第4课《我看》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦穆旦诗歌《我看》，核心在于引导学生理解"春风""青草"等意象含义，品味意境美及诗人由自然赞美到人生思考的情感升华。课堂导入通过介绍穆旦"现代诗歌集大成者"的身份、生平经历及创作背景，搭建诗人与作品的关联支架。 此设计以诵读法、品读法为主，结合配乐朗诵音频和大自然美景图片，引导学生分析拟人等修辞及意象，提升语言运用能力。通过分层赏析（写景-议论-升华）培养思维能力，感受自然与生命之美落实审美创造，助力学生体会豁达态度，为教师提供系统赏析路径。

《我看》 教案 【教学目标】 1、知识与技能目标：理解诗歌中的关键词语，把握诗歌的主要内容，有感情地朗读并背诵诗歌。 2、过程与方法目标：通过反复诵读和品读，学习诗歌运用比喻、拟人等修辞手法的表达效果，品味诗歌的语言美和意境美。 3、情感态度与价值观目标：感受诗歌中表达的对自然、对生命的热爱，体会诗人对人生的思考和对自由的向往，培养积极乐观的人生态度。 【教学重点】理解诗歌中"春风""青草""飞鸟""流云""夕阳"等意象的含义，品味诗歌的意境美，体会诗人的情感变化。 【教学难点】理解诗歌最后两节的深刻含义，体会诗人由对自然的赞美上升到对人生的思考和对自由的向往的情感升华。 【教学时间安排】1课时（诵读感知—品读赏析—拓展延伸） 【教学方法】诵读法、品读法、讨论法、比较阅读法 【教学准备】多媒体课件、《我看》配乐朗诵音频、穆旦生平资料、大自然美景图片 一、课文导入 在现代诗歌史上，有一位诗人被称为"现代诗歌的集大成者"，他的诗歌融合了中国古典诗歌的韵味和西方现代诗歌的技巧，既有深刻的哲理思考，又有真挚的情感表达。他，就是穆旦。 穆旦（1918-1977），原名查良铮，浙江海宁人，生于天津。1934年在《南开中学生》发表散文诗《梦》时始用笔名"穆旦"。1935年考入清华大学外文系，抗战爆发后随校南迁，入西南联合大学。1942年参加中国远征军，赴缅甸抗日，经历了九死一生的野人山撤退。1949年赴美国芝加哥大学学习，1953年回国，任南开大学外文系副教授。1958年被划为"右派"，1977年含冤去世。 穆旦是"九叶派"诗人的代表人物，他的诗歌风格深沉、凝练、富有哲理。他的代表作还有《赞美》《诗八首》《森林之魅》等。《我看》写于1938年，当时穆旦年仅20岁，正在西南联合大学读书。这首诗是穆旦早期的代表作，展现了他对自然、生命和宇宙的深刻思考。 二、课文学习 【朗读诗歌】 学生齐读诗歌，注意把握诗歌的节奏和情感，读出沉静、悠远、深邃的感觉。 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 【整体理解】 1、这首诗的情感基调是什么？ 沉静、悠远、深邃，最终归于豁达和释然。诗人通过对春风、青草、飞鸟、流云等自然景物的观察和思考，表达了对生命、自然和宇宙的深刻感悟，最终达到了与自然合流、超越个人悲欢的精神境界。 2、诗歌可以分为几个层次？ 全诗共五节，可分为三个层次：第一层次（第1-2节）：写景。诗人用"我看"领起，描绘了春风、青草、飞鸟、流云等自然景物，展现了一幅宁静而充满生机的春日黄昏图。第二层次（第3-4节）：议论抒情。由眼前之景引发对生命和时间的思考，感叹个人的欢乐和忧戚在自然面前是"枉然"的，而自然的生命则在"寂静的谐奏里勃发"。第三层次（第5节）：升华主旨。呼唤生命的飞奔，渴望与自然合流，让欢笑和哀愁都洒向心里，达到与自然融为一体的精神境界。 3、诗歌中的"你"指的是谁？ 诗中的"你"指的是大自然（或自然、宇宙）。诗人在第3节中说"我枉然在你的心胸里描画"，"你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发"，这里的"你"就是大自然。诗人把大自然拟人化，赋予它生命和情感，表达了对大自然的敬畏和赞美。 【分层赏析】 第一层：写景——春日黄昏的宁静画卷（第1-2节） （1）春风与青草（第1节） 我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草，/我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮； 1、"向晚的春风"中"向晚"是什么意思？营造了怎样的氛围？ "向晚"就是临近傍晚的意思。"向晚的春风"写出了傍晚时分的春风，此时夕阳西下，天色渐暗，春风轻柔，营造了一种宁静、悠远、温馨的氛围。傍晚是一天中最安静的时刻，也是最容易引发思考的时刻，为全诗奠定了沉静的情感基调。 2、"悄悄揉过丰润的青草"中"揉"字有什么妙处？ "揉"字用得极为精妙。"揉"是用手来回擦或搓的意思，本来是人的动作，这里用来写春风，运用了拟人的修辞手法，写出了春风的轻柔和细腻。春风"揉过"青草，仿佛春风在轻轻抚摸着青草，写出了春风的温柔和青草的柔软。"悄悄"二字则写出了春风的无声无息，它悄悄地来，悄悄地走，不留下任何痕迹，却让青草变得"丰润"。"揉"字化无形为有形，把春风写得生动可感，充满了人情味。 3、"我看它们低首又低首"中"低首又低首"有什么表达效果？ "低首又低首"运用了反复的修辞手法，写出了青草在春风中不断低头的动态。春风一吹，青草低下头；春风再吹，青草又低下头，"低首又低首"写出了青草的柔顺和春风的持续。同时，"低首"也可以理解为青草在向大自然致敬，在向春风致敬，蕴含着对自然的敬畏之情。"又"字则写出了动作的重复和持续，仿佛青草在不停地低头，充满了韵律感。 4、"也许远水荡起了一片绿潮"中"绿潮"是什么意思？ "绿潮"就是绿色的潮水。远处的水面上，春风吹过，水面荡起了涟漪，在夕阳的映照下，水面呈现出一片绿色，像潮水一样荡漾。"绿潮"一词既写出了水的颜色，也写出了水的动态，把静止的水写活了。"也许"二字则表示这是诗人的想象和推测，因为距离远，看不太清楚，所以用"也许"，给画面增添了一种朦胧和悠远的感觉。 （2）飞鸟与流云（第2节） 我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里，/我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。 1、"飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里"中"吸入"一词有什么妙处？ "吸入"一词用得极为精妙。本来是飞鸟飞入晴空，诗人却说成是晴空"吸入"飞鸟，运用了拟人和化主动为被动的手法，写出了晴空的辽阔和深远。晴空像一个巨大的容器，把飞鸟"吸入"其中，写出了天空的广阔无垠，也写出了飞鸟的渺小。"静静"二字则写出了飞鸟飞翔的安静和从容，它平展着翅翼，静静地飞入晴空，没有一丝声响，与傍晚的宁静氛围相呼应。"吸入"一词化动为静，把飞鸟入空的画面写得悠远而深邃，令人遐想。 2、"流云慢慢地红晕"中"红晕"是什么意思？运用了什么修辞手法？ "红晕"本来是指人脸上的红晕，这里用来写流云，运用了拟人的修辞手法。傍晚时分，夕阳的余晖映照在云朵上，云朵呈现出一片红色，像人脸上的红晕一样。"慢慢地"写出了流云变色的过程，是缓慢的、渐进的，不是突然的。"红晕"一词把流云写得像人一样，有了生命和情感，仿佛流云也在为这美丽的傍晚而害羞、而陶醉。这一拟人手法的运用，使自然景物充满了人情味，也表达了诗人对自然的热爱和赞美。 3、"无意沉醉了凝望它的大地"中"无意"和"沉醉"分别写出了什么？ "无意"写出了流云的自然和不经意，它并不是有意要让大地沉醉，只是自然而然地呈现出美丽的红晕，却在无意中让大地沉醉了。"沉醉"则写出了大地的痴迷和陶醉，大地凝望着流云，被流云的美丽所吸引，深深地沉醉其中。"无意"和"沉醉"形成了鲜明的对比——流云是无意的，大地却是沉醉的，这种对比突出了自然之美的感染力，也暗示了自然之美是自然而然的、不需要刻意追求的，却能让人为之倾倒。同时，"凝望"一词也把大地拟人化了，大地像人一样在凝望流云，充满了深情。 第二层：议论——生命与时间的哲思（第3-4节） （1）个人的枉然与自然的永恒（第3节） 哦，逝去的多少欢乐和忧戚，/我枉然在你的心胸里描画！/哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发。 1、"逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画"中"枉然"是什么意思？表达了诗人怎样的情感？ "枉然"就是徒劳、白费的意思。诗人说，逝去的多少欢乐和忧戚，我在你的心胸里描画都是徒劳的。这里的"你"指大自然。诗人的意思是：个人的欢乐和忧戚，在大自然面前都是微不足道的，试图在大自然的心胸里描画个人的情感，是徒劳无功的。这句话表达了诗人对个人悲欢的超越和对大自然的敬畏。个人的情感在永恒的自然面前是渺小的、短暂的，而自然则是永恒的、博大的。"枉然"二字，既有对个人情感的释然，也有对自然永恒的赞叹。 2、"多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发"中"寂静的谐奏"和"勃发"是否矛盾？ 不矛盾。"寂静"写出了大自然的安静和沉稳，"谐奏"写出了大自然的和谐和韵律，"勃发"则写出了大自然的生机和活力。这三个词看似矛盾，实则统一——大自然在寂静中蕴含着和谐的韵律，在和谐的韵律中蓬勃地生长。"丰润的生命"则写出了大自然生命的饱满和充盈。整句话的意思是：多少年来，大自然丰润的生命，永远在寂静的和谐韵律中蓬勃生长。这既写出了大自然的永恒和博大，也写出了大自然的生机和活力，表达了诗人对大自然的高度赞美和敬畏。 （2）哲人的热望与生命的静流（第4节） 也许远古的哲人怀着热望，/曾向你舒出咏赞的叹息，/如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸。 1、"远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息"中"热望"和"咏赞的叹息"分别写出了什么？ "热望"写出了远古哲人对大自然的热烈向往和追求，他们怀着对真理和美的渴望，去探索自然、赞美自然。"咏赞的叹息"则写出了哲人对大自然的赞美和感叹，他们被大自然的美丽和伟大所折服，发出了咏赞的叹息。"舒出"一词写出了叹息的舒缓和自然，仿佛是从心底里流淌出来的。这句话写出了古往今来的哲人都对大自然充满了敬畏和赞美，大自然是人类永恒的赞美对象。 2、"如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸"中"生命的静流"是什么意思？ "生命的静流"是指哲人的生命已经融入了大自然，像一条安静的河流，在大自然中静静地流淌。哲人虽然去世了，但他的生命并没有消失，而是化作了"生命的静流"，与大自然融为一体。"随着季节的起伏而飘逸"则写出了这条生命之流随着季节的变化而飘荡、流转，春天来了它就勃发，秋天来了它就沉静，与大自然的节奏完全一致。这句话表达了诗人对生命的深刻理解——生命的终结不是消亡，而是回归自然，与自然融为一体，获得永恒。 第三层：升华——与自然合流的精神境界（第5节） 去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游，/像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；/哦，让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。 1、"去吧，去吧，哦生命的飞奔"中"去吧，去吧"运用了什么修辞手法？表达了怎样的情感？ "去吧，去吧"运用了反复的修辞手法，表达了诗人对生命的呼唤和对自由的向往。诗人呼唤生命"飞奔"，不要停留，不要犹豫，勇敢地去追求自由和美好。"去吧，去吧"的反复，语气强烈，情感真挚，表达了诗人对生命的热爱和对自由的渴望。"生命的飞奔"则写出了生命的活力和速度，生命应该像飞奔一样，充满激情和力量，去拥抱自然，去体验生活。 2、"叫天风挽你坦荡地漫游"中"挽"和"坦荡"分别写出了什么？ "挽"是拉、牵的意思，这里运用了拟人的修辞手法，写出了天风的热情和友好，天风像朋友一样挽着你的手，带你去漫游。"坦荡"则写出了漫游的心态——心胸开阔，无忧无虑，自由自在。"坦荡地漫游"就是心胸开阔地、自由自在地漫游，没有牵挂，没有束缚，完全融入自然之中。这句话表达了诗人对自由的向往和对自然的热爱，希望生命能够在天风的陪伴下，坦荡地漫游，享受自然的美好。 3、"像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳"三个意象有什么共同特点？ 这三个意象都具有自然、自由、美好的特点。①"鸟的歌唱"：鸟儿在天空中自由地歌唱，声音清脆悦耳，充满了生机和活力。②"云的流盼"："流盼"是转动眼珠看的意思，这里用来写云，运用了拟人的修辞手法，写出了云朵的灵动和美丽，仿佛云朵也在转动眼珠，欣赏着大自然的美景。③"树的摇曳"：树木在风中轻轻地摇曳，姿态优美，充满了韵律感。这三个意象从听觉（鸟的歌唱）、视觉（云的流盼）、动觉（树的摇曳）三个角度，描绘了大自然的美好和自由，也暗示了生命应该像鸟、云、树一样，自由自在，充满生机和活力。 4、"哦，让我的呼吸与自然合流"表达了诗人怎样的愿望？ 这句话表达了诗人渴望与大自然融为一体的愿望。"呼吸"是生命的基本特征，"与自然合流"就是与大自然融为一体，让自己的生命节奏与大自然的节奏完全一致。这是全诗的主旨句，也是诗人追求的最高精神境界——物我合一，天人合一。诗人通过对自然的观察和思考，最终达到了与自然合流的精神境界，个人的悲欢离合在大自然面前都变得微不足道，只有与自然融为一体，才能获得永恒和自由。 5、"让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄"有什么深刻含义？ 这是全诗的点睛之笔，表达了诗人对生命的深刻理解和豁达态度。①"让欢笑和哀愁洒向我心里"：诗人不再逃避哀愁，也不执着于欢笑，而是让欢笑和哀愁都洒向心里，坦然接受生命中的一切。这是一种超越个人悲欢的豁达态度。②"像季节燃起花朵又把它吹熄"：运用了比喻的修辞手法，把欢笑比作季节燃起花朵，把哀愁比作季节把花朵吹熄。季节燃起花朵，是生命的绽放和美好；季节把花朵吹熄，是生命的凋零和消逝。这是自然的规律，也是生命的规律。诗人认为，生命中的欢笑和哀愁就像季节的花开花落一样，是自然而然的，不需要刻意追求，也不需要刻意逃避，坦然接受就好。这句话表达了诗人对生命的深刻理解——生命就是一个花开花落的过程，有欢笑也有哀愁，有绽放也有凋零，只有坦然接受，才能与自然合流，获得真正的自由和永恒。 【艺术特色】 1、意象丰富，意境深远：全诗用了春风、青草、远水、飞鸟、晴空、流云、大地等大量自然意象，共同营造了一种宁静、悠远、深邃的意境，令人回味无穷。 2、拟人手法，生动传神："春风揉过青草""晴空吸入飞鸟""流云红晕""大地沉醉""天风挽你漫游""云的流盼"等，大量运用拟人的修辞手法，把自然景物写得生动传神，充满了人情味。 3、结构严谨，层层递进：全诗五节，从写景到议论，从议论到抒情，层层递进，最终达到与自然合流的精神境界。结构严谨，逻辑清晰，情感层层升华。 4、语言凝练，富有哲理：诗歌语言简洁凝练，却蕴含着深刻的哲理思考。"枉然在你的心胸里描画""生命的静流随着季节的起伏而飘逸""让我的呼吸与自然合流"等诗句，都充满了哲理，引人深思。 5、感官互通，通感巧妙："流云慢慢地红晕"把视觉的颜色和人的触觉（红晕）结合，"鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳"把听觉、视觉、动觉结合，通感手法的运用使诗歌的意象更加丰富和生动。 三、结束语 穆旦说："让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。"这不仅是诗人的个人感悟，也是对生命的深刻理解。生命就像季节的花开花落，有欢笑也有哀愁，有绽放也有凋零，这是自然的规律，也是生命的规律。 今天，我们读这首诗，不仅是为了感受穆旦的诗意和哲思，更是为了学会与自然和谐相处，学会坦然面对生命中的欢笑和哀愁。愿我们每个人都能像穆旦笔下的生命一样，"叫天风挽你坦荡地漫游"，与自然合流，获得真正的自由和永恒。 学科网（北京）股份有限公司 $