第22课《皇帝的新装》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《皇帝的新装》的情节脉络、人物形象、童话艺术特点及主题，以校园戏剧节甄选剧本为情境导入，通过“梳理情节—分析角色—探究主题—鉴赏艺术”的学习支架，引导学生完成剧本研读。 此设计以任务驱动为特色，如“剧本大纲设计”“角色形象塑造”等活动，结合心理、语言等描写分析人物，培养语言运用能力。通过讨论骗局得逞原因、孩子揭骗用意，发展逻辑思维与批判性思维。童话艺术鉴赏提升审美创造能力，助力学生理解人性与社会，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

统编版语文七年级上册《皇帝的新装》教学设计 教学目标 1、默读课文，梳理故事情节，把握文章围绕骗字展开的脉络结构。 2、品味文中心理、语言、动作等描写手法，分析皇帝、大臣、百姓等人物形象。 3、理解童话想象、夸张的艺术特点，探究骗局得逞的原因，领悟保持天真童心、敢于说真话的道理。 教学重难点 1、教学重点：梳理故事情节，分析人物形象，把握童话的想象与夸张手法。 2、教学难点：探究骗局得逞的社会原因与人性根源，理解孩子揭骗的深刻用意。 教学过程 一、情境导入——为校园戏剧节甄选剧本 1、教师引导：同学们，学校一年一度的校园戏剧节即将开幕，现面向全校征集优秀剧本。有一位童话大师，他笔下的故事虽然写给儿童，却让成人也读得面红耳赤、冷汗涔涔。他写了一个爱慕虚荣的皇帝，被两个骗子用一件根本不存在的衣服骗得赤身裸体走上大街，满朝文武无人敢说真话，最后竟是一个孩子喊出了真相。这位大师就是安徒生。今天，让我们走进这个荒诞又深刻的故事，一起完成剧本研读，为戏剧节解锁谎言背后的人性密码。 2、教师板书课题：《皇帝的新装》。 3、教师出示本节课的核心任务：完成皇帝的新装剧本研读，从情节梳理、角色分析到主题探究，为校园戏剧节创作一份优秀的改编剧本。 二、任务一：梳理情节——剧本大纲我设计 （一）字词积累 1、教师引导：请同学们默读课文，圈画生字词，借助工具书掌握重点词语。 2、教师出示重点词语： 不可救药、随声附和、骇人听闻、称职（chèn zhí）、愚蠢（yú chǔn）、现款、袍子（páo）。 （二）整体感知，梳理情节 1、教师引导：请同学们快速默读课文，思考：课文写了哪些人物？中心人物是谁？ 学生回答，教师明确：课文写了皇帝、骗子、大臣等官员、百姓们、小孩子。中心人物是皇帝。 2、教师引导：请同学们在横线上加上一个动词来概括文章情节，完成下面的填空。 （）新装——（）新装——（）新装——（）新装——（）新装 学生讨论，教师明确：爱新装——做新装——看新装——穿新装——揭新装。 3、教师进一步梳理：故事围绕骗字展开，构成了怎样的脉络结构？ 学生讨论，教师明确：皇帝受骗、骗子行骗、群臣助骗、百姓从骗、孩子揭骗。这是一条完整的骗局链条，从骗局的开始到被揭穿，层层推进。 三、任务二：分析角色——人物形象我塑造 （一）明确角色定位 1、教师引导：根据课文内容，分析故事中各类人物在这个骗局中分别扮演了什么角色。 学生讨论，教师明确： 皇帝——受骗者。 骗子——行骗者。 大臣等官员——推波助澜者。 百姓们——盲目跟随者。 小孩子——戳穿谎言者。 （二）分析皇帝形象 1、教师引导：请同学们研读描写皇帝的语句，圈画关键词句，结合心理、语言、动作等描写分析皇帝的形象。 （1）那真是理想的衣服！皇帝心里想，我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！于是他付了许多现款给这两个骗子，好使他们马上开始工作。 学生赏析：运用心理描写，表现出皇帝对这件新衣服的渴望，也体现了皇帝的昏庸愚蠢，想借一件衣服来作为自己统治的工具。 （2）我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情况比较妥当。 学生赏析：运用心理描写，展示了皇帝复杂的心情——他既因担心自己看不到布料而感到心虚，又说服自己不用害怕而强装镇定，但还是担心万一自己看不到会不愉快，于是派人先去看看。通过一波三折的心理变化，表现了皇帝愚蠢而狡猾的性格特点。 （3）这是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。 学生赏析：通过心理描写表现皇帝看不到布料后的极度震惊与恐惧，连用两个反问则从侧面看出他自负的作风。 （4）皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：我必须把这游行大典举行完。 学生赏析：运用神态和心理描写，皇帝听到了百姓的议论，但是他继续强装镇静，以骄傲掩盖心虚，表明了他的虚伪昏庸及专制作风。 3、教师引导学生归纳皇帝形象：昏庸无能、爱慕虚荣、自欺欺人。 （三）分析其他角色形象 1、教师引导：请同学们继续研读课文，分析骗子、大臣、百姓、小孩子这几个角色的形象。提示：圈画关键词句，结合语言、心理、动作、神态等描写分析人物形象。 （1）骗子 第二天早上，游行大典就要举行了。头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的蜡烛。人们可以看到他们是在赶夜工，要把皇帝的新衣完成。他们装作从织布机上取下布料，两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：请看！新衣服缝好了！ 学生赏析：运用动作描写，装作取下、裁了一阵子、缝了一通等一连串虚假的动作，生动刻画了骗子故弄玄虚、以假乱真的行骗嘴脸，表现其善于投机、狡猾的特点。 （2）大臣等官员 哎呀，美极了！真是美极了！老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。 学生赏析：运用语言描写，揭示了老大臣生怕别人认为他愚蠢或不称职，在极力表现，客观上进一步掩盖了骗局，讽刺了他的虚伪和狡诈。而皇帝此前称他为诚实的大臣，与现在的表现形成鲜明对比，增强讽刺意味。 我并不愚蠢啊！这位官员想，这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番。 学生赏析：运用心理描写，表现了官员看不到布料后的自我怀疑与恐慌，但他不敢承认，反而为了保住官职而说谎。讽刺了官员的虚伪愚昧、阿谀奉承。 （3）百姓们 乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！ 学生赏析：语言描写，将百姓的愚蠢、盲从、人云亦云的表现出来，说明他们惧怕权势、顺从权势，为了自保不表达真实言论的心态。 上帝哟，你听这个天真的声音！爸爸说。 学生赏析：语言描写，表现了小孩父亲的觉醒，他借孩子的话表达了对并没有穿衣服这个事实的间接认同，同时又有所保留，留有余地。 他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！ 学生赏析：语言描写，百姓不敢直接说出皇帝没穿衣服，假借孩子的话说出来，一则为自己开脱不至于因此惹出祸端，再者也能避免自己被说愚蠢或不称职，但他们内心已经开始想揭示真相。表现他们从盲从到逐步觉醒的过程。 （4）小孩子 可是他什么衣服也没有穿啊！一个小孩子最后叫了出来。 学生赏析：语言描写，由孩子揭露真相，表明了孩子还没有沾染社会的坏风气，天真无邪、勇敢无畏，敢说真话。反衬了成人社会的虚伪。 （四）形象总结 1、教师引导学生完成角色形象概括： 皇帝——昏庸无能、爱慕虚荣、自欺欺人。 骗子——善于投机、狡猾。 大臣等官员——虚伪愚昧、阿谀奉承。 百姓们——胆小怕事、人云亦云。 小孩子——天真烂漫、无私无畏。 2、教师小结：《皇帝的新装》作为一篇童话故事，本身是虚构的，但对人物的塑造却独具匠心，通过心理、语言、神态、动作等多方面的描写，生动地展示了社会众生相，描绘出了一个腐朽、专制的社会，幽默诙谐又引人深思。 四、任务三：寻骗局真相——主题探究我深入 （一）讨论探究 1、教师引导：为什么一个荒谬的骗局却哄骗了一个社会，能在一个国家自上而下成功实施？为什么它能让各阶层各种身份的人都不敢揭穿真相？作者想通过这个故事告诉我们什么道理呢？请同学们再读文章，分组讨论以下问题： （1）所有人上当受骗的原因是什么？ 学生讨论，教师明确：皇帝怕别人知道自己愚蠢或不称职，更怕失去皇帝的威严；大臣们怕被皇帝认为是愚蠢或不称职而丢掉官职；百姓们怕被认为愚蠢或不称职，更怕惹祸上身。归根结底，是虚荣心、自私和恐惧让人们选择了说谎。 （2）小孩没有上当受骗的原因是什么？ 学生讨论，教师明确：孩子天真无邪，没有私心杂念，没有虚荣心，也不怕失去什么，他只说自己看到的真实情况。他还没有被成人社会的虚伪所污染。 （3）作者设置成成年人被骗最终由孩子揭开骗局这样写有什么用意？ 学生讨论，教师明确：孩子代表了纯真、诚实和勇气，与成人世界的虚伪、自私形成鲜明对比。作者以此揭示：社会的希望在于保持童真和敢于说真话的勇气，也讽刺了成人世界的虚伪与懦弱。 （二）品味反语，领悟深意 1、教师引导：对比阅读文中第6段和第9—12段，思考作者为什么用诚实、称职来形容大臣和官员，这与他们的实际表现形成了什么效果？ 学生讨论，教师明确：诚实、称职运用反复的修辞手法，与后面他们虚伪、不称职的实际表现形成鲜明对比，凸显了讽刺效果。作者使用了反语的修辞手法——故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，多用否定词，如不、没有等，以强调自己的观点。这种写法增强了讽刺的力度。 2、教师小结：一个看似荒诞的童话故事，却深刻揭示了人性的弱点和社会的弊端。谎言之所以能够大行其道，是因为每个人都出于私心选择了沉默和附和。而打破这个骗局的，恰恰是最不谙世事、最没有私心的孩子。安徒生用这个虚构的故事告诉我们：保持纯真、敢于说真话，是战胜虚伪最有力的武器。 五、任务四：赏童话艺术——写作特色我鉴赏 1、教师引导：作为一篇经典的童话，《皇帝的新装》在艺术手法上有哪些特色？请同学们结合课文内容进行总结。 学生讨论，教师明确： （1）想象丰富。童话中的角色和情节充满了丰富的想象力，一件根本不存在的衣服居然能骗过整个国家，这个大胆的想象本身就极具创意。 （2）夸张手法。皇帝爱慕虚荣到每天都要换新衣服，骗子行骗的手段荒谬至极，大臣们和百姓们的虚伪表现得淋漓尽致，这些都运用了夸张的手法，增强了故事的讽刺效果。 （3）拟人化。童话赋予人物鲜明的人格特征，使故事生动有趣。 （4）人物刻画细致。通过细节描写展现人物的性格特点，通过对话描写展现人物的心理活动，使人物形象栩栩如生。 2、教师总结：安徒生通过丰富的想象、大胆的夸张和细腻的人物刻画，将一个虚构的故事写得如此真实、深刻，让人读后深思。这就是童话艺术的魅力所在。 六、课堂总结 同学们，今天我们完成了一场关于谎言与真相的深度研读。我们梳理了骗局的完整链条、剖析了各色人等的形象、探究了骗局得逞的人性根源。安徒生用一个虚构的故事，照见了人性最真实的弱点，也点亮了最珍贵的希望——那个说真话的孩子，永远是这个世界的光。愿同学们在未来的生活中，也能守住内心的那份纯真与勇气，成为敢于说真话的人。 七、作业布置 作者对故事结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到治理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。 要求：以回到皇宫之后为题；字数不少于300字；充分运用想象和夸张。 学科网（北京）股份有限公司 $