第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，聚焦意象（杨花、子规、明月）、情感及艺术手法。导入从“寄”的生活经验切入，以“为何寄—寄什么—怎么寄”问题链搭建学习支架，连接背景、意象与情感理解。 其亮点在于立足文化自信，整合官职文化与意象经典内涵，通过小组讨论“愁心”情感、中考手法分析提升语言运用与思维能力，拓展阅读对比赏析培养审美创造。学生深化诗词理解，教师可直接用完整资源提高教学效率。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白 学习目标 1、掌握杨花、子规的寓意;理解古诗词中明月的经典意象内涵。 2、品读 “我寄愁心与明月”,体会拟人、托物传情的妙处,感受诗人把情感托付明月的浪漫想象。 3、体会李白对被贬友人王昌龄的同情、担忧、牵挂与安慰,读懂跨越千山万水的真挚友谊。 走进诗人 李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人, 又号“谪仙人”。与杜甫并称为“李杜”,其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。 01 其诗风豪放飘逸,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。 02 背景链接 02 王昌龄 (698— 757),字少伯,汉族。盛唐著名边塞诗人,后人誉为“七绝圣手”。 01 03 王昌龄早年家贫,不惑之年才中进士,开始任秘书省校书郎,后任中博学宏辞,授汜水尉,后来因事贬至岭南,一生遭遇坎坷。 王昌龄天宝年间被贬到龙标尉,与其交情深厚的李白当时正在扬州,听到这个不幸的消息,便题诗抒怀,慰藉远方的友人。 同学们,生活里你 “寄” 过什么? 寄快递、寄信、寄祝福、寄思念…… “寄” 有两层意思:一是 “送出”,二是 “寄托”。 今天这首诗,李白要送出什么?又寄托什么? 全班齐读题目:《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 题目直接告诉我们 —— 诗人要做一件事:寄! 导 入 朗读诗歌 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐 李白 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 文化常识:古时尊右卑左,故称贬官为“左迁”,表贬官的还有“谪”“放”“贬”。 表升官的有“擢”“拔”“拜”。 表免官的有“罢”“黜”“免” 扣 “寄” 第一步: 为什么要“寄”? 品读-为什么要“寄”? 快问快答: 1.王昌龄怎么了? (左迁) 2.“左迁” 什么意思? (贬官、降职) 3.贬到哪里? (龙标) 多情自古伤离别 缠绵哀怨,伤感低沉 品读——为何要寄 品读 龙标 / 五溪:偏远、荒凉、路险、瘴气重,一去难回。 王昌龄被贬原因:正直敢言,得罪权贵。 李白与王昌龄:最好的朋友,相隔千里,担心、心疼、同情。 小结 因为:朋友遭难、路途遥远、相见无期 所以李白只能 “寄”! 扣 “寄” 第二步: “寄”什么? 愁心 扣 “寄” 第二步: 愁心寄托在哪里了? “景” 赏读-品析意象 所借景物 借景寄托 杨花、子规 明月 愁绪 意象解读 为什么要选取杨花,子规,明月这几种景物? 杨花落尽 《尔雅•释木》 “杨,蒲柳也。” 《杨柳枝词》 “唯有垂杨管别离” 《春夜洛城闻笛》“此夜曲中闻折柳, 何人不起故园情。” 随风而逝,漂泊不定 (飘零之感,别离之伤,前途未卜) “落尽”——点明时令,暮春时节 营造气氛,凄凉伤感 意象解读 为什么要选取杨花,子规,明月这几种景物? 子规啼 声音:其鸣若不如归去(子规、催归) 身份:亡国的冤屈帝王(蜀魄、蜀魂) 行为:啼血化魂(杜鹃) 渲染气氛(悲苦哀怨) “啼”——借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄,希望他早日归来。 布谷鸟 杜 鹃蜀 魄 子规(杜鹃)的意象 1.惜春、伤春。“一声杜宇春归尽”借杜鹃烘托出惜春、伤春之情。 2.思念和乡愁。杜鹃的鸣声很像人说的“不如归去。”很容易引起游子的乡愁和思念亲人的感情。 3.悲苦哀情。望帝(杜宇)传说是周朝末年蜀地的君王,禅让退位,归隐深山。不幸国亡身死,死后灵魂化为杜鹃鸟。每年暮春时节日夜鸣叫,悲鸣不已,直到口中滴血其声凄切,所以人们借以倾诉悲苦和哀怨之情。 点明暮春时令,“杨花”漂泊不定给人飘零流落之感,“子规”泣血悲啼,暗含悲痛之情。 渲染凄凉感伤的气氛,寄寓诗人叹飘零、感离恨的心境,奠定了全诗伤感的感情基调。 微信公众号:学霸这样学;原创课件、资料QQ群:778133895 意象 意 象 意象 意象 是诗歌中渗透着诗人主观感情的客观物象 扣 “寄” 第四步: 怎么“寄”? 托明月 景物-品味意象 明月 我寄愁心与明月。 1.团圆与思乡的象征 月亮圆缺与人间聚散相对应,成为思乡怀亲的重要载体。 2、跨越时空、永恒的象征 人生短暂而月亮永恒,明月引发诗人对生命、时间、宇宙的思考。 3、孤独与离愁的象征 明月清冷的光辉也常渲染孤寂、离别、失意的情绪。 名句欣赏 明月意象: 千里共照 纯洁友谊 永恒陪伴 温柔信使 不直接说“我想你、牵挂你”,而是借景抒情、托月传情! 名句欣赏 诗人准备将这“愁心”托付给谁呢? 明月 我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西。 本句紧扣诗题中“遥有此寄”四字。诗人用拟人手法,将月亮人格化,把它看成是能知人意、达人情的友好使者,借月亮把自己的忧愁和思念遥寄给友人,抒发了对被贬友人的同情与关切。 情景交融(借景抒情),把明月之景与对友人的思念之情交融在一起,抒发了诗人对好友身遭贬谪的同情、关切之情。 在“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”这两句诗中,诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法。请任选一个角度分析其作用。 示例1:运用了拟人的手法,把明月当作善解人意的知心人,让它把自己对朋友的无限怀念和深切同情带到夜郞西。 示例2:运用奇特的想象,把原本没有感知、没有情感的明月想象成善解人意的知心人。 示例3:运用情景交融的手法,把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起,表达了诗人触景而生的对朋友的怀念与同情之情。 中考链接 名句欣赏 “愁心” 里藏着什么情? (小组讨论 ) 担心你路远危险 同情你被贬受苦 思念你、舍不得你 关切你、安慰你 愁心 = 牵挂 + 同情 + 安慰 +思念 龙标在唐代被视为荒僻边远之地,因地处山区、交通不便,成为贬谪官员的流放之所。 五溪地区地形复杂、山峦叠嶂,是古代交通要道,也是王昌龄被贬途中必经之地。 总结 写景 杨花:漂泊无定(友人的现状) 子规啼:离愁别恨(诗人的心情) 叙事 闻道:震惊,痛惜 过五溪:偏远,艰难 抒情 愁心:同情,牵挂,关切 明月:千里可共(客观事物人格化) 随君:时刻相伴 直:不停留——急切 夜郎西:更加偏远之地 融情入景 伤离别 如何舍得你 拓展阅读 阅读下面这首诗歌,联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》回答问题。 龙标野宴 王昌龄 沅漠夏晚足凉风,春酒相携就竹丛。 莫道弦歌愁远谪,青山明月不曾空。 1、“莫道弦歌愁远谪,青山明月不曾空。”是什么意思?(4分) 不要听到琴声和歌声就触动远谪的愁思,青山和明月都在陪伴着我们啊。 2、两首诗都有一“愁”字,但其在诗中的含义各不相同,请简要分析 (4分) 李诗中的“愁”是对朋友的担忧之愁。王诗中的“愁”是远谪之愁,以“愁”衬托自己不以远谪为念,寄情山水的旷达之情。 1.通过丰富的想象,运用拟人手法表达诗人对朋友深切关心的句子是 , 。 2.诗中借景抒情蕴含飘零之感、离别之恨、迁谪之远的诗句是 , 。 3.将月亮人格化,以寄托自己的离愁的诗句是 , 。 4.写景兼点时令,含有漂泊之感、离别之恨的诗句是 ,而“ ”一句写闻讯,暗含悲痛之意,表现旅途艰难。 5.诗中与苏轼的词句“但愿人长久,千里共婵娟”意境相似,借月来表达美好祝愿的诗句是: , 。 6.诗中以景写哀,衬托听到友人贬迁的消息后伤感的诗句是: , 。 课堂练习 当堂检测 1.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》赏析有误的一项是( ) A.首句用“杨花”和“子规”两个景物,点明暮春时令,烘托出凄凉悲惋的氛围。 B.第二句写诗人得知挚友被贬偏远之地,含蓄地表现了诗人的惊愕痛惜之情。 C.第三、四句抒情寄慨,诗人自己因怀才不遇而生的“愁心”,给诗中意象涂上浪漫的色彩。 D.诗人将明月人格化,把明月看成知人意、达人情的友好使者,有助于情感的表达,使诗味更加醇厚。 C 当堂检测 2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》赏析错误的一项是( ) A.题目和诗句中的“龙标”都是指唐代的一个地名。 B.首句写景兼时令,漂泊无定的杨花, “不如归去”的子规,含有飘零之感、离别之恨,融情入景。 C.第三、四句抒情寄慨,作者借月抒怀,含蓄委婉的透露出对友人的关切牵念之情。 D.这首七言律诗,借景抒情,想象奇特,体现了李白浪漫主义的诗风。 D 谢谢大家 $