6.4 民生福祉持续增进 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

《6.4民生福祉持续增进》教学设计

学科

道德与法治

年级册别

九年级上册

共1课时

教材

部编版《道德与法治》九年级上册

授课类型

新授课

第4课时

教材分析

教材分析：

本节课是第六课“中国腾飞谱新篇”的第四框内容，承接上一课时“文化自信日益增强”的学习脉络，聚焦新时代我国民生领域建设的伟大成就展开内容讲解。本框围绕“为什么民生福祉能持续增进”“民生改善覆盖的四大核心领域成果”“青少年如何参与民生建设”三大维度系统展开，既承接了此前学生对共同富裕、以人民为中心的发展思想的初步认知，也构建起完整的新时代民生建设知识体系，是落实政治认同核心素养，帮助学生真切感知“以人民为中心”发展思想温度的核心教学内容，为后续民族复兴相关内容的学习做好重要铺垫。

学情分析：

九年级学生在日常生活中可以直观感受到身边的民生变化，比如医保报销更便捷、义务教育配套设施不断升级、社区安全治理越来越完善等，对民生领域的进步有切身的感性体验，但对民生福祉持续增进背后“立党为公、执政为民”的本质逻辑，以及教育、社保、平安中国等不同民生领域的系统性成就缺乏完整的认知梳理。同时该阶段学生已经具备小组讨论、自主探究的学习能力，能够结合自身生活经验理解抽象的民生知识点，适合通过案例引导、情境讨论的方式完成本课时的学习任务。

素养目标

政治认同：通过学习新时代我国民生领域的伟大成就，深刻理解党“以人民为中心”的发展思想的本质内涵，感知中国式现代化里浓浓的民生温度，自觉拥护党的民生政策，坚定对共同富裕目标实现的信心。

道德修养：树立“民生连着你我他”的公共观念，涵养关爱弱势群体、热心公益的优良道德品格，主动传承互助友爱的传统美德，把对民生幸福的感知转化为关爱他人、服务社会的道德自觉。

责任意识：明确青少年参与民生建设的可行路径，主动从身边小事做起，以力所能及的方式参与民生服务，树立为民生改善、共同富裕贡献青春力量的责任担当。

教学重点、难点

重点：

掌握民生福祉持续增进的根本原因，熟记新时代脱贫攻坚、教育发展、社会保障、平安中国四大民生领域的核心成就。

难点：

真正从内心真切感知“以人民为中心”发展思想的温度，把对民生进步的感性体验上升为理性的政治认同，主动把民生建设的责任落实到自身的日常行动中。

教学方法：

视频赏析法、案例教学法、小组合作探究法、情境体验法

教学过程

导入新课

教师播放展现中国式现代化民生建设成果的短视频，向学生提问：“观看完这段视频，你有何体会？”

学生自由发言分享自己看到的民生进步、感受到的幸福，教师顺势引导：中国式现代化，民生为大。“十四五”时期，我国民生保障扎实稳固。迈向“十五五”，人民对美好生活的向往总体上已经从“有没有”转向“好不好”，“坚持人民至上”“人民生活品质不断提高”“加大保障和改善民生力度，扎实推进全体人民共同富裕”……处处体现着民生温度，彰显出以人民为中心的发展思想。今天我们就一起学习《6.4 民生福祉持续增进》，读懂新时代民生不断进步背后的为民初心。

讲授新课

第6-7页：议题一引入——新旧“三大件”对比内容展示

教师提问：“我们接下来观看一段展现不同年代老百姓生活变化的短视频，回顾过去的‘三大件’曾经是生活幸福的象征，结合你的生活经验，谈谈现在的生活有何变化。”

学生观看完视频后自由发言，分享自己家生活条件一步步变好的亲身经历。

教师总结学生的分享：我们每个人的生活都和国家的发展密不可分，从当年把“楼上楼下，电灯电话”作为美好生活的象征，到如今14亿多中国人意气风发向着建成社会主义现代化强国的目标迈进，时代的进步给人民带来了实实在在的幸福感和获得感。

教师继续提问引导：“这些看得见、摸得着的生活变化都是如何实现的？”

学生回答：新时代以来，党把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点，补齐民生保障短板，解决好人民群众急难愁盼问题，不断推动共同富裕取得新成效，社会建设开创新局面。

第8页：议题一笔记区展示

教师带领学生整理第一个核心知识点：增进民生福祉的根本原因？①增进民生福祉是党坚持立党为公、执政为民的本质要求。②党把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点，补齐民生保障短板，解决好人民群众急难愁盼问题，不断推动共同富裕取得新成效，社会建设开创新局面。

教师提醒学生把这部分内容整理到课堂笔记中，完成议题一的学习。

第9-10页：议题二引入——悬崖村案例展示

教师正式开启议题二的学习，展示四川“悬崖村”的发展故事：“悬崖村”位于四川省昭觉县的千米悬崖之巅。从前，村民出行全部依赖“天梯”——17段架在悬崖峭壁上，由藤条、木棍编成的藤梯，成年人上山要耗费两三个小时。2016年5月，当地政府拨款100万元，全村人花了7个月时间，将藤梯改建升级为钢梯。2020年5月，在党和政府的关心下，“悬崖村”村民走下钢梯，迁入县城集中安置点。从藤梯到钢梯再到如今的楼梯，“悬崖村”村民迎来了美好的新生活。

教师布置小组讨论任务：“小组讨论一下，党和政府为什么要花这么大的力气帮助‘悬崖村’？这说明了什么？”

学生分组讨论2分钟后派代表分享观点。

教师总结学生的分享：大家说得很好，党和政府坚持以人民为中心的发展思想，有着脱贫攻坚的坚定决心，哪怕是最偏远、最贫困的角落，党和政府也不会忘记。悬崖村只是一个村，全国像这样的贫困村还有很多。

教师提问：“你知道脱贫攻坚战取得了怎样的整体成果吗？”

学生结合新闻知识尝试回答，为接下来的系统学习做好铺垫。

教师展示脱贫攻坚的完整成果内容：党的十八大以来，党中央团结带领全党全国各族人民，全面打响脱贫攻坚战。经过8年持续奋斗，我们如期完成了新时代脱贫攻坚目标任务，全国832 个贫困县全部摘帽，近1亿农村贫困人口实现脱贫，960多万贫困人口实现易地搬迁，历史性地解决了绝对贫困问题，实现了小康这个中华民族的千年梦想，我国发展站在了更高历史起点上，为全球减贫事业作出了重大贡献，第一个百年奋斗目标顺利实现。随后补充习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的庄严宣告内容。

教师提问：“听完这些数字，你有什么样的感受？”

学生自由发言分享震撼感与自豪感，对脱贫攻坚的伟大意义建立直观认知。

第11页：议题二笔记区——脱贫攻坚成就页展示

教师带领学生整理第二个核心知识点：脱贫攻坚、全面建成小康社会取得的成就？党团结带领全国各族人民打赢了人类历史上规模最大的脱贫攻坚战，历史性地解决了绝对贫困问题，创造了人类减贫史上的奇迹。实现了小康这个中华民族的千年梦想，我国发展站在了更高历史起点上。

教师提醒学生把该部分内容补充到自己的笔记里。