第2课《济南的冬天》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《济南的冬天》，聚焦“温晴”特点及山、水景物描写，通过对比北方寒冬导入，衔接作者背景、字词预习与整体感知，构建“导入-感知-研读”的学习支架，帮助学生把握景物特征与情感。 亮点在于以语言运用为核心，通过重音停连标注、动词色彩分析及甲乙方句对比，培养学生语感与思维能力。结合《春》比较阅读，引导融情于景写法，课堂练笔促进审美创造。教师可依托结构化流程提升教学效率，学生能深化语言理解与表达能力。

济南的冬天 老 舍 教学目标 1、继续训练朗读,掌握重音和停连的要领,运用朗读中的变化读出语言中的感情。 2、学习课文抓住景物特点进行描写的方法,体会景物描写中融入的作者的感情。 3、学习比喻和拟人的修辞方法,品味课文精美的语言,感受语言的魅力。 4、体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情,培养学生对大自然的热爱之情。 第一课时 导入新课 说起冬,尤其是中国北方的寒冬,我们脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到温暖的春意。济南,这块被誉为“宝地”的地方,是否真的如同作者笔下那般,洋溢着温暖与舒适的气息?今天,就让我们在老舍的引领下,一起去观赏如水墨画般的济南的冬天吧! 作者简介 老舍(1899—1966),现代著名作家,北京人,满族。原名舒庆春,字舍予。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧《茶馆》、《龙须沟》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 。1951年老舍被授予"人民艺术家"称号。 写作背景 老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絜[ji ]青回忆,老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发,在山东度过的那几年”。该文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。 预习检查 1、读读写写。 济南 响晴 着落 宽敞 伦敦 贮蓄 暖和 澄清 发髻 水藻 薄雪 镶上 狭窄 空灵 看护 慈善 地毯 肌肤 秀气 水墨画 蓝汪汪 (j ) (xi ng q ng) (zhu ) (ku nch ng) (d n) (zh x ) (hu ) (ch ng q ng) (j ) (shu z o) (b o ) (xi n ) (xi ) (k ngl ng) (k n) (c sh n) (t n) (j f ) (xi qi) (shu m hu ) (l n w ng w ng) 预习检查 2、解释词语。 响晴: 温晴: 着落: 宽敞: 贮蓄: 水墨画: 澄清: 空灵: 髻: 安适: 蓝汪汪: (天空)晴朗无云。 ①事情有归宿、有结果。②依托;靠头;指靠。 宽阔;宽大。 纯用水墨不着彩色的国画。 ①清亮;清澈 ②显示事实真相;消除混乱或模糊之处 ③杂质沉 淀下来,液体变清。 灵活而无法捉摸。文中是透明的意思。 在头顶或脑后挽束起来的头发。  安静而舒适。 温暖晴朗 存放、储藏 蓝的发亮 整体感知 作者所写的济南的冬天有着怎样的特点?他是通过哪些景物呈现这一特点的?试用自己的语言,向你的同学描述这些景物。 提示: 描述时,要注意全面、贴切、生动。可先参照课文在心里默述,待熟练之后再口头复述。 整体感知 济南冬天最主要的特点是“温晴”。 “温”,是相对于严寒或酷热而言,气温宜人;“晴”,则是相对于“阴”而言,不仅是指天气的晴朗,而且有色彩,鲜明而不单调。作者写了济南四周的小山,写了雪景,写了济南的水,通过这些景物表现出济南冬天的特点。 整体感知 文章写了济南冬天的哪些景物? 阳光普照下的 薄雪覆盖下的 城外远山 阳光 山 水 雪 澄清碧绿的水 整体感知 文章表达了作者对济南冬天怎样的思想感情?你是从哪儿看看出来的? 作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对济南冬天的喜爱和赞美。 布置作业 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的段落。 第二课时 知识回顾 1、文学常识填空。 老舍,原名 ,字 ,现代著名作家。代表作有长篇小说 ,话剧 等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 。1951年老舍被授予 称号。 舒庆春 舍予 《骆驼祥子》《四世同堂》 《茶馆》《龙须沟》 “人民艺术家” 2、听写“读读写写”词语。 研读第二部分第一层(2-4段) 老舍给我们描绘了冬天济南的几幅山景,能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗? 小山摇篮图 雪霁晴峦图 水墨远山图 研读第二部分(第3段) 诵读“最妙的是下点小雪呀”一段(第3段),从下面问题中任选一至二项,从此段中找出答案,准备参加课堂发言。 ①中心句, ②层次划分, ③描写顺序, ④动词的使用, ⑤色彩美, ⑥化静为动, ⑦修辞手法, ⑧诵读时的情感。 研读第二部分(第3段) ①中心句是:“最妙的是下点小雪呀”。 ②全段分为三层:小雪呀|看吧……粉色|就是……。 ③描写顺序为:山上,山坡,山腰。 作者在写景时,按从高到低,即山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写,将雪的光、色、态一一展现出来,这就把一山之景写得层次清晰,色彩斑驳,富有动感。 研读第二部分(第3段) ④动词的使用:树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。文中两个“露”字的含义不同。 ⑤文中描写色彩的词有: 青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。 ⑥化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。 ⑦从修辞手法看,主要是拟人。文中的三个“好像”,并不都表示比喻。 研读第二部分(第3段) ⑧诵读中不仅要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者的情感的。 研读第二部分第3段 根据你的理解,标出课文第3段的重音和停连,并尝试朗读这一段。 小山v整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点儿口儿。v这一圈小山在冬天特别可爱,^好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿v准保暖和。”v真的,济南的人们v在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山,^心中便觉得有了着落,^有了依靠。他们由天上看到山上,^便不觉地想起:“明天v也许就是春天了吧?这样的温暖,^今天夜里山草也许就绿起来了吧?"就是这点儿幻想不能一时实现,^他们也并不着急,^因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢! 参照上述学法,自学2、4段 (1)阳光朗照下的山(第2段)——温馨可爱 拟人:“晒”“睡”“醒”——舒适温暖 比喻、拟人:“小摇篮”——温柔体贴 人们感受:“含笑”“着落”——舒适温馨 小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。 参照上述学法,自学2、4段 一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界? 这句话运用了拟人的修辞手法,将老城人格化,使之带有生命的感觉和意味,烘托出一种舒适温暖的优美意境,流露出作者对济南的冬天的无限喜爱,表达出作者对济南的冬天的赞美之情。 参照上述学法,自学2.4段 (2)城外远山(第4段):素淡雅致 城内狭窄——城外宽敞。小水墨画 山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。 两个“卧”字,表现出“安闲、舒适”的状态,既与前边的“暖和安适地睡着”相照应,又传神地写出了小村庄和小雪的姿态,就好像它们都有灵性一样,烘托出一种恬静安逸的气氛。 布置作业 继续训练朗读,不仅要发音正确,语流顺畅,读出重音和停连,还要运用朗读中的变化读出语言中的感情。 第三课时 研读第二部分第2层——济南冬天的水(第5段) 水的特点:①暖:反倒在绿萍上冒着点儿热气。②绿:作者极写绿萍之绿,水藻之绿,以衬托水之绿。③清亮:作者通过写长枝的垂柳“还要在水里照个影儿”以及澄清的水同蓝汪汪的天浑然一体,如同一块空灵的蓝水晶来表现水的清亮。 研读第二部分第2层——济南冬天的水(第5段) 看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。 把澄清的水、蓝的天比作蓝水晶,二者都是清亮的、蓝的;写出了冬天济南的美。 天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖。 问题探究 文题《济南的冬天》有怎样的命意?开头结尾是怎样呼应的? 文题表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天,作者正是要写出冬季济南景物的特色。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感,意思是:这澄澈而又温润的,秀丽明净的,就是冬天的济南啊!这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。 比较阅读,迁移运用 前一课学了《春》,同学们对景物描写中选择词语和运用比喻、拟人等修辞方法以有所体会,阅读这篇课文,要加深自己的理解。 写景的文章从形式上看是写外界环境,而实际上必须仔细观察、认真思考,经过内心的感受揣摩才能成文。绝不是东一个比喻、西一个拟人,外加些华丽的辞藻堆积成的。课文《春》和《济南的冬天》,哪篇不是景与情紧密结合,写出了自己的真切感受的呢?没有真正被外界景色触动了的情就无法把景写好。 比较阅读,迁移运用 作一些比较,看看下边各组甲句与乙句有什么不同。 甲:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮 里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖 和。” 乙:这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。 甲:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄 雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。 乙:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露了点儿粉色。 比较阅读,迁移运用 甲:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得 冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 乙:天儿很晴,水藻很绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水 中。 比较阅读,迁移运用 本课的能力迁移主要是从阅读向写作迁移。 一是学习课文的遣词造句。文中可供学习借鉴的词句很多,在阅读欣赏时要注意在作文中迁移运用,例如学习比喻句、拟人句的写法。但要灵活巧妙地学习,不要照搬。 二是学习课文的抒情写意的方法。本文表面看是描写济南冬天的风景,其实质是抒情写意,也就是表达作者对济南山水的热爱,表现作者的情怀。这就提示我们,写景作文要重视情感的发现、酝酿和表达,不能为写景而写景。 比较阅读,迁移运用 三是学习课文布局谋篇的方法。课文先写对济南的冬天的总体感受,又从济南的山写到济南的人,再由温晴的济南写到雪天的济南,最后写到济南的水,一步步写下来,层次分明。同学们写作文要预先构想,先写什么,后写什么,要有一个合理的安排;;哪怕有个粗线条的构想,也比没有任何构想要好。 仔细观察——能绘形。 用心揣摩——能显神。 情感投入——能感人。 课堂练笔 老舍是大文豪,一篇《济南的冬天》让众多的文学爱好者仰慕而迷醉,也使得济南市冬天的旅游业火热起来,可见,文笔就是生产力。在座的大家,你对家乡那么熟悉,那么热爱,何不拿起手中的笔,借鉴课文的某些写法,就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写,不少于200字。写好了,也是为家乡做贡献哟! 提示:抓住景物特点来写,并借鉴课文的某些写法,主要两点:一是比喻、拟人等修辞手法,二是融情于景的写法。 观 感 谢 看 中国风