新版教材高中地理选择性必修3《环境问题及其危害》教学设计

该高中地理教学设计聚焦《环境问题及其危害》，核心知识点为环境问题的产生机制与危害表现。课堂导入通过“绿水镇”时空对比案例，引导学生以“镇长顾问”角色诊断环境问题，衔接前两节自然环境服务功能与自然资源知识，搭建分析环境问题的学习支架。 该资料以议题式教学贯穿“绿水镇为何生病”总议题，通过“人口—消费—技术”框架培养综合思维，结合DDT案例与危害归类活动落实人地协调观和地理实践力。情境化设计助学生系统建构认知，结构化教学思路提升教师课堂效率，促进学生形成绿色发展观念与问题分析能力。

新版教材高中地理选择性必修3《环境问题及其危害》教学设计 课题名 《环境问题及其危害》 章节 第一章 第三节 类型 新授课 课时 1课时 教材分析 本节包括“环境问题的产生”和“环境问题的危害”两部分。教材先说明自然环境是一个复杂系统，具有一定自我调节能力，人类活动应限制在此范围内；工业革命后，资源消费和废弃物排放剧增，超过环境调节能力，损害支撑功能，引发污染、生态退化、全球变暖等问题。进而指出人类对环境的影响与人口数量、人均资源消费量和技术水平密切相关，技术进步具有两面性。最后阐述环境问题的危害：损害自然环境的供给、调节、文化服务功能，导致资源稀缺、污染加剧、灾害风险增加；污染影响生活质量和健康（如雾霾、DDT通过食物链富集）；造成生命财产损失，制约社会经济发展，在贫困地区形成贫困与环境退化的恶性循环，且治理需付出高昂成本。本节是对前两节服务功能和自然资源知识的深化，具有强烈的现实警示意义。 学情分析 学生通过前两节学习，已理解自然环境的服务功能和自然资源属性，对雾霾、水污染等现象有生活感知，但多停留在表象，缺乏从“环境调节能力”和“人口—消费—技术”框架分析环境问题产生机制的理性认识。学生对环境危害的认知较单一，对服务功能受损、恶性循环及治理成本理解不深。需要通过案例探究和角色体验，建构系统认知。 核心素养目标 综合思维：理解环境问题的产生机制，综合分析人口数量、人均资源消费量和技术水平对环境的影响，以及技术进步的两面性。 区域认知：结合案例，说明不同地区环境问题表现的差异及与区域发展阶段的关联。 地理实践力：能够运用环境问题产生原理，分析身边环境问题的成因及危害，提出合理化建议。 人地协调观：认识人类活动必须限制在环境调节能力之内，树立尊重自然、保护环境、走可持续发展道路的观念。 教学重难点 重点：环境问题的产生原因；环境问题的危害表现。 难点：理解人类对环境的影响与人口数量、人均资源消费量和技术水平的关系；技术进步的两面性；贫困与环境退化的恶性循环。 教学方法 议题式教学法、案例探究法、角色体验法、小组合作法 课堂导入 教师：同学们，今天老师给大家介绍一个小镇——“绿水镇”。几十年前的绿水镇，依山傍水，森林茂密，河水清澈，村民种田捕鱼，虽然不算富裕，但安居乐业。可是几十年后，绿水镇变了：镇上建起了多家工厂，人口翻了几倍，家家户户买了汽车。然而，天空时常灰蒙蒙的，河水不再清澈，鱼虾几乎绝迹；医院里呼吸道疾病患者明显增多，农田土壤被检测出重金属超标，种出的农产品卖不出去；镇政府为了治理环境投入了大量资金，但恢复缓慢。更让人揪心的是，一些村民因为生病和农产品滞销，陷入了“越病越穷、越穷越病”的恶性循环。 教师：假如你是绿水镇的“镇长顾问”，请你诊断一下：绿水镇得了什么“病”？这些“病”是怎么得的？又会带来哪些危害？ 学生A：绿水镇得了“环境问题”，有雾霾、水污染、土壤污染，还有人因此生病。 学生B：因为建了工厂、人口变多、汽车变多，排放的废弃物超过了环境的承受能力。 学生C：危害就是人生病、农产品卖不出去、治理还要花很多钱，而且穷人更穷了。 教师：大家诊断得非常准确！绿水镇的经历，正是许多地区工业化、城市化进程中的缩影。人类活动一旦超过自然环境的调节能力，就会引发一系列环境问题，并带来严重危害。今天，我们就一起来学习《环境问题及其危害》，从地理视角揭开绿水镇“生病”的密码。 教学过程 总议题：绿水镇为何“生病”？——环境问题的产生与危害 子议题一：绿水镇为什么会“生病”？——环境问题的产生 知识概述：自然环境是一个复杂系统，由太阳能驱动，物质与能量循环流动，并具有一定自我调节能力，人类活动应限制在这一范围内。工业革命前影响有限；工业革命后，资源消费和废弃物排放剧增，影响超过环境调节能力，损害支撑功能，引发污染、生态退化、全球变暖等问题。人类对环境的影响与人口数量、人均资源消费量和技术水平密切相关：人口增加导致需求和排放增加；人均消费越高，环境影响越大，且存在区域差异；技术进步具有两面性，既可能加剧影响，也可通过环境友好技术提高资源利用率和废物处理能力，降低负面影响。 情境创设：教师引导回顾绿水镇的变化，提问：“绿水镇建工厂、人口增加、汽车增多，这些分别对应影响环境因素的哪一个？为什么说‘技术’是一把双刃剑？” 议学任务： 阅读教材“环境问题的产生”部分，说明自然环境自我调节能力与人类活动的关系。 小组讨论：运用“人口数量—人均资源消费量—技术水平”框架，分析绿水镇环境问题产生的原因。 思考：为什么说技术进步具有两面性？请举例说明。 学生活动：阅读教材，小组讨论，交流分析。 同学们尝试的回答： 同学A：自然环境有自我调节能力，人类活动不能超过这个范围，否则就会引发环境问题。 同学B：绿水镇人口增加，需求和排放就增加了；人们消费水平提高，买汽车、用更多产品，人均消费量变大，环境影响就更大。 同学C：技术进步有两面性，比如工厂技术发达了，生产多、排放多，影响大；但如果研发了清洁生产技术、污水处理技术，又能减少污染，降低影响。 同学D：工业革命后，资源消费和排放剧增，超过了环境调节能力，损害了支撑功能，所以出现了污染和生态退化。 教师点拨与总结：大家分析得很到位。环境问题的产生，核心就是“索取超过供给能力、排放超过调节能力”。我们可以用“人口数量×人均资源消费量×技术水平”来理解：人口和消费做“加法”，让影响变大；技术则是“双刃剑”，用不好加重破坏，用好了能减排增效。绿水镇正是因为人口膨胀、消费提升，加上早期技术落后、缺乏环保设施，才让污染超过了环境的自我调节极限。 子议题二：绿水镇的“病”有多重？——环境问题的危害 知识概述：环境问题的危害是多方面的。自然环境的供给、调节、文化服务功能受损，导致资源稀缺、污染加剧、灾害风险增加及舒适度降低。污染（大气、水、固体废弃物、噪声）影响生活质量和健康，如细颗粒物形成雾霾，DDT通过食物链富集危害健康，20世纪60年代科学家发现其危害后，70年代起多国陆续禁用。环境问题还造成生命财产损失，损害服务功能，制约社会经济发展。贫困地区往往生态脆弱，发展经济易导致环境退化，形成贫困与环境退化的恶性循环。控制和治理环境问题，也可能需要付出高昂成本。 情境创设：教师引导学生对绿水镇症状进行“危害归类”：天空灰蒙蒙（大气污染）、河水鱼虾绝迹（水污染）、土壤重金属超标（土壤污染）、村民患病（健康危害）、农产品滞销与治理投入大（经济损失）、因病致贫（恶性循环）。提问：“这些危害分别损害了自然环境的哪种服务功能？为什么说DDT的危害具有隐蔽性？” 议学任务： 阅读教材“环境问题的危害”部分，归纳环境问题的主要危害。 小组合作：将绿水镇出现的危害归入不同的危害类型，并说明对应受损的服务功能。 结合DDT案例，说明环境污染对人类健康危害的特点。 思考：为什么贫困地区容易陷入“贫困与环境退化”的恶性循环？ 学生活动：阅读教材，小组合作，归类危害并讨论。 同学们尝试的回答： 同学E：危害包括服务功能受损，导致资源稀缺、污染加剧、灾害风险增加、舒适度降低。 同学F：雾霾影响呼吸健康，属于大气污染；河水鱼虾绝迹是水污染；土壤重金属导致农产品问题，是土壤污染；这些都损害了供给和调节服务。 同学G：DDT通过食物链富集，说明污染会在生物体内积累，最终危害人类健康，而且从发现危害到禁用经历了较长时间，说明污染影响具有长期性和隐蔽性。 同学H：绿水镇投入大量资金治理，说明治理成本高；村民因病致贫、因贫致病，陷入了贫困与环境退化的恶性循环。 同学I：环境问题还造成生命财产损失，制约了社会经济发展，让小镇的经济发展成果大打折扣。 教师点拨与总结：总结得非常全面。环境问题的危害是一条“连锁链”：服务功能受损是源头，污染致病是直接伤害，财产损失和经济制约是发展代价，而在贫困地区，还会因为“越穷越垦、越垦越穷”或“因病致贫、因贫致病”形成恶性循环。DDT的例子尤其警示我们：污染物会通过食物链富集，危害往往滞后且深远，治理起来成本极高。 课后练习 1.下列关于环境问题产生原因的叙述，正确的是（）。 A．工业革命前，人类活动对环境的影响已超过环境调节能力 B．自然环境具有自我调节能力，人类活动可以无限进行 C．工业革命后，资源消费和废弃物排放剧增，超过环境调节能力，引发环境问题 D．环境问题的产生与人口数量无关 答案：C 解析：工业革命前，人类活动对环境的影响有限，A错误；自然环境的自我调节能力是有限的，人类活动必须限制在这一范围内，不能无限进行，B错误；工业革命后，由于资源消费和废弃排放剧增，人类影响超过环境调节能力，损害支撑功能，最终引发环境问题，C正确；环境问题的产生与人口数量密切相关，人口增加会导致资源需求和废弃物排放增加，D错误。 2.人类对环境的影响与人口数量、人均资源消费量和技术水平密切相关。下列说法正确的是（）。 A．人口越少，环境影响一定越小 B．人均资源消费量越高，环境影响越大，且不存在区域差异 C．技术进步只会加剧环境问题，没有其他作用 D．环境友好技术可以提高资源利用率和废物处理能力，降低负面影响 答案：D 解析：人类对环境的影响是人口数量、人均资源消费量和技术水平三者共同作用的结果，且人均消费对环境的影响存在区域差异，A、B错误。技术进步具有两面性，并非只会加剧环境问题，C错误。通过研发环境友好技术，可以提高资源利用率和废物处理能力，降低负面影响，D正确。 3.20世纪60年代科学家发现DDT的危害后，70年代起多国陆续禁用DDT。这一事例说明环境污染危害的特点是（）。 A．只影响当代人，不会影响后代 B．污染物可通过食物链富集，危害具有长期性和隐蔽性 C．污染只会造成财产损失，不会影响人体健康 D．环境问题治理成本低、见效快 答案：B 解析：DDT通过食物链在生物体内富集，最终危害人类健康，且从发现危害到陆续禁用经历了较长时间，说明环境污染危害具有长期性和隐蔽性，B正确。环境污染会影响后代，也会影响人体健康，A、C错误；环境问题的治理往往需要付出高昂成本且见效慢，D错误。 教学总结 本节课我们以“绿水镇”的时空对比导入，围绕“绿水镇为何生病”这一总议题，学习了环境问题的产生与危害。我们认识到：自然环境具有自我调节能力，人类活动应限制在这一范围内；工业革命后，人口增加、人均消费提高以及技术不当使用，使资源消费和废弃物排放超过环境调节能力，引发污染、生态退化和全球变暖；技术进步具有两面性，既可加剧影响，也能通过环境友好技术降低负面影响。环境问题的危害表现为损害自然环境的供给、调节和文化服务功能，造成大气、水、土壤等污染，危害人体健康，带来生命财产损失，制约经济发展，并在贫困地区形成恶性循环，治理还需付出高昂成本。只有把人类活动控制在环境承载力之内，走绿色发展道路，才能避免重蹈绿水镇的覆辙。 板书设计 第一章 自然环境与人类社会 第三节 环境问题及其危害 一、环境问题的产生 基础：自然环境具有自我调节能力，人类活动应限制在此范围内 变化：工业革命前影响有限；工业革命后，资源消费和排放剧增→超过调节能力→损害支撑功能→污染、生态退化、全球变暖 影响因素（公式）： 人口数量↑→需求和排放↑ 人均资源消费量↑→环境影响↑（区域差异） 技术水平：两面性（加剧影响／环境友好技术降低影响） 二、环境问题的危害 服务功能受损：供给、调节、文化→资源稀缺、污染加剧、灾害风险↑、舒适度↓ 污染类型：大气、水、固体废弃物、噪声 案例：雾霾（健康）、DDT（食物链富集，长期隐蔽危害） 社会经济危害：生命财产损失，制约经济发展 特殊循环：贫困地区→生态脆弱→环境退化→贫困与环境退化的恶性循环 治理代价：控制和治理需付出高昂成本 教学反思 本节课以“绿水镇”的时空对比导入，通过“镇长顾问”诊断活动，将抽象的环境问题产生机制与危害融入具体情境，学生参与度高，且“绿水镇”为全新虚构案例，有效避免了与以往导入案例的重复。教学中以“绿水镇”贯穿两个子议题，引导学生运用“人口—消费—技术”框架分析成因，并系统归纳危害，重点突出。DDT案例和青岭镇练习进一步巩固了学生对污染富集性、健康危害及恶性循环的理解。不足之处在于对“环境自我调节能力”阈值的讲解较抽象，部分学生理解不够深入；今后可结合本地环境治理或生态修复的实例，帮助学生更直观地感受人地协调的重要性。 学科网（北京）股份有限公司 $