33 古道西风瘦马，为什么在夕阳下最让人断肠？ 想一想 · 黄昏，是旅人最想家的时候； · 深秋，是万物萧瑟的时候； · 天涯，是离家最远的地方； · 断肠，是愁到极点的名字。 跟着马致远，走进那个深秋的黄昏。 1.7.2013 引题：古道西风瘦马为什么在夕阳下最让人断肠。想一想黄昏是旅人最想家的时候，深秋是万物萧瑟的时候，天涯是离家最远的地方，断肠是愁到极点的名字。跟着马致远走进那个深秋的黄昏。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 34 马致远，是怎样的文人？ 作者名片 马致远（约1250—1321以后），号东篱，大都（今北京）人， 元代著名戏曲家、散曲家。 与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”。 “曲状元” 后人称其“曲状元”，散曲成就尤高， 《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”。 1.7.2013 作者名片：马致远约1250至1321年以后号东篱大都今北京人，元代著名戏曲家散曲家，与关汉卿白朴郑光祖并称元曲四大家。后人称其曲状元散曲成就尤高，天净沙秋思被誉为秋思之祖。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 35 散曲、小令，你知道吗？ 文体小卡片 散曲是元代兴起的新诗体，分小令和套数； 小令：短小的单支曲子，一韵到底； “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目； 曲牌决定曲子的格式，题目点明内容。 《天净沙·秋思》是一首小令，也是“秋思”题材的顶峰之作。 1.7.2013 文体小卡片：散曲是元代兴起的新诗体分小令和套数，小令短小的单支曲子一韵到底，天净沙是曲牌名秋思是题目，曲牌决定曲子的格式题目点明内容。天净沙秋思是一首小令也是秋思题材的顶峰之作。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 36 读一读，读出萧瑟与苍凉 朗读提示 · 前三句节奏紧凑，一句三个意象，读得短促有力； · 末两句放慢拉长，读出苍凉与悠远的愁绪。 枯藤／老树／昏鸦，小桥／流水／人家，古道／西风／瘦马。 夕阳／西下，断肠人／在天涯。 注意：前三句每句三个名词，中间用逗号隔开。 1.7.2013 朗读提示：前三句节奏紧凑一句三个意象读得短促有力，末两句放慢拉长读出苍凉与悠远的愁绪。枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马。夕阳西下断肠人在天涯。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 37 这些字词，你掌握了吗？ 字词卡片 · 枯藤：干枯的藤蔓； · 昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦； · 古道：荒凉古老的道路； · 断肠人：漂泊天涯、极度忧伤的人； · 天涯：天边，指极远的地方。 易错音：“藤”读 téng，不读 tén；“涯”读 yá，不读 ái。 1.7.2013 字词卡片：枯藤干枯的藤蔓，昏鸦黄昏时归巢的乌鸦，古道荒凉古老的道路，断肠人漂泊天涯极度忧伤的人，天涯天边指极远的地方。藤读téng涯读yá。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 38 全曲疏通，读懂每一句 前三句 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 干枯的藤、苍老的树、黄昏的乌鸦；小桥下流水，岸边有人家；荒凉古道，西风劲吹，一匹瘦马踽踽独行。 末两句 夕阳西下，断肠人在天涯。 夕阳缓缓西沉，漂泊天涯的游子，愁肠寸断，不知归处。 全曲写尽游子深秋漂泊的孤寂与悲凉。 1.7.2013 全曲疏通：前三句枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马，干枯的藤苍老的树黄昏的乌鸦小桥下流水岸边有人家荒凉古道西风劲吹一匹瘦马踽踽独行。末两句夕阳西下断肠人在天涯，夕阳缓缓西沉漂泊天涯的游子愁肠寸断不知归处。全曲写尽游子深秋漂泊的孤寂与悲凉。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 39 九个意象，排成一组什么？ 意象列表 前三句共九个意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马； 意象并列，不用连接词，一个接一个扑面而来，像一组电影镜头，画面感极强。 表现手法 白描：不加渲染，只用名词勾勒，却句句是景、字字含情； 意象叠加，营造出浓郁的秋意与愁绪。 1.7.2013 意象列表：前三句共九个意象枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马，意象并列不用连接词一个接一个扑面而来，像一组电影镜头画面感极强。表现手法白描不加渲染只用名词勾勒却句句是景字字含情，意象叠加营造浓郁秋意与愁绪。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 40 枯藤老树昏鸦：一上来就是寒意 意象解读 “枯”“老”“昏”三个字，定下全曲的基调： · 枯藤：生命的衰败； · 老树：岁月的苍凉； · 昏鸦：黄昏的乌鸦，归巢却暮色沉沉。 氛围效果 三个意象共同营造出萧瑟、黯淡、悲凉的氛围， 为“断肠人”出场作好铺垫。 1.7.2013 意象解读枯藤老树昏鸦：枯老昏三个字定下全曲基调，枯藤生命的衰败，老树岁月的苍凉，昏鸦黄昏的乌鸦归巢却暮色沉沉。氛围效果三个意象共同营造出萧瑟黯淡悲凉的氛围，为断肠人出场作好铺垫。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 41 小桥流水人家：暖景为何更添愁？ 乐景衬哀 · 小桥流水人家，是一幅温馨安宁的居家画面； · 以乐景衬哀情，越是温暖，越显游子孤寂； · 别人有家可归，自己却漂泊天涯。 对比之中，乡愁被推向了更深一层。 1.7.2013 意象解读小桥流水人家：这是一幅温馨安宁的居家画面，以乐景衬哀情越是温暖越显游子孤寂，别人有家可归自己却漂泊天涯。对比之中乡愁被推向了更深一层。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 42 古道西风瘦马：游子的身影 意象解读 · 古道：路已荒凉，行旅艰难； · 西风：秋风萧瑟，寒意袭人； · 瘦马：马已瘦弱，人亦疲惫，人困马乏； · 一个“瘦”字，写尽旅途的艰辛。 人物形象 由马之瘦可见人之疲，一个风尘仆仆、 疲惫不堪的游子形象跃然纸上。 1.7.2013 意象解读古道西风瘦马：古道路已荒凉行旅艰难，西风秋风萧瑟寒意袭人，瘦马马已瘦弱人亦疲惫人困马乏，一个瘦字写尽旅途的艰辛。人物形象由马之瘦可见人之疲一个风尘仆仆疲惫不堪的游子形象跃然纸上。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 43 只有名词，为什么画面感这么强？ 表现手法 · 白描：用最简练的文字，不加修饰地勾勒景物； · 九个名词直接组合，无动词、无连接词； · 留给读者充分的想象空间，画面反而更鲜明； · 以景写人，以景传情。 答题关键词 答“白描”时，要点出“简练”“传神”“以景传情”。 白描是这首小令最突出的写法之一。 1.7.2013 表现手法：白描用最简练的文字不加修饰地勾勒景物，九个名词直接组合无动词无连接词，留给读者充分的想象空间画面反而更鲜明，以景写人以景传情。答白描时要点出简练传神以景传情，白描是这首小令最突出的写法之一。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 44 暖景与寒景相遇，愁绪如何翻倍？ 对比手法 · 前半（枯藤老树昏鸦、古道西风瘦马）：萧瑟、凄凉； · 中间（小桥流水人家）：温暖、安宁； · 寒景与暖景对比，乐景衬哀情； · 反差越大，游子的孤寂与思乡越深。 小结 对比与反衬，是《天净沙·秋思》表情达意的关键手法， 让“断肠”二字有了重量。 1.7.2013 对比手法：前半枯藤老树昏鸦古道西风瘦马萧瑟凄凉，中间小桥流水人家温暖安宁，寒景与暖景对比乐景衬哀情，反差越大游子的孤寂与思乡越深。对比与反衬是天净沙秋思表情达意的关键手法让断肠二字有了重量。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 45 全曲处处写景，愁从何来？ 借景抒情 · 全曲写景，不见一个“愁”字； · 但枯藤、昏鸦、古道、西风、瘦马，处处含愁； · 秋景的萧瑟与游子的愁绪融为一体； · 景中含情，情在景中，含蓄而深沉。 写法盘点 白描＋借景抒情＋对比反衬，三者结合， 成就了“秋思之祖”的千古名作。 1.7.2013 借景抒情：全曲写景不见一个愁字，但枯藤昏鸦古道西风瘦马处处含愁，秋景的萧瑟与游子的愁绪融为一体，景中含情情在景中含蓄而深沉。白描加借景抒情加对比反衬三者结合成就了秋思之祖的千古名作。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 46 “断肠人在天涯”，愁有多深？ 主旨句 “夕阳西下，断肠人在天涯”是全曲主旨句； 夕阳西下：点明时间，暮色更添愁绪； 断肠人：愁到极点的游子； 在天涯：离家最远、最无处安放。 前三句蓄势，最后一句点破，愁绪在夕阳下轰然爆发。 1.7.2013 主旨句：夕阳西下断肠人在天涯是全曲的主旨句，夕阳西下点明时间暮色更添愁绪，断肠人愁到极点的游子，在天涯离家最远最无处安放。前三句蓄势最后一句点破愁绪在夕阳下轰然爆发。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 47 这首小令，想告诉我们什么？ 情感主旨 主旨：通过描绘深秋黄昏萧瑟悲凉的景象， 抒发了游子漂泊天涯、孤寂愁苦的思乡之情； 是“秋思”题材的顶峰，故称“秋思之祖”。 一句话概括 秋景萧瑟，游子断肠；一曲小令，写尽天涯愁。 1.7.2013 情感主旨：通过描绘深秋黄昏萧瑟悲凉的景象，抒发了游子漂泊天涯孤寂愁苦的思乡之情，是秋思题材的顶峰故称秋思之祖。秋景萧瑟游子断肠一曲小令写尽天涯愁。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 48 考点1：意象作用，怎么答？ 题型示例 “枯藤老树昏鸦”营造了怎样的氛围？ 答题思路 ① 点意象：指出意象及其特点； ② 析氛围：概括营造的氛围或意境； ③ 说情感：点出表达的情感、作用。 口诀：意象—氛围—情感。 1.7.2013 考点1意象作用：题型枯藤老树昏鸦营造了怎样的氛围。答题思路点意象指出意象及其特点，析氛围概括营造的氛围或意境，说情感点出表达的情感作用。口诀意象氛围情感。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 49 意象题，标准答案怎么写？ 参考答案 “枯藤”“老树”“昏鸦”分别写出藤的干枯、 树的苍老、乌鸦在黄昏时的归巢； 三个意象组合在一起， 营造出萧瑟、黯淡、悲凉的深秋氛围， 烘托出游子孤独寂寞的心情。 提醒：答氛围要“扣住词”：“枯”“老”“昏”三字是得分点。 1.7.2013 参考答案：枯藤老树昏鸦分别写出藤的干枯树的苍老乌鸦在黄昏时的归巢，三个意象组合在一起营造出萧瑟黯淡悲凉的深秋氛围，烘托出游子孤独寂寞的心情。提醒答氛围要扣住词枯老昏三字是得分点。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 50 考点2：描绘画面，怎么答？ 题型示例 用生动的语言描绘“古道西风瘦马”的画面。 答题思路 ① 抓意象：古道、西风、瘦马； ② 加想象：补写景物细节与人物状态； ③ 组画面：按顺序连成完整场景。 口诀：意象—想象—成画。 1.7.2013 考点2描绘画面：题型用生动的语言描绘古道西风瘦马的画面。答题思路抓意象古道西风瘦马，加想象补写景物细节与人物状态，组画面按顺序连成完整场景。口诀意象想象成画。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 51 画面描绘题，这样写更生动 参考答案 在荒凉古老的道路上，萧瑟的秋风吹过， 一匹瘦弱的马儿驮着疲惫的游子， 正缓缓独行；马蹄踏过落叶， 卷起尘土，更添几分苍凉。 画面寂寥，充满羁旅漂泊之感。 提醒：描绘画面要“有细节、有动态、有氛围”，避免干巴巴复述。 1.7.2013 参考答案：在荒凉古老的道路上萧瑟的秋风吹过，一匹瘦弱的马儿驮着疲惫的游子正缓缓独行，马蹄踏过落叶卷起尘土更添几分苍凉，画面寂寥充满羁旅漂泊之感。提醒描绘画面要有细节有动态有氛围避免干巴巴复述。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 52 考点3：对比反衬，怎么答？ 题型示例 “小桥流水人家”在全曲中有什么作用？ 答题思路 ① 定手法：以乐景衬哀情（反衬）； ② 释内容：写出温馨安宁的居家画面； ③ 说效果：反衬游子有家难归的孤寂愁苦。 口诀：手法—内容—效果。 1.7.2013 考点3对比反衬：题型小桥流水人家在全曲中有什么作用。答题思路定手法以乐景衬哀情反衬，释内容写出温馨安宁的居家画面，说效果反衬游子有家难归的孤寂愁苦。口诀手法内容效果。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 53 中考真题，试试身手 真题演练 阅读《天净沙·秋思》，回答问题：这首小令是怎样表达游子的愁绪的？ 答题思路 ① 抓意象：枯藤、昏鸦、瘦马、夕阳等； ② 析手法：白描、借景抒情、对比反衬； ③ 说情感：孤寂、思乡、漂泊之苦。 先独立思考2分钟，再听老师讲评。 1.7.2013 真题演练：这首小令是怎样表达游子的愁绪的。答题思路抓意象枯藤昏鸦瘦马夕阳等，析手法白描借景抒情对比反衬，说情感孤寂思乡漂泊之苦。先独立思考两分钟再听老师讲评。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 54 综合题，你能得满分吗？ 参考答案 小令选取枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、 瘦马等萧瑟秋景，用白描手法写景； 以“小桥流水人家”的温馨反衬游子的孤寂； 借景抒情，于萧瑟秋景中寄托浓重乡愁， 含蓄而深沉地写出游子漂泊天涯的断肠之痛。 提醒：综合题要“意象＋手法＋情感”三位一体作答。 1.7.2013 参考答案：小令选取枯藤老树昏鸦古道西风瘦马等萧瑟秋景用白描手法写景，以小桥流水人家的温馨反衬游子的孤寂，借景抒情于萧瑟秋景中寄托浓重乡愁含蓄而深沉地写出游子漂泊天涯的断肠之痛。提醒综合题要意象手法情感三位一体作答。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 55 课堂练习：一展身手 练一练 1. “断肠人在天涯”中的“断肠”有何表达效果？ 2. 说说“小桥流水人家”与前后句的关系。 3. 将《天净沙·秋思》改写为一篇百字短文。 同桌互评 交换答案，看是否做到“意象＋手法＋情感”三位一体。 1.7.2013 课堂练习：断肠人在天涯中的断肠有何表达效果，说说小桥流水人家与前后句的关系，将天净沙秋思改写为一篇百字短文。同桌互评交换答案看是否做到意象手法情感三位一体。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 56 两首思乡之作，有什么异同？ 次北固山下 五言律诗 · 写景壮阔 · 景中寓理 天净沙·秋思 散曲小令 · 白描萧瑟 · 直抒胸臆 相同点 都写羁旅思乡，都借景抒情。 不同点： · 情感基调：《次》乐观中带乡愁，《天》愁苦到断肠； · 写法侧重：《次》炼字＋景中寓理，《天》白描＋对比反衬； · 体裁形式：律诗（八句四联）对小令（五句）。 1.7.2013 比较：次北固山下五言律诗写景壮阔景中寓理，天净沙秋思散曲小令白描萧瑟直抒胸臆，相同点都写羁旅思乡都借景抒情。不同点情感基调次乐观中带乡愁天愁苦到断肠，写法侧重次炼字加景中寓理天白描加对比反衬，体裁律诗对小令。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 57 思乡诗，常见意象知多少？ 月 月圆人未圆，寄托思念。 雁 秋雁南飞、春雁北归，寄托乡书。 柳 折柳送别，“柳”谐音“留”。 秋风/落日 萧瑟苍凉，暮色勾起乡愁。 孤舟/驿站 漂泊无依，羁旅在途。 积累意象，是读懂思乡诗的一把钥匙。 1.7.2013 知识卡片思乡诗常见意象：月月圆人未圆寄托思念，雁秋雁南飞春雁北归寄托乡书，柳折柳送别柳谐音留，秋风落日萧瑟苍凉暮色勾起乡愁，孤舟驿站漂泊无依羁旅在途。积累意象是读懂思乡诗的一把钥匙。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 58 这些易错点，你避开了吗？ 易错提醒 · 不是“昏雅”，是“昏鸦”（乌鸦）； · “小桥流水人家”是乐景，作用是反衬，不是直接写愁； · “断肠人”指游子，不是“伤心欲绝的人”简单直译； · 默写时注意“藤”“鸦”“涯”的写法。 判断句：意象读懂，手法看清，情感才能说透。 1.7.2013 易错提醒：不是昏雅是昏鸦乌鸦，小桥流水人家是乐景作用是反衬不是直接写愁，断肠人指游子不是伤心欲绝的人简单直译，默写注意藤鸦涯的写法。意象读懂手法看清情感才能说透。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 59 第6课时，我们读懂了什么？ 本课收获 · 一组意象：九个名词白描； · 一种手法：乐景反衬哀情； · 一句主旨：断肠人在天涯； · 一份情思：天涯游子之愁。 下一环节：综合梳理两课时的收获，走向“阅读综合实践”。 1.7.2013 本课小结：一组意象九个名词白描，一种手法乐景反衬哀情，一句主旨断肠人在天涯，一份情思天涯游子之愁。下一环节综合梳理两课时收获走向阅读综合实践。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 60 学完两首诗，你收获了什么？ 我读懂了 · 律诗与小令，各有其美； · 意象是钥匙，手法是桥梁； · 乡愁可以壮阔，也可以断肠。 我还想学 · 下一环节：阅读综合实践，梳理四季美文； · 写作课：热爱写作，学会观察； · 试着用学到的方法品读更多诗词。 学习自评 完整读两首作品，会背诵会默写，就算达标。 1.7.2013 学习反思：读懂了律诗与小令各有其美，意象是钥匙手法是桥梁，乡愁可以壮阔也可以断肠。还想学下一环节阅读综合实践梳理四季美文，写作课热爱写作学会观察，试着用学到的方法品读更多诗词。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 61 本单元诗歌，一张网记住 观沧海 借景抒情·虚实结合·壮阔胸襟 闻王昌龄 借景抒情·拟人·明月寄愁 次北固山下 炼字·景中寓理·思乡乐观 天净沙·秋思 白描·对比反衬·游子断肠 四首作品，四种写法，同一种对自然与人生的深情。 1.7.2013 知识梳理：观沧海借景抒情虚实结合壮阔胸襟，闻王昌龄借景抒情拟人明月寄愁，次北固山下炼字景中寓理思乡乐观，天净沙秋思白描对比反衬游子断肠。四首作品四种写法同一种对自然与人生的深情。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第6课时 62 四首诗，如何连成一片春与秋？ 单元回望 · 《观沧海》：海之壮阔，是秋的胸襟； · 《闻王昌龄》：月之清辉，是友的牵挂； · 《次北固山下》：江之开阔，是春的哲理； · 《天净沙·秋思》：秋之萧瑟，是客的乡愁。 写法钥匙 读懂意象＋手法＋情感，就能读懂一切古诗； 下一环节：把钥匙带进阅读与写作。 1.7.2013 单元回望：观沧海海之壮阔是秋的胸襟，闻王昌龄月之清辉是友的牵挂，次北固山下江之开阔是春的哲理，天净沙秋思秋之萧瑟是客的乡愁。写法钥匙读懂意象手法情感就能读懂一切古诗，下一环节把钥匙带进阅读与写作。 ‹#› 江阔一帆悬，天涯一断肠。 同是思乡，两种气象。 作业：① 背诵并默写《次北固山下》《天净沙·秋思》；② 完成“课堂练习”改写；③ 预习“阅读综合实践”。 《古代诗歌四首（下）》学习完毕，愿诗心常伴。 1.7.2013 结束页：江阔一帆悬天涯一断肠，同是思乡两种气象。作业背诵并默写次北固山下天净沙秋思，完成课堂练习改写，预习阅读综合实践。古代诗歌四首下学习完毕愿诗心常伴。 ‹#› $