10.1 国家利益高于一切 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《国家利益高于一切》，核心知识点涵盖国家利益的内涵外延、与人民利益的关系及至上性。课堂导入采用问答式，从学生熟悉的神舟飞船、国产大飞机等时事切入，通过海外撤侨、C919案例追问引出主题，上承个体成长脉络，下启责任担当，构建认知支架。 该资料以议题式教学统领，总议题下分三个子议题逻辑递进，结合AG600飞机、瓦努阿图撤侨等新颖情境案例，小组合作设计“护国行动清单”。强化政治认同（国家认同、爱国信念）、责任意识（公民义务）和道德修养（家国情怀），情境教学与案例分析助力学生从感性到理性认同，教师易操作，提升教学实效。

新版教材八年级上册道法《国家利益高于一切》教学设计 课题名 《国家利益高于一切》 章节 第四单元 第十课 第一框 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 本框是八年级上册第四单元“维护国家利益”第十课“国家利益至上”的第一框，在单元中处于逻辑起点地位，为下一框“坚持国家利益至上”提供认知基础。教材内容围绕“国家利益的内涵与外延”“国家利益与人民利益的关系”“国家利益高于一切”三个层次展开。上承前三单元“社会生活—社会规则—社会责任”的个体成长脉络，下启第十一课“关心国家发展”“天下兴亡匹夫有责”的责任担当主题，实现了从个人层面向国家层面的视野跃升。本框教学重在引导学生认识国家核心利益的内容，理解国家利益与人民利益的高度统一，帮助学生树立国家利益至上的价值观念，是落实爱国主义教育和总体国家安全观教育的关键载体。 学情分析 八年级学生已具备基本的爱国情感和一定的是非判断能力，通过历史课了解近代中国屈辱史，通过新闻资讯接触国家大事，对“国家”“主权”“领土”等概念并不陌生。但学生的认知多停留在感性层面，难以将抽象的国家利益与具体生活建立有效联结；部分学生存在“国家利益离我很远”“维护国家利益是大人的事”等认识误区；还有学生对“个人利益与国家利益冲突时怎么办”感到困惑。学生思维正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，需要借助具体情境和深度对话引导其实现情感认同向理性认同的升华。 核心素养目标 1. 政治认同 通过了解国家核心利益的内容，感受祖国繁荣发展带来的自豪感，增强对伟大祖国的认同感和归属感，坚定爱国主义信念，认同国家利益至上的价值取向。 2. 道德修养 在探究国家利益与个人利益关系的过程中，涵养家国情怀，形成“舍小我为大我”的高尚道德情操，自觉将个人前途命运与国家命运紧密相连。 3. 法治观念 认识维护国家主权、领土完整是宪法和法律规定的公民义务，懂得国家利益不容侵犯，树立依法维护国家利益的法律意识。 4. 责任意识 明确维护国家利益是每一位公民的责任，能够在日常生活中自觉维护国家尊严和利益，增强履行维护国家利益义务的行动自觉。 教学重难点 教学重点：国家核心利益的主要内容；国家利益与人民利益的高度统一关系。 教学难点：引导学生从感性爱国上升到理性认同，真正理解“国家利益高于一切”的深刻内涵，并能在实际生活中作出正确的价值判断和行为选择。 教学方法 议题式教学法：以“为什么国家利益高于一切”为总议题，设置序列化子议题，引导学生议中学、议中思、议中悟。 问答式导入法：通过层层递进的师生问答，激活学生已有认知，自然引出课题。 情境教学法：创设典型案例情境，拉近学生与文本的距离。 小组合作探究法：围绕具体问题开展合作探究与观点辨析。 案例分析法：选用典型时政及生活案例，引导学生运用所学分析现实问题。 新课导入 教师提问：同学们，上课之前我先问大家一个轻松的问题，哪位同学来说说，我们国家有哪些新闻让你印象深刻？ 学生自由发言：预设学生可能说到神舟飞船发射、国产大飞机商业运营、中国斡旋促成中东和解、新能源汽车出口全球第一等。 教师追问：很好，大家关注得真不少。那我再问大家——你们有没有想过，中国人在海外遇到危险时，为什么第一反应是找中国大使馆？为什么我们的国产大飞机C919一飞冲天，全国人民都为之振奋？ 学生回答：因为大使馆代表祖国，祖国会保护我们；因为那是我们国家自己造的大飞机，说明祖国强大了…… 教师追问：说得对。那我们再往深处想一步——无论是海外撤侨时飘扬的五星红旗，还是C919翱翔蓝天时的那份骄傲，这一切的背后，站着一个强大的“靠山”。这个“靠山”是什么？ 学生齐答：祖国！ 教师追问：那“祖国”二字，落到实实在在的利益层面，究竟包含哪些东西？是什么让祖国能够成为我们的靠山？又是什么，值得我们用生命去守护？带着这些问题，我们进入今天的学习——国家利益高于一切。 教学过程 总议题：为什么国家利益高于一切？ 子议题一：什么是国家利益？——认识国家利益的“家底” 议学情境： 教师用语言描述情境： 情境A：2025年4月，我国自主研制的AG600大型灭火飞机成功完成实战化演练，标志着我国应急救援航空装备体系建设取得重大突破。与此同时，我国第三代核电技术“华龙一号”已在多个国家落地，成为靓丽的“国家名片”。 情境B：2025年6月，某境外非政府组织以“环保调研”为名，非法采集我国重要地理信息数据，被国家安全机关依法查处。 情境C：2025年春节档电影《哪吒之魔童闹海》在全球豪取超百亿票房，成为中国动画电影的一张闪亮名片，海外观众纷纷点赞中国传统文化。 教师提问：这三个情境分别体现了国家利益的哪些方面？如果这些利益受到损害，我们的生活会受到什么影响？ 议学任务： 任务1：自主学习教材第86页正文和“相关链接”，勾画出国家利益的含义和核心利益的内容。 任务2：小组合作，将下列素材与对应的国家利益领域连线匹配：AG600大型灭火飞机成功研制——军事/科技安全；“华龙一号”核电技术出口海外——经济利益；境外组织非法采集地理信息——国家安全；《哪吒之魔童闹海》全球热映——文化利益；全国人大审议通过新修订的法律——政治利益；全国社会大局保持和谐稳定——社会稳定。 议学活动： 学生以4~6人为一组完成任务，小组代表汇报分类结果并说明理由。教师引导学生归纳：国家利益涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域，关系民族生存、国家兴亡。随后教师重点聚焦主权和领土问题： 教师讲述：同学们，刚才我们看到了国家利益的“大家族”。在这个大家族中，有一个“定海神针”式的要素——那就是国家主权和领土完整。主权是一个国家独立自主地处理对内对外事务的最高权力，主权的丧失意味着国家走向解体和灭亡；领土是国家行使主权的范围和空间，是一个国家人民生存发展的最基本的物质基础。大家想一想：如果主权和领土出了问题，经济再发达、文化再繁荣，又有什么意义呢？就像一个人的身体，如果灵魂被抽走、骨架被拆散，其他一切都无从谈起。 教师追问：在刚才提到的“国家核心利益”中，哪些是大家最熟悉的？哪些是你以前没有意识到的？ 学生回答后教师总结：确保国家主权和领土完整，是一条不可逾越的红线。任何人、任何势力试图分裂国家、破坏领土完整，全体中国人民都绝不答应。 议学小结：国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和，涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域。我国核心利益包括国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障。国家主权和领土完整是核心中的核心，是不可逾越的红线。 子议题二——国家利益与人民利益是什么关系？探析国家利益的“根基” 议学情境： 材料一：2025年4月，强热带气旋“法尔孔”重创南太平洋岛国瓦努阿图，多国侨民受困。中国政府第一时间启动应急机制，协调多架次包机将200余名中国公民安全接回。一位获救同胞含泪说：“看到祖国飞机来的那一刻，我知道，我们安全了。” 材料二：同样是2025年，某国因战乱导致物价飞涨、货币崩溃，当地民众排队数小时买不到一块面包，学校停课、医院瘫痪，普通民众连基本生存都难以保障。一位当地老人面对镜头说：“我年轻时这个国家也曾繁荣过，现在一切都毁了。” 教师提问：同样是2025年，为什么中国公民在海外遇险时有祖国专机来接，而有些国家的民众却连基本生存都难以保障？一个人命运的背后，站着一个怎样的国家？这说明了国家利益与个人命运之间存在怎样的关系？ 议学任务： 任务1：结合两则材料和生活体验，从正反两方面说明国家利益与人民利益的关系。 任务2：小组辩论：有人认为“国家利益是国家的，个人利益是个人的，两者关系不大”；也有人认为“国家利益与个人利益本质上是一致的”。你支持哪种观点？请结合实例说明理由。 任务3：阅读教材第87页正文，找出“国家利益是人民利益的集中体现”的具体依据。 议学活动： 各组代表发言后进行交叉辩论。学生可能提出：国家强大了，老百姓的生活才会好；国家乱了，老百姓最遭殃。但也有学生困惑：国家要求环保限产，导致一些工厂关闭、工人失业，这不就是国家利益损害个人利益吗？ 教师引导：这个问题提得非常好。我们来看——环保限产是为了什么？是为了蓝天白云、为了健康生活、为了子孙后代的可持续发展。如果放任污染，今天可能保住了就业，但明天大家都要喝脏水、吸雾霾，那是更大的利益损害。国家利益不是抽象的东西，它最终要落到每个人的切身利益上来。正因为如此，教材才说国家利益是人民利益的集中体现，国家利益与人民利益是高度统一的。当眼前利益与长远利益、局部利益与整体利益出现矛盾时，我们应当站在更高的立场来看问题。 教师进一步引导：我国是人民当家作主的社会主义国家，我们党始终坚持人民至上。从脱贫攻坚战场上“一个都不能少”的承诺，到疫情防控中“人民至上、生命至上”的坚守，再到撤侨行动中“一个都不能落下”的担当，都充分说明：国家利益的归宿是人民利益，人民利益的实现离不开国家利益。 议学小结：国家利益是人民利益的集中体现。我国是人民当家作主的社会主义国家，国家利益反映广大人民的共同需求，体现人民对美好生活的向往与期盼，国家利益与人民利益高度统一。只有国家繁荣富强，人民才能幸福安康；只有依靠人民艰苦奋斗，国家利益才能真正实现。 子议题三——怎样让国家利益高于一切？践行国家利益的“担当” 议学情境： 教师呈现三个真实事件： 事件1：“海空卫士”王伟的传人——海军航空兵某部飞行员小李，在一次驱离外军侦察机的任务中，面对外机的危险接近，他毫不退缩，保持高度仅几十米的距离坚定拦截，最终成功将其驱离。事后他说：“祖辈用生命守护的天空，我们不能丢一寸。” 事件2：2025年，某科技公司员工张某在网络上发现有人以高额报酬为诱饵，诱导他提供所在单位参与国家重大科研项目的数据资料。张某警觉地拒绝了对方，并立即向国家安全机关报告。经查，这是境外间谍情报机关精心策划的窃密行动。 事件3：某中学初二学生小林发现班级微信群里有人转发歪曲历史、侮辱革命先烈的短视频，还配文“这才是真相”。小林没有沉默，他截图保存证据，向网信部门举报，并在班级里做了一个“崇尚英雄、捍卫尊严”的微型演讲，让同学们认清了谣言的真面目。 教师提问：三个事件中的人物，年龄不同、职业不同，但有什么共同点？作为中学生的我们，又能为国家利益做些什么？ 议学任务： 任务1：分析三个事件分别维护了国家哪些方面的利益？这些行为有哪些共同特征？ 任务2：小组合作，从思想、学习、生活、网络四个维度设计一份“中学生护国行动清单”，要求具体可操作，不能是空话。 任务3：情境判断：遇到以下情况，你会怎么做？①有人在社交媒体发布“某地独立”言论；②有境外网友请你帮忙拍摄某军事管理区附近照片，并承诺支付报酬；③有外国网友在评论区恶意抹黑中国航天成就。 议学活动： 各小组汇报“护国行动清单”，教师将最具操作性的建议板书在黑板上，形成全班共识。教师引导学生归纳入三个层面： 思想上——学习历史，明辨是非，抵制历史虚无主义，在心中刻下国家利益至上的信念； 行动上——努力学习科学文化知识，增强体质，遵纪守法，看到损害国旗国徽尊严等行为要坚决制止并及时报告； 网络上——不传谣不信谣，抵制歪曲历史、抹黑英雄的言论，遇到危害国家安全的信息及时举报，让网络空间清朗起来。 教师总结：王伟传人用生命守护蓝天，科研人员用智慧捍卫机密，中学生小林用勇气守护真相——维护国家利益不分年龄、不分职业，每个人都有自己的战场。你今天的每一次努力学习、每一次明辨是非、每一次挺身而出，都是在为祖国的钢铁长城添砖加瓦。 议学小结：国家利益高于一切，既是一种信念，更是一种行动。维护国家利益是每个公民的基本义务和光荣责任。只有人人把国家利益放在心中最高位置，祖国才能真正强大，人民才能拥有尊严和幸福。 课后练习 1. 国家主席习近平曾多次强调，我们要坚持走和平发展道路，但决不能放弃我们的正当权益，决不能牺牲国家核心利益。国家的核心利益包括（ ） ①国家主权、国家安全、领土完整、国家统一 ②安全利益、政治利益、经济利益、文化利益 ③宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定 ④经济社会可持续发展的基本保障 A. ①②③ B. ①③④ C. ②③④ D. ①②④ 答案：B 解析：​ 本题考查国家核心利益的内容，是对课本基础知识的考查。根据所学知识，国家利益涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域，包括安全利益、政治利益、经济利益、文化利益等。其中，国家的核心利益包括国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障，①③④观点正确；②是国家利益涉及的领域和内容，不是国家核心利益的内容。故选B。 2. "我和我的祖国，一刻也不能分割，无论我走到哪里，都流出一首赞歌……我的祖国和我，像海和浪花一朵，浪是那海的赤子，海是那浪的依托……"《我和我的祖国》这首歌给我们的启迪是（ ） ①只有国家好，大家才会好 ②国家利益与个人利益不会发生矛盾 ③国家利益符合每一个人的利益需求 ④国家利益和人民利益紧密联系 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 答案：B 解析：本题考查国家利益与人民利益的关系。歌词体现了国家利益与人民利益紧密相连、相互依存，①"只有国家好，大家才会好"正确表达了国家繁荣是人民幸福的前提；④"国家利益和人民利益紧密联系"正确概括了二者关系。②说法错误，国家利益与个人利益有时会发生矛盾，不能绝对化；③说法错误，国家利益符合广大人民的共同需求，但并非符合每一个人的所有利益需求。故选B。 3. 下列关于国家利益的说法，不正确的是（ ） A. 人民利益是国家利益的集中体现 B. 我们要牢固树立国家利益至上的观念 C. 维护国家利益是每个公民的基本义务 D. 国家利益是广大人民最根本、最长远的利益 答案：A 解析：本题考查国家利益与人民利益的关系。根据教材知识，国家利益是人民利益的集中体现，而不是"人民利益是国家利益的集中体现"，A项颠倒了二者关系，故A说法错误；B、C、D三项表述均正确。本题为逆向选择题，故选A。 板书设计 国家利益高于一切 一、认识国家利益 → 是什么：含义（生存需求+发展需求）；领域（政治、经济、文化、社会、军事）；核心（主权、安全、领土、统一、政治制度、社会稳定、可持续发展）；红线（主权不可侵犯、领土不容分裂） 二、国家利益与人民利益的关系 → 为什么：国家利益=人民利益的集中体现（高度统一）；国家强大→人民幸福；人民奋斗→国家强盛 三、维护国家利益 → 怎么做：思想上（树立国家利益至上信念）；行动上（努力学习、遵纪守法、立志报国）；网络上（明辨是非、理性发声、依法举报） 教学总结 本节课以“为什么国家利益高于一切”为总议题，通过三个子议题引导学生依次认识了国家利益的内涵与核心、国家利益与人民利益的关系、维护国家利益的实践路径。课堂运用AG600飞机、瓦努阿图撤侨、境外间谍窃密事件、中学生举报歪曲历史言论等新颖素材，有效激发了学生兴趣；问答式导入、小组合作、情境判断等形式调动了学生参与热情。学生通过自主学习、合作探究和观点辨析，实现了从感性认知向理性认同的升华，教学目标达成度较高。 教学反思 本课采用议题式教学法整体建构课堂，三个子议题逻辑递进，学生能够清晰地把握“是什么—为什么—怎么做”的认知脉络。问答式导入从学生熟悉的时事切入，层层追问、环环相扣，学生思维被充分激活，为全课奠定了良好基础。新选取的素材如AG600飞机、瓦努阿图撤侨、海空卫士传人等具有时代感和新鲜度，贴近学生认知经验，课堂反响热烈。小组合作设计“护国行动清单”的环节，学生提出的具体做法丰富多元，说明他们并非没有国家意识，而在于教师是否提供了恰当的表达平台。同时，本课也存在不足：“国家利益与人民利益关系”的辩论中，个别学生将“高度统一”误解为“完全等同”，教师虽做了纠偏，但由于时间关系未能展开更深层分析；行动清单展示时间略显紧张，部分小组未能充分交流。后续教学可在导入环节进一步压缩时间，在辩论环节提前预设更具张力的两难情境，引导学生更深入地理解国家利益与个人利益的辩证统一关系，同时将优秀行动清单以海报形式在班级展示，延伸课堂效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $