Unit 4 Healthy habits A Let's spell（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦字母组合oa/ow发/əʊ/的拼读规则，课堂导入通过复习Unit1-3已学语音规则（ai/ay等），播放chant动画与音频初步感知新音素，搭建新旧知识衔接的学习支架。 特色亮点在于融合歌谣教学法与归纳教学法，引导学生观察归纳发音规则，通过对比辨音（/əʊ/与/ɒ/）、单词分类、听音写词等任务提升语言能力，迁移创新环节举一反三认读新词并造句培养思维品质，分层作业与自我评价发展学习能力，助力学生夯实语音基础，为教师提供系统教学路径。

Unit 4 第 3 课时 A Let's spell 教学设计 单元：Unit 4 Healthy habits 课时：第 3 课时（A Let's spell） 课型：语音拼读（Phonics & Spelling） 教材：人教版（PEP）义务教育教科书《英语》五年级上册（2024 新教材） 一、语篇研读 （一）主题和内容（What） 本课为语音拼读课，依托 A Let's spell 板块展开。语篇载体为拼读歌谣（chant）与单词呈现页：通过 Listen, repeat and chant（We put on our coats and play in the snow. Then slowly walk to feed the goats. We wash our hands with soap. Good habits are our goal, you know.）呈现含字母组合 oa / ow 的核心单词（coat, goat, soap, goal / snow, slow, low, grow, road），让学生在韵律中感知 oa / ow 发 /əʊ/ 的音素；再通过 Read and say、Listen and circle、Listen, write and say 等任务，实现"见词能读、听音能写"。 （二）意义和价值（Why） 1. 语言层面：掌握 oa/ow → /əʊ/ 的拼读规则，学生能自主拼读、拼写含该组合的单词，提升单词记忆效率； 2. 育人层面：在 chant 的韵律中感受英语语音之美，建立拼读自信；chant 内容同时渗透"穿外套、洗手、好习惯是目标"的健康意识； 3. 思维层面：通过观察—比较—归纳 oa/ow 的发音规律，发展归纳总结与举一反三的思维能力。 （三）方式和方法（How） 1. 文本体裁：拼读歌谣（chant）＋ 单词呈现页，韵律感强、朗朗上口； 2. 核心词汇：coat 外套；goat 山羊；soap 肥皂；goal 目标（oa 组合）；snow 雪；slow 慢的；low 低的；grow 生长；road 道路（ow 组合）； 3. 核心音素：/əʊ/（字母组合 oa、ow）； 4. 文本逻辑：歌谣感知音素 → 观察归纳规则（oa/ow → /əʊ/）→ 听音辨词操练 → 拼读拼写运用 → 句子输出。 二、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：听懂、跟读 chant，感知 oa / ow 在单词中发 /əʊ/；能正确朗读 coat, goat, soap, snow, slow 等核心单词； 2. 应用实践：运用规则拼读、拼写含 oa/ow 的单词，完成听音圈词、听音写词任务； 3. 迁移创新：举一反三认读新词（如 boat, home, open, window），并用含 oa/ow 的单词写出 1–2 个句子。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】coat, goat, soap, goal, snow, slow, low, grow, road 【核心语音】oa / ow → /əʊ/ 三、教学重难点 【教学重点】 1. 感知并掌握字母组合 oa / ow 发 /əʊ/ 的规则； 2. 正确朗读 9 个核心单词，做到音形义对应； 3. 能按规则听音写词。 【教学难点】 1. 组合辨形：oa 与 ow 拼写不同但发音相同（/əʊ/），书写时需准确选择； 2. 音素区分：/əʊ/ 与 /ɒ/（如 dog 中 o）易混，辨音时需仔细听辨； 3. 听音写词：根据读音准确写出含 oa 或 ow 的单词。 四、学情分析 五年级学生已系统学习 26 个字母及常见字母组合发音，Unit 1–3 已学习 ai/ay, ee/ea, ie/igh 的拼读规则，掌握了"观察—归纳—运用"的语音学习方法；对 chant 歌谣兴趣浓厚。 不足之处：/əʊ/ 与 /ɒ/ 音素区分不够稳定；oa 与 ow 同音异形，听音写词时选择困难。教学将通过"歌谣感知—规则归纳—对比辨音—拼写运用"层层递进。 五、教学工具 1. 多媒体 PPT：chant 动画与音频、单词闪卡、音素对比图； 2. 字母组合磁贴/卡片（oa、ow）与单词卡（coat, goat, soap, goal, snow, slow, low, grow, road）； 3. 课堂练习单（听音圈词、听音写词、单词分类）； 4. 过程性评价量表（朗读、辨音、拼写、参与四维）。 六、教学方法 1. 歌谣教学法：以 chant 导入与收尾，在韵律中感知音素、巩固规则； 2. 归纳教学法：引导学生在观察中自主归纳 oa/ow 的发音规律； 3. 对比辨音法：设计 /əʊ/ 与 /ɒ/ 等音素对比练习，强化听觉分辨； 4. 游戏教学法：拼读比赛、"雪地寻宝"（找 oa/ow 词）游戏； 5. 分层教学法：朗读—拼读—拼写—造句分层任务。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 环节一 热身导入（Warm-up & Lead-in，约 5 分钟） 复习语音旧知，引出音素 /əʊ/ 1. Greeting；2. 复习 Unit 1–3 语音规则（ai/ay, ee/ea, ie/igh）；3. 播放 chant，学生初步感知 oa/ow 单词读音 学生能说出 1–2 个含 /əʊ/ 的旧词（如 no, go, home） 环节二 呈现新知（Presentation，约 15 分钟） 感知音素，归纳 oa/ow 拼读规则 1. Listen, repeat and chant：完整听 chant，跟读模仿；2. 出示单词卡，找出发音相同的单词，感知 /əʊ/；3. 观察比较，归纳规则：oa/ow 都发 /əʊ/（coat, goat, soap / snow, slow, road）；4. 教师带读、开火车朗读，纠正发音 能正确朗读核心单词；能说出 oa/ow 发 /əʊ/ 环节三 操练巩固（Practice，约 12 分钟） 在任务中操练辨音与拼读拼写 1. Read and say, listen and circle：听音圈出正确单词（get/goat/got；low/slow/snow 等）；2. 单词分类：将核心词按 oa/ow 归类；3. Listen, write and say：听音写词（There is snow on the road. I put on my coat.）；4. 拼读比赛：看词快读、听音快写 辨音正确率高；分类准确；能正确拼写大部分单词 环节四 迁移创新（Production，约 6 分钟） 举一反三，句子输出 1. 举一反三：认读新词 boat, home, open, window（教师引导拼读）；2. 用 oa/ow 词口头造句（I put on my coat in the snow.）；3. 书面输出：写出 1–2 个含 oa/ow 词的句子 能拼读新词；能写出含 oa/ow 词的句子 环节五 小结作业（Summary & Homework，约 2 分钟） 回顾规则，布置分层作业 1. 齐诵 chant 收尾，回顾 oa/ow 规则；2. 自我评价（I can read oa/ow words. I can spell. ⭐）；3. 布置分层作业 自评与教师观察一致；学生清楚作业要求 八、板书设计 Unit 4 Healthy habits（第 3 课时 A Let's spell） （板书以 /əʊ/ 音素为核心，分列 oa/ow 单词卡，底部展示 chant 句） oa / ow → /əʊ/ ┌───────────────┬────────────────┐ │ oa │ ow │ │ coat goat │ snow slow │ │ soap goal │ low grow │ │ │ road │ └───────────────┴────────────────┘ We put on our coats and play in the snow. 九、作业设计（分层） 基础练：听录音跟读 chant 与 9 个核心单词 3 遍；抄写 8 个核心单词（每词 2 遍）。 提高练：听音写词——请家长读 4 个含 oa/ow 的单词，学生听音写出（coat, snow, goat, slow）。 拓展练：用 3 个 oa/ow 单词创编一句话或小 chant（如 I put on my coat in the snow.），下节课展示。 本设计与《Unit 4 知识清单》《Unit 4 单元解读》配套使用，语音体系与教材一致。 学科网（北京）股份有限公司 $