Unit4 PartB Read and write（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦“Healthy habits”单元读写综合运用，核心知识点为should/shouldn’t劝告句型及健康类短语。课堂导入通过播放单元歌谣音频齐唱回顾旧知，结合Think and talk过渡到阅读David的习惯自述，搭建从单元知识整体复现到个体文本阅读的学习支架。 资料特色在于构建“阅读辨析—写作梳理—反思评价”完整闭环，依托饮食、运动等5维度写作框架引导学生仿写短文，通过健康贴士填写整合句型。具体如精读分析文本结构提炼框架，培养语言能力与思维品质，降低写作难度，提升学生综合运用能力，也为教师提供清晰的“以读促写”教学路径。

Unit4 Healthy habits 第6课时 Part B Read and write 一、语篇研读 主题和内容 本单元大主题：Healthy habits，单元驱动问题：How do habits shape us? 本课时子主题：Do you have healthy habits? 是单元收尾读写综合课，整合全单元should/shouldn’t劝告句型，完成“阅读辨析习惯—书面梳理建议—自我反思评价”的完整闭环。 语篇主体是David的个人生活问卷自述，从饮食、运动、睡眠、课余生活、同伴交往五个维度介绍自己的日常习惯；Read and answer板块要求学生区分Good habits和Bad habits；最后Complete the tips板块，学生自主填写健康生活建议，整合You should…/You shouldn’t…句型输出。开篇Think and talk贯穿单元始终，作为单元整体语境铺垫，本课实现输入、辨析、阅读、写作、评价的单元综合收尾。 意义和价值 本课是单元育人落脚点，学生通过阅读他人的生活自述，辩证分辨好习惯与坏习惯，反思自己的日常作息与饮食行为。学生学会客观评价个人生活习惯，并用英语书面写出改进建议，把单元零散的语言知识整合成完整的自我反思文本，落实“习惯塑造人”的单元育人目标，培养学生自我审视、自我管理的健康生活素养，实现语言学习、思维辨析、价值塑造三位一体的核心素养目标。 方式和方法 本课为单元读写整合课，完整汇总本单元全部语言知识：健康类短语、should肯定/shouldn’t否定劝告句型、Don’t祈使劝告句。教学路径：单元歌谣回顾→阅读文本输入→辨析好坏习惯→提炼写作框架→仿写个人习惯短文→撰写健康贴士。文本是第一人称生活自述，结构清晰，可直接作为学生仿写范文，阅读输入到书面输出的路径完整，非常适合单元末的综合语言运用训练。 二、学情分析 本单元前五课时，学生已经掌握全部劝告句型与健康词汇，具备基础的阅读和简单书面表达能力。五年级学生能够读懂简单的记叙文、问卷式文本，可以自主分辨行为好坏；但学生很难把零散的知识点整合，独立完整写一篇介绍个人习惯的短文，缺少写作框架支撑，只会零散写句子，不会完整段落表达。需要教师搭建阅读、写作双支架，先阅读辨析，再依托模板进行仿写，降低书面输出难度。 三、课标要求 学完本课时学生能够读懂简单的生活自述类短文，提取文本关键信息，区分事实与个人行为；能够对行为做出价值判断，梳理文本结构；能够模仿范文，写出简单的个人生活习惯短文；能够理性反思自身行为，树立健康的生活观念，实现语言的综合性运用，发展英语读写能力与批判性思维。 四、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 读懂David的完整自述短文，抓取饮食、运动、睡眠、课余活动、社交五个维度的信息；能够准确划分Good habits和Bad habits；认读全文重点短语，理解文本大意。 2. 能够依托文本框架，仿写自己的习惯短文；完整填写健康贴士You should…/You shouldn’t…；可以运用单元句型写出3条以上的健康建议，完成段落书面输出。 3. 能够客观反思自己的生活习惯，辩证看待自身行为；主动给自己制定健康改进计划；将单元语言知识用于自我反思与规划，实现学用结合，内化健康自律的生活观念。 五、教学重难点 1. 教学重点 读懂文本，提取关键信息，辨析好坏习惯；梳理阅读文本的写作结构；整合单元句型，完成健康贴士的填写与仿写。 2. 教学难点 从零散句子过渡到完整段落写作，搭建逻辑框架；自主辩证评价个人习惯，把阅读输入转化为创造性的书面输出；综合运用本单元全部劝告句型，合理写出改进建议。 【核心词汇】 spend, seldom, usually, sometimes, hour 【核心句型汇总】 You should … You shouldn’t … (so often) Don’t … How can I stay healthy? 【写作框架】 I usually … Sometimes I … My good habits are … My bad habits are … I should … I shouldn’t … 六、教学准备 教师准备：PPT课件、单元歌谣音频、阅读练习单、写作框架模板、健康贴士卡片； 学生准备：简单回忆自己的生活习惯，带好英语练习本。 七、教学环节 整体框架：单元旧知整体回顾→阅读文本输入→信息提取辨析→梳理写作框架→仿写输出→盘点收获，布置作业 八、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-in Step 1 Listen and sing 播放单元完整歌谣Good habits，全班齐唱，完整回顾本单元should/shouldn’t句型，唤醒单元全部语言储备。教师提问：What do you remember about healthy habits? 学生自由回顾，梳理单元知识点。 Step 2 Think and talk Free talk 打开课本Think and talk板块，完整回顾单元前置问题：What activities do you usually do? What do you eat? Are they healthy? 教师过渡：Today we will read David’s habits, judge his habits, then write our own. 自然导入Read and write读写板块。 设计意图：本环节先整体复盘单元知识，激活学生完整的语言储备，从集体回顾过渡到个体文本阅读，搭建单元收尾的认知支架，为读写综合运用做好铺垫。 新课教学：Presentation & Practice Step 3 Read and skim 出示课本上David的问卷短文，学生快速默读，完成第一道任务：划分Good habits、Bad habits。 师生共同核对答案： Good habits: 1. He has PE every day from Monday to Friday. 2. He doesn’t spend too much time watching TV. 3. He plays with his friends every day. 4. He sleeps about eight hours a day. Bad habits: 1. He eats hamburgers and ice cream every day. 2. He doesn’t often eat green vegetables. 3. Sometimes he only sleeps six hours. 4. He doesn’t do sports at the weekend. Step 4 Read and analyse 逐段精读文本，梳理文章写作结构： Paragraph1: Eating habits Paragraph2: Sports habits Paragraph3: Sleep habits Paragraph4: Free time habits Paragraph5: Friends habits 教师提炼写作万能框架：5个维度（饮食、运动、睡眠、课余、社交），板书框架，供学生仿写使用。 Step 5 Let’s find 学生在文中找出全部可以改进的行为，用You should…/You shouldn’t…改写句子，教师示范： He eats ice cream every day. → He shouldn’t eat ice cream so often. He should eat more green vegetables. 全班口头操练，把David的坏习惯改写成劝告建议句。 Step 6 Complete the tips 打开健康贴士板块，学生独立完成填空： 左边You should…：eat more vegetables, sleep eight hours, do sports every day, play outside 右边You shouldn’t…：watch TV too long, play on the phone often, play computer games too much 教师核对答案，齐读完整贴士句子。 Step 7 Let’s chant Good habits, keep us strong. Bad habits, do us wrong. You should do, you shouldn’t not. Live healthy, day by day. Step 8 Listen and imitate 完整跟读David的短文，注意一般现在时第三人称的动词变化，把握陈述语气。 设计意图：本阶段遵循“泛读提取信息—精读梳理结构—改写内化句型—书写输出”的读写教学路径，先吸收范文结构，再剥离语言框架，层层递进，实现从阅读输入到写作输出的完整转化。 Step 9 Write your passage 学生依托板书5维度框架，仿写短文《My healthy habits》，分为三部分：①我的习惯介绍 ②好坏习惯辨析 ③我的改进建议。写完后小组内互相朗读，同伴给出建议。 设计意图：学生借用范文支架，创造性进行段落写作，把单元全部语言知识整合，完成综合性书面输出，同时反思自身习惯，落实单元育人目标。 Step 10 Share your tips 学生把自己写的健康贴士贴在课本空白处，全班3-4名学生上台展示自己的短文。 Step 11 Summary 师生完整复盘：本单元全部劝告句型、5个生活习惯维度；总结好习惯会长期塑造我们的身心状态，养成自我审视的习惯。 Step 12 Homework Must do：抄写David短文，仿写8句话的My habits短文。 Choose to do：制作单元健康手册，写下5条生活健康英文建议。 九、板书设计 Unit4 Healthy habits 第6课时 Part B Read and write Do you have healthy habits? 5 dimensions: eat / sports / sleep / free time / friends ✅ Good habits ❌ Bad habits You should … You shouldn’t … I usually… My good habits… My bad habits… I should… 十、教学反思 本课作为单元收尾读写课，完整整合了本单元的词汇、句型、语用知识，由阅读辨析过渡到仿写写作，符合读写课“以读促写”的教学逻辑。大部分学生可以顺利完成习惯分类和贴士填空，依托框架完成基础仿写。不足之处是少数学困生独立段落写作能力偏弱，只会写零散句子，完整段落输出需要更多支架支撑。后续可以进一步简化写作模板，增加半开放填空式仿写练习，降低写作门槛，更好实现单元综合语言运用，全面落实语言能力与健康素养的培养。   学科网（北京）股份有限公司 $