第4课《古代诗歌四首》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件聚焦《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，以“读诗四步”为支架，先通过知人论世、诵读明意品曹操壮志，再借意象分析悟李白离愁，衔接紧密且层层递进。 其亮点在于强化语言运用与思维能力，如“译想连”三步法描绘画面，“手表情”框架赏析名句，中考真题演练与对比表格助学生掌握方法，既提升诗歌鉴赏能力，又为教师提供系统教学流程与考点指导。

七年级上册语文 第一单元 · 四季美景 4 古代诗歌四首（上） 观沧海 · 闻王昌龄 第3课时 · 观沧海　第4课时 · 闻王昌龄 曹操　李白 （两课时连缀课件 · 共63页） 1.7.2013 同学们，今天开始学习《古代诗歌四首》。本份课件学习前两首：曹操《观沧海》与李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，分两个课时。第3课时学习观沧海，第4课时学习闻王昌龄。 ‹#› 第 3 课时 诵读明意 · 品鉴壮志 本课时要解决的核心问题 曹操笔下的沧海，为何如此壮阔？他“观”到了什么，“咏”出了什么？ 任务：知人论世 · 诵读明意 · 品虚实 · 析壮志 1.7.2013 第3课时章节页：诵读明意品鉴壮志。核心问题曹操笔下的沧海为何如此壮阔，他观到了什么咏出了什么。任务知人论世诵读明意品虚实析壮志。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 03 诗歌，我们怎样读？ 单元主题：四季美景 · 走进诗歌 读诗四步： 第一步 诵：读准字音节奏，读出韵律； 第二步 明：疏通诗意，理解内容； 第三步 品：品味意象、手法、情感； 第四步 悟：联系背景，读懂诗人的心。 本课落脚点 会读、会品、会背、会答——诗歌鉴赏四会。 1.7.2013 读诗四步：诵读准字音节奏读出韵律，明疏通诗意理解内容，品品味意象手法情感，悟联系背景读懂诗人心。落脚点会读会品会背会答。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 04 曹操为何东临碣石“观沧海”？ 一位身经百战的统帅，站在碣石山上望着一片大海，他心里在想什么？ 这个问题会让你卡在哪里？ · 观沧海，曹操到底“观”到了什么？ · 为什么这片海如此壮阔、有气势？ 1.7.2013 引题：曹操为何东临碣石观沧海。一位身经百战的统帅站在碣石山上望着一片大海心里在想什么。观沧海曹操到底观到了什么，为什么这片海如此壮阔有气势。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 05 曹操是谁？ 生平 · 曹操（155—220），字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人； · 三国时期魏国的奠基者； · 与其子曹丕、曹植并称“三曹”，是建安文学的代表。 诗歌风格 他的诗气魄雄伟、慷慨悲凉，常借自然景物抒发雄心壮志，开“建安风骨”之先声。 1.7.2013 曹操字孟德，东汉末年政治家军事家诗人，三国魏国奠基者，与曹丕曹植并称三曹是建安文学代表。诗风气魄雄伟慷慨悲凉，开建安风骨之先声。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 06 《观沧海》写于何时？ 背景：写于东汉建安十二年（207年）秋，曹操北征乌桓胜利后。 · 当时曹操基本统一了北方； · 归途经碣石山，登山望海，触景生情； · 借沧海的壮阔，抒发统一天下的雄心壮志。 判断句：诗中有抱负 观海不是目的，借海言志才是诗人真正想说的。 1.7.2013 观沧海写于建安十二年207年秋，曹操北征乌桓胜利后归途经碣石山登山望海触景生情。当时基本统一北方，借沧海的壮阔抒发统一天下的雄心壮志。观海不是目的借海言志。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 07 什么是“乐府诗”？ 文体定义 乐府诗是汉代乐府机关采集、创作的诗歌，《观沧海》是四言乐府诗，句式为四字一句。 四言特点 · 每句四字，节奏整齐、朗朗上口； · 语言简练，适合表现开阔的气势； · 《观沧海》选自《曹操集》。 1.7.2013 乐府诗是汉代乐府机关采集创作的诗歌。观沧海是四言乐府诗，每句四字节奏整齐朗朗上口，语言简练适合表现开阔气势。选自曹操集。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 08 怎样读出沧海的壮阔？ 节奏划分 四言诗“二二”节奏：东临 / 碣石，以观 / 沧海。 情感基调 · 语调高亢、开阔，读出雄浑气势； · “观”字重读，读出登高望远的豪迈； · 后四句“日月之行”放慢、加重，读出想象。 试一试 全班齐读一遍，比一比谁读出了“沧海”的气魄。 1.7.2013 朗读指导：四言诗二二节奏东临碣石以观沧海。情感基调语调高亢开阔读出雄浑气势，观字重读，后四句放慢加重读出想象。全班齐读比一比谁读出气魄。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 09 《观沧海》全诗，这样读 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 这首诗共14句，前10句写景，后4句抒情言志。“幸甚至哉，歌以咏志”是乐府诗常用的套语，表示很高兴，就用这首歌来表达志向。 1.7.2013 观沧海全诗：东临碣石以观沧海，水何澹澹山岛竦峙，树木丛生百草丰茂，秋风萧瑟洪波涌起，日月之行若出其中，星汉灿烂若出其里，幸甚至哉歌以咏志。前10句写景后4句抒情言志。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 10 这些字，你读准了吗？ 碣石（jié）　澹澹（dàn）　竦峙（sǒng zhì） 萧瑟（xiāo sè）　洪波（hóng）　星汉（hàn） 咏志（yǒng）　沧海（cāng） 易错提示 · “碣”读 jié，不读 jiē； · “澹”读 dàn，不读 chán； · “竦峙”读 sǒng zhì，不读 sōng sì。 1.7.2013 生字词：碣石澹澹竦峙萧瑟洪波星汉咏志沧海。易错碣读jié，澹读dàn，竦峙读sǒng zhì。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 11 全诗大意，你能读懂吗？ 东临碣石，以观沧海：东行登上碣石山，来观赏苍茫的大海； 水何澹澹，山岛竦峙：海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边； 树木丛生，百草丰茂：树木郁郁葱葱，百草丰美茂盛； 秋风萧瑟，洪波涌起：秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌起巨大的波浪； 日月之行，若出其中：日月的运行，好像都是从大海里升起； 星汉灿烂，若出其里：银河星光灿烂，好像也是从大海里涌出来。 疏通方法：逐句解+连句译 1.7.2013 诗意疏通：东临碣石以观沧海写登山观海，水何澹澹山岛竦峙写海水的宽阔与山岛的挺立，树木丛生百草丰茂写海边草木，秋风萧瑟洪波涌起写秋海涌波，日月星汉若出其中其里写想象。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 12 全诗可分几层？ 两层（或三层）： 第一层（东临碣石，以观沧海）：叙事，点明“观”的地点与对象； 第二层（水何澹澹……若出其里）：写景，描绘沧海的壮阔； 第三层（幸甚至哉，歌以咏志）：抒情言志，是全诗主旨句。 观—景—志 全诗由“观”字领起，先写实景，再写想象，最后言志。 1.7.2013 整体感知：分三层。第一层叙事东临碣石以观沧海点明观的地点对象，第二层写景描绘沧海的壮阔，第三层抒情言志幸甚至哉歌以咏志是全诗主旨。观景志。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 13 写景部分，按什么顺序展开？ · 远望：水何澹澹（海水宽阔浩荡）； · 近看：山岛竦峙、树木丛生、百草丰茂（岛上生机）； · 再听：秋风萧瑟、洪波涌起（海上动态）； · 仰望：日月之行、星汉灿烂（天上想象）。 观察角度：由远到近 写景有序，画面由静到动、由实到虚。 1.7.2013 写景顺序：远望水何澹澹，近看山岛竦峙树木丛生百草丰茂，再听秋风萧瑟洪波涌起，仰望日月星汉。由远到近，画面由静到动由实到虚。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 14 “东临碣石，以观沧海”，好在哪？ 首句“东临碣石，以观沧海”在全诗中起什么作用？ ① 叙事起笔，交代了观海的地点（碣石山）与目的； ② 一个“观”字统摄全篇，是全诗的总领； ③ 表现曹操登高望远的豪迈气概； ④ 为下文写景、抒情作铺垫。 考点：句子作用 总领全篇＋铺垫下文＋奠定基调。 1.7.2013 东临碣石以观沧海：叙事起笔交代观海地点目的，观字统摄全篇是总领，表现登高望远的豪迈气概，为下文写景抒情作铺垫。考点句子作用总领铺垫基调。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 15 “水何澹澹，山岛竦峙”，写出了什么？ “水何澹澹，山岛竦峙”两句运用了什么写法？ ① 动静结合：水波荡漾是“动”，山岛耸立是“静”； ② 以静衬动，突出大海的辽阔与壮阔； ③ “竦峙”写出山岛的高耸挺立，画面有层次； ④ 眼前实景，为后文想象蓄势。 考点：动静结合 动静结合：让画面既有流动又有力量。 1.7.2013 水何澹澹山岛竦峙：动静结合，水波荡漾是动山岛耸立是静，以静衬动突出大海辽阔壮阔，竦峙写出高耸挺立画面有层次，眼前实景为后文想象蓄势。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 16 “秋风萧瑟，洪波涌起”，气势从哪来？ “洪波涌起”中的“涌”字，好在哪里？ ① “涌”字生动传神，写出巨浪翻腾、奔涌的动态； ② 与“秋风萧瑟”相配，突出大海的雄浑气势； ③ 由静入动，把画面推向高潮； ④ 寄寓诗人叱咤风云的雄心。 考点：炼字赏析 炼字：“涌”字写活了沧海的动感与气势。 1.7.2013 洪波涌起：涌字生动传神写出巨浪翻腾奔涌的动态，与秋风萧瑟相配突出大海雄浑气势，由静入动把画面推向高潮，寄寓叱咤风云的雄心。炼字题。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 17 “日月之行”，写的是实景还是想象？ “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是虚写，为什么？ ① 日月的运行、银河的灿烂，怎么可能从海中“出”？——是想象； ② 运用夸张与想象，写大海吞吐日月、包孕星汉； ③ 虚实结合，境界宏大，气吞山河； ④ 借此抒发统一天下的雄心壮志。 考点：虚实结合 虚实结合：实景打底，想象升华，境界全出。 1.7.2013 日月之行若出其中星汉灿烂若出其里是虚写。日月的运行银河的灿烂从海中出是想象，运用夸张想象写大海吞吐日月包孕星汉，虚实结合境界宏大，抒发统一天下雄心。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 18 虚实结合，妙在哪里？ 实写 虚写 水何澹澹、山岛竦峙、树木丛生、洪波涌起——眼前实景； 日月之行、星汉灿烂——心中想象，是虚景。 作用分析 虚写建立在实写之上，想象越宏大，越能表现诗人的壮阔胸襟与统一天下的抱负。 1.7.2013 虚实结合：实写眼前沧海山岛草木洪波，虚写日月星汉的想象。虚写建立在实写之上，想象越宏大越能表现诗人的壮阔胸襟与统一天下的抱负。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 19 “幸甚至哉，歌以咏志”，有何深意？ “幸甚至哉”是乐府诗套语，但在此处有深意。 ① 表面：欣喜之情溢于言表； ② 深层：借观海之“幸”，抒发建功立业的壮志； ③ 收束全篇，点明“咏志”的写作目的； ④ 与“以观沧海”首尾照应，结构完整。 主旨句定位 “歌以咏志”是全诗主旨所在，直抒胸臆。 1.7.2013 幸甚至哉歌以咏志：表面欣喜之情溢于言表，深层借观海之幸抒发建功立业的壮志，收束全篇点明咏志的写作目的，与以观沧海首尾照应结构完整。歌以咏志是主旨句。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 20 全诗抒发怎样的情感？ 结合背景，说说《观沧海》抒发了诗人怎样的思想感情。 ① 借沧海的壮阔，抒发统一北方后踌躇满志的豪情； ② 表现诗人博大的胸襟与建功立业的雄心壮志； ③ 表达对祖国山河的热爱与赞美。 一句话主旨 全诗借景抒情，咏叹的是“沧海”，寄托的是“壮志”。 1.7.2013 情感主旨：借沧海的壮阔抒发统一北方后踌躇满志的豪情，表现博大的胸襟与建功立业的雄心壮志，表达对祖国山河的热爱赞美。借景抒情咏叹沧海寄托壮志。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 21 “日月之行，若出其中”，妙在哪？ “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是千古名句，好在哪里？ ① 想象奇特：日月星汉仿佛从大海中升起； ② 运用夸张，极写大海吞吐日月的磅礴气势； ③ 写景即写人，表现诗人博大的胸襟； ④ 虚实结合，境界开阔，是“建安风骨”的典范。 赏析角度 名句赏析：想象＋夸张＋胸襟＋虚实。 1.7.2013 日月之行若出其中星汉灿烂若出其里：想象奇特日月星汉仿佛从海中升起，运用夸张极写吞吐日月的磅礴气势，写景即写人表现博大的胸襟，虚实结合境界开阔是建安风骨的典范。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 22 再品“水何澹澹，山岛竦峙” “水何澹澹，山岛竦峙”渲染了怎样的意境？ ① 意境：苍茫辽阔、雄浑壮美； ② 水之“澹澹”写动，岛之“竦峙”写静，动静相生； ③ “何”字带有赞叹语气，传达诗人初见沧海的欣喜； ④ 为全诗奠定开阔豪迈的基调。 意境分析 意境＋手法＋情感，三层都要答到。 1.7.2013 水何澹澹山岛竦峙渲染苍茫辽阔雄浑壮美的意境，水之澹澹写动岛之竦峙写静动静相生，何字带赞叹语气传达初见沧海的欣喜，奠定开阔豪迈基调。意境手法情感三层。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 23 《观沧海》的写法，一张网记住 借景抒情 虚实结合 动静结合 想象夸张 借沧海的壮阔，抒统一的壮志； 实景写眼前，虚景写胸襟； 水动岛静，画面有层次； 吞吐日月，境界开阔。 判断句：观沧海之景，咏英雄之志，这就是“借景抒情”。 1.7.2013 写法总结：借景抒情借沧海的壮阔抒统一的壮志，虚实结合实景写眼前虚景写胸襟，动静结合水动岛静画面有层次，想象夸张吞吐日月境界开阔。借景抒情。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 24 考点1：描绘画面，怎么答？ 题型：“用生动的语言描绘‘水何澹澹，山岛竦峙’所展现的画面。” 答题三步： 第一步 译准字词：弄懂每词每句的意思； 第二步 合理想象：补充画面中的细节（色彩、动态、氛围）； 第三步 连句成段：用流畅的语言描绘完整画面。 口诀：译—想—连 描绘画面题，不是翻译，而是“有想象地描述”。 1.7.2013 考点1描绘画面答题三步：译准字词弄懂意思，合理想象补充画面细节色彩动态氛围，连句成段用流畅语言描绘完整画面。口诀译想连。描绘画面不是翻译而是有想象地描述。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 25 考点1范例：完整答案 示范作答 浩荡的沧海波光粼粼，海水轻轻地荡漾着；大海之中，山岛高高地挺立着，巍峨壮观。海边的树木郁郁葱葱，百草长得丰美茂盛，一派生机。秋风吹来，树木瑟瑟作响，海面上涌起层层巨浪，滚滚向前，气势磅礴。 给分点：字词准确（2分）＋想象丰富（2分）＋语言流畅（1分）。 亮点：加入“波光粼粼”“巍峨壮观”等修饰语。 1.7.2013 范例：浩荡的沧海波光粼粼海水荡漾，山岛高高挺立巍峨壮观，海边树木郁郁葱葱百草丰美茂盛，秋风吹来树木瑟瑟作响海面涌起层层巨浪滚滚向前气势磅礴。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 26 考点2：情感主旨，怎么答？ 题型：“这首诗表达了诗人怎样的思想感情？” 答题三步： 第一步 看背景：结合写作背景（北征乌桓胜利后）； 第二步 找意象：沧海、日月、星汉——壮阔的象征； 第三步 扣主旨句：“歌以咏志”，直抒胸怀。 口诀：背景—意象—主旨 情感题，必须结合背景与意象，不能空答。 1.7.2013 考点2情感主旨答题三步：看背景北征乌桓胜利后，找意象沧海日月星汉壮阔的象征，扣主旨句歌以咏志直抒胸怀。口诀背景意象主旨。情感题必须结合背景与意象。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 27 考点2范例：完整答案 示范作答 这首诗写于曹操北征乌桓胜利之后。诗人登碣石山观海，借沧海的壮阔景象，抒发了一统天下的雄心壮志。诗中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”以夸张和想象，展现了大海吞吐日月的磅礴气势，实际上也表现了诗人博大的胸襟和建功立业的豪情壮志。 给分点：背景（1分）＋意象分析（2分）＋情感（2分）。 记住：情感要“落到具体”，不能只写“豪情壮志”四个字。 1.7.2013 范例：写于北征乌桓胜利后，借沧海的壮阔抒发一统天下的雄心壮志。日月之行若出其中以夸张想象展现大海吞吐日月的磅礴气势，表现博大的胸襟和建功立业的豪情壮志。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 28 中考链接 · 真题演练 真题改编 阅读《观沧海》，回答问题： （1）本诗运用了虚实结合的写法，请结合诗句简要分析。（3分） （2）“幸甚至哉，歌以咏志”表达了诗人怎样的情感？（2分） （3）请用生动的语言描绘“树木丛生，百草丰茂”所展现的画面。（3分） 先独立思考作答，再看下一页答案。 1.7.2013 中考真题：1虚实结合的写法结合诗句分析，2歌以咏志表达怎样的情感，3描绘树木丛生百草丰茂的画面。先思考再看答案。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 29 反馈：真题解析与给分点 （1）实写“水何澹澹，山岛竦峙”等眼前景，虚写“日月之行，若出其中”等想象景（2分）；虚实结合，表现了诗人博大的胸襟（1分）。 （2）抒发诗人统一天下、建功立业的雄心壮志（2分）。 （3）海边的树木郁郁葱葱，一片葱茏；百草丰美茂盛，生机盎然（3分）。 自查提示 虚实结合题，务必“分写实、虚”再谈作用。 1.7.2013 真题解析：实写眼前景虚写想象景虚实结合表现博大胸襟。歌以咏志抒发统一天下建功立业的雄心壮志。描绘画面树木郁郁葱葱百草丰美茂盛生机盎然。虚实结合分写实虚再谈作用。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 30 课堂练习：默写与填空 1. 默写：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，（　　　　）。 2. 默写：日月之行，若出其中；（　　　　），若出其里。 3. 《观沧海》中表现诗人博大胸襟、气吞山河的名句是（　　　　）。 4. 判断：本诗是五言律诗。（　　） 答案自查 · 山岛竦峙；星汉灿烂；日月之行，若出其中（星汉灿烂，若出其里）；×。 1.7.2013 课堂练习：默写山岛竦峙星汉灿烂，表现博大胸襟的名句日月之行若出其中，判断题本诗是四言乐府诗不是五言律诗。答案自查。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第3课时 31 第3课时，我们读懂了什么？ 本课判断 曹操借“观沧海”，观的是壮阔之景，咏的是统一天下之志。虚实结合、动静相生，把一片海写成了英雄的胸襟。 · 结构：叙事—写景—言志； · 手法：借景抒情、虚实结合、动静结合； · 主旨：统一天下的雄心壮志。 下一课时：学习李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 1.7.2013 第3课时小结：曹操借观沧海观的是壮阔之景咏的是统一天下之志。虚实结合动静相生把一片海写成了英雄的胸襟。结构叙事写景言志，手法借景抒情虚实结合动静结合，主旨统一天下。 ‹#› 第 4 课时 品意象 · 悟离愁 本课时要解决的核心问题 李白把“愁心”寄给了明月，为什么是明月而不是别的？ 任务：知人论世 · 品意象（杨花子规明月）· 悟离愁 1.7.2013 第4课时章节页：品意象悟离愁。核心问题李白把愁心寄给了明月为什么是明月而不是别的。任务知人论世品意象杨花子规明月悟离愁。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 33 上一课时，我们学到了什么？ 回顾《观沧海》，完成填空： · 《观沧海》的作者是（　　　　）； · 全诗“观—景—志”三层，“歌以咏志”是（　　　　）句； · 虚写日月星汉，运用了（　　　　）手法； · 本诗抒发的核心情感是（　　　　）。 答案自查 曹操　主旨　虚实结合　统一天下的雄心壮志。 1.7.2013 回顾：观沧海的作者曹操，歌以咏志是主旨句，虚写日月星汉运用虚实结合手法，核心情感统一天下的雄心壮志。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 34 李白为何把“愁心”寄给明月？ 朋友被贬远方，李白没有去送行，却托明月带去问候——他为什么选择“明月”？ 这个问题会让你卡在哪里？ · “杨花”“子规”为什么出现在诗里？ · “寄愁心与明月”妙在哪里？ 1.7.2013 引题：李白为何把愁心寄给明月。朋友被贬远方李白没有去送行却托明月带去问候为什么选择明月。杨花子规为什么出现在诗里，寄愁心与明月妙在哪里。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 35 李白是谁？ 生平 · 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人； · 被后人誉为“诗仙”； · 与杜甫并称“李杜”。 诗歌风格 想象奇特、语言夸张、清新飘逸，常借明月、大江等意象寄托情感。 1.7.2013 李白字太白号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为诗仙，与杜甫并称李杜。诗风想象奇特语言夸张清新飘逸，常借明月大江等意象寄托情感。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 36 这首诗为何而写？ 背景：王昌龄被贬为龙标县尉，李白写诗相送慰问。 · 王昌龄是李白的好友，因获罪被贬到偏远的龙标（今湖南）； · 首句写景点明时令（暮春）； · 表达对友人的同情、牵挂与慰藉。 判断句：诗中有牵挂 这首七绝，是李白送给被贬好友的一封“明月信”。 1.7.2013 背景：王昌龄被贬为龙标县尉，李白写诗相送慰问。王昌龄是李白好友因获罪被贬到偏远龙标今湖南，首句写景点明时令暮春，表达对友人的同情牵挂慰藉。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 37 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》全诗 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 七言绝句，四句。首句写景，次句叙事，后两句抒情。“夜郎”指唐代的夜郎县，在今贵州境内，王昌龄被贬之地在龙标。 1.7.2013 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。七言绝句四句，首句写景次句叙事后两句抒情。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 38 这些字词，你理解了吗？ 龙标（biāo）　五溪（xī）　子规（zǐ guī） 杨花（yáng）　愁心（chóu）　夜郎（láng） 闻道（wén dào）　左迁（qiān） 词义提示 · 左迁：降职； · 子规：即杜鹃鸟，传说其啼声凄切； · 闻道：听说。 1.7.2013 字词：龙标五溪子规杨花愁心夜郎闻道左迁。左迁是降职，子规即杜鹃鸟传说啼声凄切，闻道是听说。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 39 全诗大意，你能读懂吗？ 杨花落尽子规啼：柳絮落尽、杜鹃啼鸣（暮春时节）； 闻道龙标过五溪：听说你被贬龙标，一路要经过五溪； 我寄愁心与明月：我把忧愁的心思寄托给明月； 随君直到夜郎西：希望它能一直陪着你到夜郎以西。 疏通方法：写景+叙事+抒情 这首诗语言浅近却情意深厚，句句都在为“愁心”服务。 1.7.2013 诗意疏通：杨花落尽子规啼写暮春景，闻道龙标过五溪写听闻友人被贬要过五溪，我寄愁心与明月把忧愁寄托给明月，随君直到夜郎西希望明月陪友人到夜郎以西。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 40 全诗四句，各写了什么？ · 首句（写景）：杨花落尽子规啼，渲染氛围； · 次句（叙事）：闻道龙标过五溪，交代事件； · 三句（抒情）：我寄愁心与明月； · 末句（抒情）：随君直到夜郎西，点明牵挂。 景—事—情 由景入情，层层推进，情感逐句加深。 1.7.2013 整体感知：首句写景杨花落尽子规啼渲染氛围，次句叙事闻道龙标过五溪交代事件，三句抒情我寄愁心与明月，末句抒情随君直到夜郎西点明牵挂。由景入情层层推进。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 41 “杨花落尽子规啼”，为何这样写？ 首句写“杨花落尽子规啼”，在全诗中起什么作用？ ① 点明时令：暮春时节，杨花飘零、子规悲啼； ② 借景抒情：渲染凄凉、哀愁的氛围； ③ 烘托诗人对友人被贬的同情与牵挂； ④ 为全诗奠定忧伤的基调。 考点：景物作用 写景句作用：点时令＋渲氛围＋定基调＋烘心情。 1.7.2013 杨花落尽子规啼：点明时令暮春杨花飘零子规悲啼，借景抒情渲染凄凉哀愁的氛围，烘托对友人被贬的同情牵挂，奠定忧伤基调。写景句作用点时令渲氛围定基调烘心情。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 42 “闻道龙标过五溪”，叙事有何深意？ “闻道龙标过五溪”中的“过五溪”，说明了什么？ ① 点明事件：友人被贬往龙标，途经五溪； ② “过五溪”写出路途遥远、险阻重重； ③ 暗含对友人安危的担忧； ④ 为“愁心”作了铺垫。 考点：叙事作用 叙事是为抒情服务的，句句都在写“愁”。 1.7.2013 闻道龙标过五溪：点明事件友人被贬往龙标途经五溪，过五溪写出路途遥远险阻重重，暗含对友人安危的担忧，为愁心作了铺垫。叙事为抒情服务句句写愁。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 43 “我寄愁心与明月”，妙在哪里？ “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”是千古名句，好在哪里？ ① 拟人：把明月当作知己，可寄托愁心； ② 想象新奇：愁心随明月伴友人远行； ③ 明月普照千里，最能传递思念与牵挂； ④ 生动形象，情意深挚，感人至深。 考点：名句赏析 名句赏析：拟人＋想象＋明月意象＋深挚情感。 1.7.2013 我寄愁心与明月随君直到夜郎西：拟人把明月当作知己可寄托愁心，想象新奇愁心随明月伴友人远行，明月普照千里最能传递思念牵挂，生动形象情意深挚感人至深。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 44 杨花、子规、明月，各有什么含义？ 杨花 子规 明月 飘零无依，象征漂泊与离别； 啼声凄切，渲染哀愁氛围； 普照千里，寄托牵挂与思念。 判断句：意象是诗人情感的“密码”，读懂意象就读懂了诗。 1.7.2013 意象分析：杨花飘零无依象征漂泊与离别，子规啼声凄切渲染哀愁氛围，明月普照千里寄托牵挂与思念。意象是诗人情感的密码读懂意象就读懂了诗。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 45 这首诗怎样借景抒情？ · 首句借“杨花落尽、子规啼”之景，抒发离愁别绪； · 全诗不直言“难过”，却句句是愁； · “愁心”二字点明情感，直抒胸臆； · 借景抒情＋直抒胸臆，二者交融。 写法小结 景物是情的载体，情感是景的灵魂。 1.7.2013 借景抒情：首句借杨花落尽子规啼之景抒发离愁别绪，全诗不直言难过却句句是愁，愁心二字点明情感直抒胸臆，借景抒情加直抒胸臆二者交融。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 46 全诗抒发怎样的情感？ 结合背景，说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情。 ① 对友人王昌龄被贬的同情与忧虑； ② 对友人深切的思念与牵挂； ③ 借明月传递慰藉，情真意切。 一句话主旨 全诗借景抒情，表达对贬谪友人的牵挂与慰藉。 1.7.2013 情感主旨：对友人王昌龄被贬的同情忧虑，对友人深切的思念牵挂，借明月传递慰藉情真意切。借景抒情表达对贬谪友人的牵挂与慰藉。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 47 《闻王昌龄》的写法，一张网记住 借景抒情 拟人 想象 意象传情 杨花子规渲染离愁氛围； 明月当作知己，可托愁心； 愁心随明月，直到夜郎西； 杨花、子规、明月，层层传情。 判断句：不写“想你”，却让人读出了最深的不舍。 1.7.2013 写法总结：借景抒情杨花子规渲染离愁氛围，拟人明月当作知己可托愁心，想象愁心随明月直到夜郎西，意象传情杨花子规明月层层传情。不写想你却读出最深的不舍。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 48 考点1：意象作用，怎么答？ 题型：“首句‘杨花落尽子规啼’中‘杨花’‘子规’有何作用？” 答题框架： ① 指出意象含义：杨花飘零、子规悲啼，象征离别哀愁； ② 分析语境作用：渲染凄凉的氛围； ③ 联系情感：表达对友人被贬的同情与牵挂。 口诀：含义—氛围—情感 意象题，先解含义，再说作用。 1.7.2013 考点1意象作用答题框架：指出意象含义杨花飘零子规悲啼象征离别哀愁，分析语境作用渲染凄凉氛围，联系情感表达对友人被贬的同情牵挂。口诀含义氛围情感。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 49 考点1范例：完整答案 示范作答 “杨花”飘零无依，“子规”啼声凄切，二者共同点明了暮春时令，渲染了凄凉、哀愁的氛围，烘托了诗人因友人被贬而产生的同情与牵挂之情，为全诗奠定了忧伤的基调。 给分点：含义（2分）＋氛围（1分）＋情感（2分）。 记住：意象题要“由象到情”。 1.7.2013 范例：杨花飘零无依子规啼声凄切共同点明暮春时令，渲染凄凉哀愁氛围，烘托对友人被贬的同情牵挂，为全诗奠定忧伤基调。给分点含义氛围情感。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 50 考点2：名句赏析，怎么答？ 题型：“‘我寄愁心与明月，随君直到夜郎西’为什么广为传诵？” 答题框架： ① 定手法：拟人，把明月当作可寄愁心的知己； ② 析表达：愁心随明月伴友人远行，想象新奇； ③ 说情感：表达对友人的牵挂与慰藉。 口诀：手—表—情 名句赏析，手法、表达、情感三层缺一不可。 1.7.2013 考点2名句赏析答题框架：定手法拟人把明月当作可寄愁心的知己，析表达愁心随明月伴友人远行想象新奇，说情感表达对友人的牵挂慰藉。口诀手表情。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 51 考点2范例：完整答案 示范作答 这两句运用拟人的修辞手法，把“明月”当作可以寄托情感的知己，想象奇特：诗人将自己的愁心托付给明月，让它一路陪伴友人直到夜郎以西。这样写生动形象地表达了对友人被贬的牵挂与慰藉，情感真挚深沉，因而千古传诵。 给分点：手法（1分）＋想象分析（2分）＋情感（2分）。 亮点：“托付愁心”写出了想象之奇。 1.7.2013 范例：运用拟人把明月当作可以寄托情感的知己，想象奇特把愁心托付给明月让它一路陪伴友人直到夜郎西，生动形象表达对友人被贬的牵挂慰藉情感真挚深沉。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 52 中考链接 · 真题演练 真题改编 阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，回答问题： （1）首句写“杨花落尽子规啼”有何作用？（3分） （2）“我寄愁心与明月”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？（4分） 先独立思考作答，再看下一页答案。 1.7.2013 中考真题：1首句写杨花落尽子规啼有何作用，2我寄愁心与明月运用什么修辞手法有何表达效果。先思考再看答案。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 53 反馈：真题解析与给分点 （1）点明暮春时令（1分），渲染凄凉哀愁的氛围（1分），烘托对友人被贬的同情牵挂（1分）。 （2）运用拟人的修辞手法（1分），把“明月”当作可寄托愁心的知己（1分）， 想象新奇，生动形象地表达了对友人的牵挂与慰藉（2分）。 自查提示 修辞题必答“修辞＋表达效果＋情感”。 1.7.2013 真题解析：杨花子规点明暮春时令渲染凄凉哀愁氛围烘托对友人被贬的同情牵挂。拟人把明月当作可寄托愁心的知己想象新奇生动形象表达对友人的牵挂慰藉。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 54 两大考点，一张答题卡记住 考点1 考点2 考点3 考点4 描绘画面：译准—想象—连段 情感主旨：背景—意象—主旨 名句赏析：手法—表达—情感 意象作用：含义—氛围—情感 判断句：答题有模板，读懂才是根本。 1.7.2013 两大考点答题卡：描绘画面译准想象连段，情感主旨背景意象主旨，名句赏析手法表达情感，意象作用含义氛围情感。答题有模板读懂才是根本。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 55 《观沧海》与《闻王昌龄》，有何异同？ 两首诗，两种“情” 《观沧海》——壮阔豪迈、借景言志； 《闻王昌龄》——深挚委婉、借月传情； · 都借景抒情； · 都运用想象与夸张； · 情感不同，写法各有千秋。 （这就是同题异情的魅力。） 1.7.2013 比较阅读：观沧海壮阔豪迈借景言志，闻王昌龄深挚委婉借月传情。都借景抒情都运用想象与夸张，情感不同写法各有千秋。这就是同题异情的魅力。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 56 两首诗，一张表读懂 比较角度 《观沧海》 《闻王昌龄》 情感：统一壮志　|　牵挂友人的离愁 手法：虚实结合、动静结合　|　拟人、借景抒情 意象：沧海、日月　|　杨花、子规、明月 风格：雄浑豪迈　|　含蓄委婉 共同点：都借景抒情、想象丰富 比较阅读，是读懂“这一类”诗歌的钥匙。 1.7.2013 比较表：观沧海情感统一壮志手法虚实结合动静结合意象沧海日月风格雄浑豪迈，闻王昌龄情感牵挂友人的离愁手法拟人借景抒情意象杨花子规明月风格含蓄委婉。共同点都借景抒情想象丰富。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 57 这些易错点，你避开了吗？ 易错① “歌以咏志”是乐府套语，不把它当成诗人的独特感慨； 答题时要说“借此抒发了……”，不能只写“套语”。 易错② “左迁”是降职，不是升迁； “子规”是杜鹃鸟，不是“子归”。 易错③ 默写时注意“竦峙”“萧瑟”“夜郎”的写法。 1.7.2013 易错提醒：歌以咏志是乐府套语答题要说借此抒发了什么，左迁是降职不是升迁子规是杜鹃鸟不是子归，默写注意竦峙萧瑟夜郎的写法。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 58 送别诗名句，你积累了吗？ · 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白） · 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白） · 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维） · 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适） 积累方法 送别诗常见意象：杨柳、美酒、明月、长亭。 1.7.2013 送别诗积累：我寄愁心与明月随君直到夜郎西，桃花潭水深千尺不及汪伦送我情，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人，莫愁前路无知己天下谁人不识君。送别诗常见意象杨柳美酒明月长亭。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 59 课堂练习①：默写与填空 1. 默写：杨花落尽子规啼，（　　　　）。 2. 默写：我寄愁心与明月，（　　　　）。 3. “左迁”的意思是（　　　　）。 4. 本诗首句点明的时令是（　　　　）。 答案自查 · 闻道龙标过五溪；随君直到夜郎西；降职；暮春。 1.7.2013 课堂练习一：默写闻道龙标过五溪随君直到夜郎西，左迁是降职，首句点明的时令是暮春。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 60 课堂练习②：仿写与运用 仿照“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，用一句话寄托你对远方亲友的牵挂。 句式参考： （我）把（　　　　）寄给（　　　　），（让它）随（　　　　）到（　　　　）。 例：我把祝福寄给春风，让它随花香到你窗前。 例：我把思念寄给江水，让它随波光到你身边。 完成标准 句式一致＋意象贴切＋情感真挚，就算过关。 1.7.2013 课堂练习二仿写：把祝福寄给春风让它随花香到你窗前，把思念寄给江水让它随波光到你身边。句式一致意象贴切情感真挚即过关。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 61 学完两首诗，你收获了什么？ 我读懂了 · 借景抒情：景是情的载体； · 意象传情：读懂意象就读懂了诗； · 虚实结合、拟人想象，让诗境开阔。 我还想学 · 下一课：王湾《次北固山下》的思乡之情； · 马致远《天净沙·秋思》的“秋思”意蕴； · 试着用学到的方法品读更多古诗。 学习自评 完整读两首诗，会背诵会默写，就算达标。 1.7.2013 诗歌学习反思：读懂了借景抒情景是情的载体，意象传情读懂意象就读懂了诗，虚实结合拟人想象让诗境开阔。还想学次北固山下的思乡之情天净沙秋思的秋思意蕴，试着用学到的方法品读更多古诗。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　4 古代诗歌四首 · 第4课时 62 本课诗歌，一张网记住 观沧海 壮阔之景（虚实、动静）→ 统一天下之志 闻王昌龄 杨花子规明月 → 牵挂友人的离愁 共通考点 描绘画面（译想连）· 情感主旨（背景意象主旨）· 名句赏析（手表情）· 意象作用 1.7.2013 知识梳理：观沧海壮阔之景虚实动静到统一天下之志，闻王昌龄杨花子规明月到牵挂友人的离愁。共通考点描绘画面情感主旨名句赏析意象作用。 ‹#› 沧海入胸怀，明月寄深情。 一首诗，就是一种胸襟。 作业：① 背诵并默写这两首诗；② 完成“课堂练习②”仿写；③ 预习《次北固山下》《天净沙·秋思》。 《古代诗歌四首（上）》学习完毕，愿诗歌之美常伴你心。 1.7.2013 结束页：沧海入胸怀明月寄深情，一首诗就是一种胸襟。作业背诵并默写这两首诗，完成仿写，预习次北固山下天净沙秋思。愿诗歌之美常伴你心。 ‹#› $