6.5 美丽中国加快建设 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“美丽中国加快建设”，通过“余村关矿”真实案例导入制造认知冲突，承接经济等建设成就学习，以问题链引导学生理解生态与发展关系，结合塞罕坝案例构建学习支架。 资料以议题式教学为主线，融合余村专题视频、思维导图梳理，通过“两山”理念辨析、环境保护法分析培养政治认同与法治观念，设计低碳行动辨析提升责任意识，助力学生形成辩证思维，为教师提供结构化教学资源与可操作活动设计。

6.5 美丽中国加快建设 学科 初中道德与法治 单元 九年级上册第二单元 课型 议题式新授课 课时 第6课第五框（45分钟） 教材分析 本框位于九年级上册第二单元第六课“中国腾飞谱新篇”第五框，是学生认识新时代我国生态文明建设成就、发展理念、治理体系和行动要求的核心内容。教材承接经济、政治、文化和民生建设成就的学习，围绕“为什么建设美丽中国、如何处理保护与发展的关系、绿色成果靠什么守护、青少年怎样参与”展开，具有较强的综合性、现实性和价值引领功能。 教材P60—P64依次呈现塞罕坝由荒原到林海的变化、保护自然和建设生态文明的价值、“绿水青山就是金山银山”的内涵、生态文明制度体系和污染防治实践、绿色低碳生活以及碳达峰碳中和目标。教学不能把这些内容处理成环保口号，而要通过真实转型案例、比较判断、法治分析和行动辨析，引导学生形成价值逻辑、制度逻辑和行动逻辑相统一的生态文明认识。 学生分析 九年级学生对垃圾分类、绿色出行、新能源汽车、蓝天碧水等现象较为熟悉，也能表达“保护环境”的一般态度，能够从生活经验出发感知生态环境变化。 但学生容易把生态文明建设简单理解为植树、清理垃圾等单一行为，难以认识发展理念、制度体系和系统治理的作用；也容易把经济发展与生态保护简单对立，认为关停污染企业就是“不要发展”；对国家“双碳”目标与个人生活选择之间的联系认识不足。本课以“明明很赚钱，余村为什么关掉矿山”为核心钩子，用关矿阵痛制造真实冲突，再以塞罕坝、环境保护法、三大保卫战和低碳生活材料逐步跨越认知障碍。 教学目标 1.政治认同：结合余村和塞罕坝的生态变化，概括新时代美丽中国建设取得的重大进展，准确理解“绿水青山就是金山银山”的内涵，认同我国坚持绿色发展的价值追求。 2.法治观念：通过分析环境保护法、生态文明制度体系和污染防治实践，说明制度建设、法治约束和系统治理对生态环境保护的重要作用。 3.健全人格：学会用全面、辩证、发展的眼光评价经济发展与生态保护的关系，辨析“关停污染企业就是不要发展”“贴有环保标签就是真低碳”等片面观点。 4.责任意识：联系碳达峰碳中和目标和日常生活，提出个人、家庭或校园可落实的绿色低碳行动，增强参与美丽中国建设的责任自觉。 教学重难点 重点：★理解“绿水青山就是金山银山”的内涵，认识生态环境保护和经济发展是辩证统一的关系；★理解生态文明制度、法治保障和系统治理的作用。 难点：从余村关矿后的现实阵痛中理解绿色转型不是“不要发展”，而是转换发展方式；建立国家“双碳”目标与中学生日常生活之间的真实联系。 教学过程 教学方法与教学准备 教学方法：议题式教学、真实案例探究、材料比较法、观点辨析法、问题链教学法、合作探究法。 教学准备：制作并调试37页PPT；提前下载并嵌入余村专题完整视频（约6分14秒）；准备教材P60—P64、余村、塞罕坝、环境保护法和污染防治资料；检查音响及备用播放器。 环节一：情境导入——明明很赚钱，余村为什么关掉矿山？ 教师活动：简要交代余村依靠开矿和水泥厂致富、生态环境逐渐受损的背景，提示学生带着“开矿致富—生态受损—关矿转型”三组观察任务完整观看视频。 教师提问：余村过去为什么愿意开矿？矿山给村庄带来了什么，又留下了什么？明明能够赚钱，为什么还要关掉矿山？ 学生预设回答：开矿带来就业、收入和生活改善，同时造成山体、植被、河水和生活环境受损；继续开矿虽然有眼前收益，但难以长期持续。 教师讲解：余村关掉的不是发展的愿望，而是高污染、高消耗、不可持续的旧发展方式。今天围绕总议题“一座矿山，如何重新长出绿色”，追踪绿色发展的价值、治理和行动密码。 设计意图：用“赚钱却关矿”的真实反差建立认知冲突，避免从抽象环保概念直接切入，使学生进入保护与发展关系的核心问题。 环节二：议题探究，讲授新课 分议题一：从矿山到青山——绿色为什么必须重新长出来？ 教师活动：依次呈现余村开矿带来的就业和收入、炸山采石和水泥生产造成的生态代价，组织“面对这样的矿山，关还是不关”判断；再呈现关矿后村集体收入从300万元降至20万元以及兴办农家乐、发展旅游等转型事实。 教师提问：判断一种发展方式能否继续，能不能只看眼前收入？关停矿山是不是不要发展？余村在转型中失去了什么、获得了什么、发展方式发生了怎样的变化？ 学生预设回答：不能只看经济收益，还要考虑资源、环境、人民生活和长远发展；关停的是不可持续的发展方式；余村暂时失去部分收入和岗位，获得更好的生态环境与新产业机会，由“卖石头”转向“卖风景”。 教师讲解：绿色转型不是轻松换一条路，而是在现实阵痛中淘汰高污染、高消耗的发展方式，寻找能够长期造福人民的新道路。 教师活动：引入教材塞罕坝材料，梳理荒原变林海、几代人接续造林以及二次创业，组织学生比较余村与塞罕坝的共同问题、共同做法和共同启示。 教师提问：两个案例为什么都需要长期生态建设？它们共同说明保护自然和建设生态文明具有怎样的价值？ 学生预设回答：两地都曾因不合理开发造成生态损害，都通过转变理念、停止破坏、持续修复和探索新发展方式实现改变；保护自然最终保护人类，建设生态文明最终造福人类。 设计意图：由余村个案扩展到国家生态建设实践，使学生从事实比较中形成生态文明价值判断。 【议学成果】课堂笔记1：保护自然就是保护人类，建设生态文明就是造福人类。新时代以来，在习近平生态文明思想指引下，党坚持绿水青山就是金山银山的理念，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，开展了一系列开创性工作，我国天更蓝、地更绿、水更清，万里河山更加多姿多彩，美丽中国建设迈出重大步伐。P61 教师活动：借助“建设美丽中国”纪念邮票和“两山”论述，组织辨析“保护生态会不会耽误发展”，要求学生用余村事实证明观点。 教师提问：生态环境保护和经济发展是相互对立的吗？良好生态为什么能够创造发展机会？ 学生预设回答：二者是辩证统一的关系；生态保护不是放弃发展，良好生态能够促进生态农业、乡村旅游等绿色产业，创造综合效益。 教师讲解：余村从“卖石头”到“卖风景”说明，保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。 设计意图：以真实转型证据突破本课核心难点，避免把“两山”理念理解为简单的环保口号。 【议学成果】课堂笔记2：绿水青山就是金山银山，阐述了经济发展和生态环境保护的关系，揭示了保护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力的道理，指明了实现发展和保护协同共生的新路径。生态环境保护和经济发展不是相互对立的关系，而是辩证统一的关系。良好生态本身蕴含着无穷的经济价值，能够源源不断创造综合效益，实现经济社会可持续发展。P61 分议题二：从生态修复到系统治理——绿色靠什么守得住？ 教师活动：提出“关停矿山，绿色就会自动回来吗”，区分停止破坏与生态修复；呈现清危复绿、涵养水土、复垦改良和长期管理等任务，再展示降碳、减污、扩绿、增长四项协同要求。 教师提问：为什么停止开采不等于完成修复？为什么建设美丽中国不能只完成降碳、减污、扩绿、增长中的一项？ 学生预设回答：既有生态问题仍需治理；生态环境各要素相互联系，只有统筹协调，才能既改善环境又推动高质量发展。 教师活动：呈现环境保护法修订信息及保护优先、生态红线、公益诉讼、政府监管和违法追责等制度，组织道德自觉与法律约束的作用比较。 教师提问：一部法律怎样把“应该保护”变成“必须保护”？为什么生态环境保护既需要道德自觉，也需要法律约束？ 学生预设回答：法律明确原则、底线、职责和违法后果，把生态保护纳入法治轨道；道德重在主动自觉，法律提供国家强制力保障。 教师活动：呈现蓝天、碧水、净土三大保卫战及精准、科学、依法治污，组织讨论“守护美丽中国，只有环保部门在行动吗”。 教师提问：三大保卫战分别针对哪些问题？党和政府、国家机关、企业、社会组织和公民分别可以发挥什么作用？ 学生预设回答：三大保卫战分别针对大气、水和土壤污染；美丽中国建设需要制度约束、政府监管、企业履责、社会监督和公众行动形成合力。 设计意图：从单一修复提升到系统治理、法治保障和多元共治，帮助学生理解绿色成果依靠什么长期守住。 【议学成果】课堂笔记3：生态文明制度体系更加健全。我国生态文明顶层设计不断推进，制度体系基本建立，协同推进降碳、减污、扩绿、增长，为推进美丽中国建设提供了重要制度保障。污染防治攻坚向纵深推进。党坚持精准治污、科学治污、依法治污，深入推进蓝天、碧水、净土三大保卫战，城乡人居环境持续改善，进口“洋垃圾”得到全面禁止，生态环境质量不断提高。P62 分议题三：从国家行动到日常选择——绿色怎样一直生长？ 教师活动：完整呈现教材六项低碳微行动，组织学生辨析“购买大量环保商品”“旧物能用却频繁换新”“自带水杯、适量点餐、绿色出行”“垃圾分类但大量使用一次性餐具”等行为。 教师提问：看起来“环保”就一定真低碳吗？判断绿色生活的标准是什么？ 学生预设回答：不能只看标签和单个动作，要看是否坚持物尽其用、理性消费、减少资源消耗和废弃物产生。 教师活动：解释碳达峰、碳中和及2030、2060目标，追问国家目标与中学生生活之间的联系。 教师提问：实现“双碳”目标只是国家和企业的事情吗？中学生的微行动能够发挥什么作用？ 学生预设回答：生产方式和生活方式都会产生碳排放，既需要国家和企业推动转型，也需要公众改变日常选择；亿万人的微行动能够汇聚成绿色发展力量。 设计意图：把宏观国家目标迁移为学生可感知、可执行的生活责任，使绿色发展由国家行动进入日常选择。 【议学成果】课堂笔记4：绿色、循环、低碳发展迈出坚实步伐。我国生态优先、节约集约、绿色低碳发展取得明显成效，简约适度、绿色低碳的生活方式日益深入人心，绿色消费、理性消费渐成风尚。为了人类社会的可持续发展，减少二氧化碳排放，尽早实现碳达峰，努力实现碳中和，积极应对全球变暖已成为国际社会共识。新时代以来，我国积极稳妥推进碳达峰碳中和，力争2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和。P63—P64 环节三：课堂小结，巩固提升 教师活动：以“美丽中国建设”为中心，带领学生按照“生态文明价值—两山理念—系统治理—制度法治—绿色低碳生活—双碳目标”梳理思维导图，并回扣“一座矿山，如何重新长出绿色”。 教师提问：学习完整节课后，你会怎样重新回答“明明很赚钱，余村为什么关掉矿山”？ 学生预设回答：因为以破坏生态换取收入的发展方式不可持续；余村通过理念转变、生态修复、绿色转型、制度治理和全民参与，走上发展与保护协同共生的新道路。 教师讲解：一座矿山重新长出绿色，不是自然偶然恢复，而是发展理念、治理体系和生活方式共同改变的结果。 设计意图：用教材知识思维导图完成结构化复习，回扣核心钩子，实现导入、总议题和课堂结尾闭环。 环节四：课后实践 作业设计：完成《家乡建设建议》。以小组为单位，从经济、政治、文化、社会、生态文明建设中任选一个方面，调查家乡已经采取的一项举措，记录实际变化，发现一个仍然存在的问题，并提出一条具体、可执行的建议，字数100—150字。 板书设计 6.5 美丽中国加快建设 一座矿山，如何重新长出绿色？ 一、为什么必须绿：保护自然；两山理念；保护与发展辩证统一 二、靠什么守住绿：系统治理；制度体系；法治保障；三大保卫战 三、怎样延续绿：绿色低碳生活；双碳目标；全民参与 课堂练习 1.2024年，我国一批法律正式施行。爱国主义教育法以法治方式推动和保障新时代爱国主义教育；粮食安全保障法全方位夯实粮食安全根基；修订后的海洋环境保护法让人民群众更好享受碧海蓝天……这体现（　　） A.科学立法是捍卫社会公平正义的最后一道防线 B.每个公民都享有同样的权利、履行同样的义务 C.厉行法治首先需要加强法治宣传 D.我国社会主义法治国家建设深入推进 答案：D 2.一张图规划、一盘棋建设、一体化发展，京津冀协同发展成效显著。材料显示经济总量增长、交通互联水平提高、空气中细颗粒物平均浓度下降。由此可以看出，京津冀三地（　　） ①贯彻新发展理念，实现了共同富裕　②坚持区域协调发展，共享发展成果　③经济发展的同时环境得到了改善　④发挥国有经济主体作用，提高地区生产总值 A.①②　B.①④　C.②③　D.③④ 答案：C 3.广大少先队员积极参与“绿美广东，红领巾在行动”实践活动，加入护绿小队、认养树木花卉、讲解环保知识。此活动有利于少先队员（　　） A.承担法定责任，不言代价与回报　B.积累公益时长，获得物质奖励　C.在奉献中成长，培养亲社会行为　D.形成民主态度，增强主人翁意识 答案：C 4.2023年，我国国土绿化行动持续推进，全年有效保护1.72亿公顷天然林资源，完成森林抚育任务105.9万公顷。这说明我国（　　） A.持续推动区域协调发展　B.大力发展低碳循环经济　C.贯彻落实绿色发展理念　D.资源环境形势仍然严峻 答案：C 5.在花园城市建设中，北京自主研发的智能绿化系统可以动态采集数据、自动精准灌溉，实现节水节能；建成生态综合感知模型库，着力构建野生动植物智能保护体系。运用所学知识，为以上新闻摘要写一则短评。 参考答案：北京运用科技创新赋能生态文明建设。智能绿化系统提高水资源利用效率，生态综合感知模型提升野生动植物保护能力，体现创新发展与绿色发展相结合，有利于提高生态治理的科学化、智能化水平，推动人与自然和谐共生，助力美丽中国建设。 教学反思与改进 本课以“明明很赚钱，余村为什么关掉矿山”为核心钩子，余村、塞罕坝、环境保护法、污染防治和低碳生活等材料形成了清晰的证据链，学生能够从具体事实中理解保护与发展的辩证关系，并认识制度、法治和个人行动的作用。课堂实施中仍可能出现完整视频占时较长、分议题二信息密度偏高、部分学生对系统治理和“双碳”关联表达不充分等问题，主要原因是教材综合性强且讨论时间有限。后续应减少对视频内容的重复复述，采用关键词板书、限时交流和句式支架，重点保障“两山”辨析、法治作用和个人行动三个环节的学生表达，留出充分的练习与反馈时间。 1 学科网（北京）股份有限公司 $