第22课《皇帝的新装》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《皇帝的新装》情节梳理、人物分析及夸张对比手法，通过提问童话特点唤醒学生认知，搭建旧知与新课的学习支架，自然引入故事探究。 以“人物-语言-主题”三层研读为核心，通过小组讨论分析皇帝等形象并结合文本依据，培养思维能力，角色表演与续写作业提升语言运用和审美创造，分层作业兼顾差异，助力学生理解讽刺意义与诚实价值，为教师提供高效教学路径。

第22课《皇帝的新装》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册 一、教学设计说明 {教学设计说明}} 二、语篇研读 {语篇研读}} 三、课时教学目标 1. 语言建构与运用:梳理故事情节,积累重点字词,能用自己的话复述故事。 2. 思维发展与提升:通过分析人物形象和语言特点,理解夸张与对比的写法及其作用,培养批判性思维。 3. 审美鉴赏与创造:品味童话语言的幽默与讽刺,感受童话的独特魅力,激发想象力和创造力。 4. 文化传承与理解:理解童话的讽刺意义,认识诚实与勇敢的价值,联系现实,树立正确价值观。 四、教学重难点 教学重点: 1. 梳理故事情节,把握皇帝、骗子、大臣、孩子等人物形象及其特点。 2. 品味文中夸张和对比的修辞手法,体会其表达效果。 教学难点: 1. 理解骗子能够成功行骗的社会心理原因,体会童话的讽刺意义。 2. 引导学生联系现实,思考“说真话”的价值,培养诚实品质。 五、教学过程 环节一:课堂导入(3分钟) 教师活动:同学们,大家小时候一定听过很多童话故事。今天咱们来学习安徒生的一篇经典童话《皇帝的新装》。请大家想想看,童话有什么特点?(预设:想象、夸张、有教育意义)今天我们来看看这篇童话里,一个皇帝为什么会穿着“新装”在街上游行,最后又是谁戳破了谎言。 学生活动:回答童话特点,齐读课题。 设计意图:唤醒学生已有认知,激发兴趣,自然引入新课。 环节二:整体感知,梳理情节(5分钟) 教师活动:请大家快速默读课文,用简洁的语言概括故事的主要内容。注意抓住“皇帝、骗子、新装、游行”等关键词。 学生活动:默读后概括。 预设回答示例: 正确回答:一个皇帝爱穿新衣,两个骗子自称能织出只有聪明人才能看见的布,皇帝派大臣去看,大臣们都说看见了,皇帝在游行大典上光着身子,最后被一个小孩说出了真相。 典型错误回答:皇帝真的穿了新衣服,只是别人看不见。 教师引导:大家注意,骗子说“任何不称职或愚蠢的人都看不见这衣服”,所以皇帝其实没穿衣服,但大家怕显得自己不称职,都说看见了。 设计意图:训练学生提取信息、概括能力,为深入分析打基础。 环节三:深入研读,品味语言(20分钟) 教师活动:咱们现在进入核心环节,分三个层次研读。 1. 分析人物形象:皇帝、大臣、骗子、孩子分别有什么特点?从文中找出依据。 学生活动:小组讨论,圈画关键词句。 预设回答示例: 皇帝——爱慕虚荣(“不惜把他所有的钱都花掉”)、愚蠢(“他什么也没有看见!”)、自欺欺人(“我要叫他们马上为我织出这样的布来!”)。 大臣——阿谀奉承、虚伪(“那真是美极了!”“我必须把这衣服的美丽称赞一番”)。 骗子——狡猾、贪婪(“织布机上的布一点东西也没有”“他们要求更多生丝和金子”)。 孩子——天真、诚实(“可是他什么衣服也没穿呀!”)。 典型错误回答:大臣真的看见了布。 教师引导:注意文中描写大臣心理的句子“我什么东西也没有看见!……难道我是愚蠢的吗?……我决不能让人知道这一点。”说明大臣明明没看见,却假装看见。 2. 品味语言特色:找出文中夸张和对比的句子,说说表达效果。 学生活动:寻找并朗读。 预设句子: 夸张:“他每一天每一点钟都要换一套衣服”“新衣服缝好了!皇帝亲自带着一群最高贵的骑士们来了”等。 对比:皇帝外表高贵与内心空虚;大臣们说看见与孩子说没看见;百姓们的赞美与最后的真相。 效果:使故事更荒诞离奇,突出讽刺效果。 3. 探究主题:为什么骗子能得逞?这个故事告诉我们什么? 学生活动:讨论后回答。 预设回答:因为人们都怕别人说自己愚蠢,所以不敢说真话。故事告诉我们不要盲目从众,要敢于说真话。 教师补充:安徒生写这篇童话,其实是讽刺当时社会上层人物的虚伪和愚蠢,也提醒我们保持纯真和诚实。 设计意图:通过三个层次,由浅入深,完成对人物、语言、主题的深度学习。 环节四:拓展延伸,深化理解(7分钟) 教师活动:咱们来演一演“游行大典”的场景。请几位同学分别扮演皇帝、骗子、大臣、百姓和孩子,注意读出人物的语气和神态。 学生活动:分角色朗读或即兴表演。 预设表现:皇帝声调高亢、得意;骗子谄媚;孩子清脆响亮。 设计意图:通过角色体验,加深对人物和主题的理解。 教师活动:课后请大家思考:如果皇帝后来知道了真相,他会怎么做?请写一段续写。 环节五:课堂小结(3分钟) 教师活动:咱们今天学习了《皇帝的新装》,通过分析人物、品味语言,了解了童话如何用夸张和对比来讽刺现实。希望大家在生活中也能像那个孩子一样,保持诚实,敢于说真话。 学生活动:齐读课文中最后一段“皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。”体会讽刺意味。 环节六:布置作业(2分钟) 分层作业:基础题(字词、填空)、提升题(分析句子作用)、拓展题(续写)。具体见作业设计。 六、课堂小结 同学们,今天我们学习了安徒生的《皇帝的新装》。这篇童话通过一个荒诞的故事,揭露了人性的虚伪和社会的阿谀之风。我们认识了爱慕虚荣的皇帝、狡猾的骗子、虚伪的大臣和天真诚实的孩子。文中夸张和对比的手法让我们印象深刻。最后,希望大家记住:诚实是宝贵的品质,无论何时,我们都要勇敢地说出真话。 七、作业设计 一、基础性作业(必做) 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音。 (1)头xi n( ) (2)xu n( )耀 (3)钦差( ) (4)骇人听闻( ) 答案及解析: (1)衔;解析:头衔,指官衔、称号。 (2)炫;解析:炫耀,指夸耀显示。 (3)q n ch i;解析:钦差,指由皇帝派遣出外办理重大事件的官员。“钦”读q n,不读q ng。 (4)h i;解析:骇人听闻,使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。“骇”读h i,不读g i。 2. 填空:本文作者是(国家)的(人名),他的代表作还有等。 答案及解析:丹麦;安徒生;《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。解析:安徒生是19世纪丹麦著名童话作家,代表作有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。 二、提升性作业(选做) 1. 分析“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了”这句话在文中的作用。 答案:这句话是皇帝的心理独白,表现了他对“新装”的关心和内心的焦虑,为下文派大臣去看织布做铺垫,同时推动情节发展。 解析:从人物心理和情节结构两方面分析。 2. 为什么骗子能骗过所有人?请结合文本简要分析。 答案:因为骗子抓住了人们内心的弱点:皇帝爱慕虚荣、愚蠢;大臣们怕别人说自己不称职或愚蠢,不敢说出真相;百姓们同样害怕被嘲笑,随声附和。 解析:从人物性格和社会环境分析,讽刺了统治者的虚伪和社会的愚昧。 三、拓展性作业(选做) 续写《皇帝的新装》:游行大典结束后,皇帝回到皇宫,他会怎么想、怎么做?请发挥想象,写一段200字左右的文字。 答案示例:皇帝回到寝宫,望着镜子里的自己,恼羞成怒:“那两个骗子竟敢骗我!传令下去,全国通缉!”但转念一想:如果自己承认被骗,岂不是证明自己愚蠢?于是他下令:谁也不准再提新装的事,违者处死。从此,皇帝更加昏庸,大臣们更加阿谀奉承,国家日益衰落。 解析:续写要符合人物性格和故事逻辑,可体现讽刺意味。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $