第15课《背影》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕朱自清散文《背影》，系统涵盖作者简介、写作背景、记叙性散文知识、字词预习及文本精读，从新课导入的情感共鸣入手，通过初读概括、分段梳理、品读背影细节，构建“感知—分析—理解”的学习支架，帮助学生把握文章脉络与情感。 其亮点在于聚焦“背影”线索，通过父亲买橘子的动作细节（如“探、穿、攀、缩、倾”）品析语言运用，结合四次背影描写的结构分析培养逻辑思维，以朴素语言中的真挚情感提升审美创造。学生能深入理解父爱，教师可借助清晰问题设计与板书框架高效教学。

背影 朱自清 新课导入 我们绝大部分的人对自己的父亲是有相当深厚的感情,天下最亲的莫过于父母与子女之间。每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心,精心养育子女,殷切盼望他们长大成才,望子成龙是每一个父母的心愿,他们对子女的爱具有无比高尚的情怀。由此,我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。那么,作家朱自清先生对自己父亲印象最深的是什么呢?今天我们来学习他的描写父亲的散文《背影》,看他是怎样刻画其父亲形象的。 作者简介 朱自清(1898—1948),字佩弦,号秋实,江苏扬州人。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他最大的创作成就是散文,文风细腻清丽、意境隽永,于朴素中见真情,洋溢着一股清新的气息。散文代表作品有《春》《荷塘月色》 《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《背影》等。作品收在《朱自清全集》里。 写作背景 1917年冬天,作者的祖母去世了,在徐州工作的父亲朱鸿钧也被解除了职务。作者当时在北京大学读书,得到祖母去世的噩耗,便从北京赶到徐州,同父亲一道回扬州奔丧。办完丧事后,作者回北京念书,父亲到南京找工作,父子二人便在浦口车站惜别。本文写于1925年,当时作者在清华大学任教。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌……”于是,作者想起了8年前父亲在浦口车站为自己送别的那一幕,提笔写下了这篇文章。 文体知识 记叙性散文 以叙事、记人为基本内容的散文,称为记叙性散文。其叙事较完整,人物形象鲜明。根据内容侧重点的不同,记叙性散文可分为记事散文和写人散文。 偏重于记事的散文以事件发展为线索,偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事,也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注真挚的情感是记事散文叙事与小说叙事最大的区别。 偏重于写人的散文,全篇以刻画人物为中心,它往往抓住人物的性格特征做粗线条勾勒,侧重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。 课前预习 狼藉( ) 簌簌( ) 踌躇( ) 交卸( ) 迂腐( ) 琐屑( ) 栅栏( ) 颓唐( ) 蹒跚( ) 举箸( ) 游逛( ) j s ch uch xi y su xi zh tu p n sh n zh gu ng ( )奔丧 ( )沮丧 丧 多音字 s n ( )差使 ( )差强人意 ( )差评 ( )参差不齐 差 ch i ch ch c s n 藉 j ji ( )狼藉 ( )慰藉 书j ( ) 蹒sh n( ) zh ( )栏 籍 狼j ( ) 藉 sh n sh n( )来迟 姗姗 栅 跚 形近字 词语解释 狼藉:乱七八糟的样子。 簌簌:纷纷落下的样子。 典质:把财物等典当、抵押出去。 赋闲:课文中指失业在家。 勾留:短时间停留。 颓唐:衰颓败落。 琐屑:细小而琐碎的事。 触目伤怀:课文中指看到(家庭败落的)情况心里感到悲伤。 不能自已:自己控制不住自己的感情。 情郁于中:(忧愁、气愤等)情感积聚在心里。 初读课文 用简洁的语言概括本文写了一件什么事? 本文记述了回家奔丧后,父亲在浦口车站为“我”送行并爬月台为“我”买橘子的事情,突出表现了父亲的“背影”。 全文分为三部分: 第一部分(第1段):开篇点题,表明思念父亲,最不能忘怀的是他的“背影”。 第二部分(第2—6段):追述在车站与父亲离别的情景,表现父亲爱子的真挚感情。 第三部分(第7段):直接抒发别后对父亲的深切思念,以在泪光中再现“背影”作结。 品读课文 文章写了几次父亲的背影?在文中找出语句。 文章写了四次父亲的背影: ①“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。” ②“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。” ③“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。” ④“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” 文章开头是“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影”,这样写有什么作用? 文章开头一句,落笔点题。“二年余”表明“我”清楚地记得和父亲分离的日子。副词“已”体现出“二年余”在作者的心目中已相当漫长,想望之情,不言而喻。“最不能忘记的是他的背影”,点出题目,显出“背影”非同寻常的意义,吸引读者的阅读兴趣,引出下文。 文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细? 作者这样写父亲的背影:先描写外貌衣着,然后描写动作,仿佛用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作,并用“我”的情感反应烘托这个背影。值得关注的是,作者描写背影的镜头是一个“慢镜头”,一方面是因为父亲的动作确实不利索,一方面也是详细描写、展现形象的需要。这个“慢镜头”到父亲爬上站台就停止了,父亲的背影也就定格在了作者的脑海中,深深地触动了“我”,也深深地打动了读者。 这个背影,在全部故事情节中是重中之重,是全文的主脑,最能体现父亲的爱心,所以写得这样详细。 作者是怎样描写父亲离去时的背影?有什么作用? 父亲离去的背影,放在人流中写,由近而远,由显而隐,并用自己的感情加以烘托。写这个背影,能表现这样的感情:为父爱感动得情不能已,一旦分手,格外依恋、惆怅,想到父亲前程艰难,又格外悲悯、辛酸。 课文结尾写作者读父亲的信,又见父亲的背影,却是在“晶莹的泪光中”见的,这是什么原因? 父亲在信上说到了“大去之期”,身体和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁泪如泉涌,含着眼泪想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。此处是虚写,呼应开头与题目。 这篇文章四次描写了父亲的“背影”,在结构上起到了线索作用,其中父亲买橘子爬月台的背影,运用外貌描写、动作描写进行生动地特写,可以强烈地表现父爱,可以给人最深刻的印象。 由此我们可以得到一个启示: 写人记事,应该选择最动情的一件事,写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。 文中父亲说了五句话,请你找出来仔细体会,说一说可以感受到什么? ①事已如此,不必难过,好在天无绝人之路。 尽管家境颓败,父亲面临巨大的生活压力,忧心忡忡,但在儿子面前,他要用自己的坚强给儿子带来安慰和温暖。 品读文章第二部分 ②不要紧,他们去不好。 父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,最后决定还是由自己亲自送。这是一个细心的父亲,也是一个关心儿子的父亲,让我们感受到儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失。 ③我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。 父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。过铁道不容易,父亲也看在眼里,自己费点事,能让儿子受用,他是心甘情愿的。同时也是对儿子不放心,生怕儿子跟着出来,忘了行李,让我们感受到父亲的关怀真是无微不至。 ④我走了,到那边来信! 让我们感受到父亲惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心。这是对儿子的不舍与牵挂。 ⑤进去吧,里边没人。 父亲走了几步就回头,因为他想到儿子所带的行李,叫儿子小心,让我们感受到父亲细心,心里惦记着儿子,什么都为儿子着想。 父亲心想:“唉,还没有找到工作,明天送不送他呢?儿子大了,一个人也能回去,让他受一次罪吧!不行,车站上人那么多,还带着这么多行李,万一出什么事情怎么办?还是我送他上车站吧!对了,可以安排茶房照顾儿子去车站,不行不行,他们怎能精心照顾好儿子?我也好长时间没有陪陪他了,还是我去吧,正好多陪他一会。” 第4段写父亲“本已说定不送我”,却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段,注意文中的细节,想象父亲心里是怎样想的?你怎样理解父亲这一举动背后的心理? 父亲先嘱咐茶房“陪我同去”,可又“终于不放心”,还是“自己送我 去”。 从文意的表层来看,通过这些言行,能看出父亲是个细致之人,同时还能感觉到父亲对“我”非常爱护,甚至有点爱护过头了。 从文章的深层看:其一,父亲对儿子有深厚的感情;其二,父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的。父亲既不放心儿子,想与儿子多待一会儿,又放不下“言出如山”的父亲架子,所以从“说定不去”到“决定自己去”的转变才那样充满踌躇与犹豫,最后以一个不成理由的理由完成了转变。 “我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。”“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍。”因为债台高筑,父亲穿着俭朴,而给我做的却是紫毛大衣。 “蹒跚地走到铁道边”句中的“蹒跚”,连平地走路都是蹒跚而行,可想而知上下月台更难了。为了给我买橘子,父亲义不容辞。 父亲买橘子的过程中,有许多细节描写可以感受到父爱的伟大,请你找出来进行品味。 “于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。”这一句表现了父亲的心情,买橘子虽然辛苦,心里却很高兴,不想让儿子感受到自己的痛苦。 小结:这篇文章通过背影我们看到了一个极其疼爱儿子的慈父形象。 “在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见! 课文结尾写作者读父亲的信,又见父亲的背影,却是在“晶莹的泪光中”见的,这是什么原因? 父亲在信上说到了“大去之期”,作者不禁泪如泉涌,含着眼泪想到父亲对自己的许多好,想到父亲的背影,所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。这个背影的勾勒,寄托了儿子对父亲深沉的思念,加深了读者对全文的印象,也呼应前文。 (1)回家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子,家中光景很是惨淡,一半为了丧事,一半为了父亲赋闲。 本文的语言素朴而又典雅,简净而又细致,试以下列语句为例。 语句都很短,没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅,但总体而言是口语,明白易懂。短促的语句,将事件、氛围、原因概述得清清楚楚,带给读者一种忙碌、沉重的感受。 品析语言 (2)他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路 上小心,夜里要警醒些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 作者基本上是以叙述代描写,表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”,反复叮嘱,都是极琐细的事,作者却不厌其烦地一一写来,看似细碎,却并不让人觉得繁冗,因为其中的点点滴滴,都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位,点出一个重要的细节,变换了叙事的视角,消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。 (3)我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。 作者使用的是白描手法,笔法简净,却细致而传神地描画出了父亲的形象。这三个句子看似平淡,其实内有起伏,“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语,看似平常,却表现出“我”心中并不平静的感情。 (4)他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐。他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。 这几句话的书面语特点明显,既用文雅的四字词语,还使用接近文言文的句式,强化了句子的概括力,短短几句,概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写,“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”,为父亲辩护,表现了“我“对父亲的理解与体谅。 思背影 开篇点题。思念父亲,“我”最不能忘记的是他的“背影”。 这句话表达了对父亲的思念,为全文定下感情基调,又提示全文的内容核心,突出背影,引起悬念。 我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。 精读细研 “我”与父亲最后一次相见在什么时候?什么地点?当时见面的情景如何? 时间:两年前的冬天。 地点:徐州。 背景:1.祖母死了。 2.父亲的差使也交卸了。 祸不单行 家境惨淡 从父亲的穿戴,可以看出父亲因为祖母的去世和差事的丢失而心情忧郁。 通过对父亲买橘子的一系列的动作描写,写出父亲动作不便,渗透着满满的父爱和作者深深的感动。 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。 望背影 这一部分的背影为什么写得这样详细? 1.父亲买橘子爬月台的背影,作者的印象最深。 2.着力描写背影,可以强烈地表现父爱,给人最深刻的印象。 3.背影引人想象正面形象,无尽的想象更能引起感情的激荡。 等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。 别背影 “混入”一词非常准确,因为车站来来往往的人很多。 望着父亲的背影远去,离别的伤感涌上心头,字里行间流露出惜别之情。 念背影 我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 结尾与开头相照应,反映出父亲生活的艰辛,透露出当时社会的阴冷,同时加深“背影”的形象。儿子在泪光中又看到了父亲的背影。这个背影寄托了儿子对父亲深深的思念,加深了读者对全文的印象。 通过刻画四个背影,作者为我们展示了一个怎样的父亲形象? 一个细心体贴、疼爱孩子、关心孩子、仁慈伟大的父亲形象。 课文探究 文章以《背影》为题,“背影”在全文中起了什么作用? 内容上,“背影”是父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点; 结构上,“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点,也是文章的线索。 文章是以什么方式开头?有什么好处?这一段在全文中的作用是什么? 以倒叙的方式开头,增强了文章的生动性,使文章产生悬念,从而吸引读者。这段话表达了对父亲的思念,为全文定下略带伤感的感情基调,又提示全文中心内容,突出“背影”。 作者是怎样描写父亲的背影的?在描写父亲穿铁道、爬月台买橘子时用了哪些动词?有什么作用? 作者通过父亲穿铁道、爬月台的行动来描写父亲的背影。作者用了“探”“穿”“攀”“缩”“倾”等动词,这一系列的动作描写,描写出父亲穿过铁道、爬上月台买橘子的艰难情景。“攀”既写出了月台的高度,又让人想象父亲爬时的吃力;“缩”点明了他爬时的困难;“倾” 说明了他身子肥胖,爬时很费劲。父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情就是通过这一系列的动作含蓄地表现出来的。 作者为什么着力刻画父亲爬月台买橘子的背影? 这个背影是在一个特殊环境下活动的背影,是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的情况下,在车站送别时,父亲穿过铁道、爬上月台,为儿子买橘子时的背影。作者详细写了父亲的外貌、动作,极力描绘出父亲家境衰落时的颓唐,送子远行时的困顿,也正是这个背影,激起了作者对父亲的感激之情。 前后共四次写“我”流泪。第一次写“我”回家奔丧,因目睹家境颓败而伤心;第二次写“我”看到父亲在月台爬上爬下,目睹父亲的背影而感动,因背影呈现的老态而伤心;第三次是“我”前次流泪的延续;第四次写“我”收到父亲来信,说到一些伤心事,回忆背影,挂念父亲,情不自已而流泪。总之,作者仿佛不经意地写流泪,其实流泪贯穿全文,为文章增添了丰富的、带着感伤的情感色彩。 课文中几次写到“我”流泪?流泪的原因分别是什么?这样写有什么作用? 因为这些跟主题关系不大。详写送行的过程,其中也分主次,买橘子的过程写得较详细,写背影的笔墨,又特别详细。可见,详略的原则是为了突出重点。 文中写回家奔丧,写在南京游逛,都一笔带过,为什么这样写?详写了什么? 此处表达了作者的自悔心理。“过分”说明不是一般的自悔,是发自内心的强烈自悔。说“聪明过分”“太聪明”,是回想当年的“我”用理智的、理性的眼光看父亲“拿自己当小孩”的琐屑迂腐,觉得可笑;现在的“我”终于理解了父亲当年的行事所遵循的是情感的逻辑而非理性的逻辑。父亲为自己跟人讲价钱,嘱托茶房,都出于爱心,可是自己对父爱竟麻木不仁,一味自以为是,好像比父亲还高明,实在是太不聪明了。 课文第5段中,作者两次写到自己“聪明过分的行为,你怎么理解这里的“过分”?在长辈面前,你也有过类似的表现吗?读完这篇文章,你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会?说出来与大家交流。 我们也有过这样自以为是的表现。读完这篇文章,明白了自己的“聪明”和长辈的“迂”其实有时候是看问题的眼光、做事的逻辑不同,我们要学会理解他人的行事逻辑。 全文可分为三部分。 第一部分(第一至第三段),交代人物,叙述跟父亲奔丧回家的有关情节,为描写父亲的背影作好铺垫。文章开头一句,落笔点题。“二年余”表明“我”清楚地记得和父亲分离的日子。副词“已”体现出“二年余”在作者的心目中已相当漫长,想望之情,不言而喻。两年多的分离,“我”对父亲的思念是多方面的。其中“最不能忘记的是他的背影”,点出题目。接着,转入对“那年冬天”往事的追述。“祖母死了,父亲的差使也交卸了”,短短两句呈现出人事错迁、谋生艰难之感。“我”从北京到了父亲的住地以后,“看见满院狼藉的东西”,其潦倒之状,又使“我不禁簌簌地流下眼泪”。 作品鉴赏 因为“祸不单行”,所以回家之后,靠“变卖典质”,才还了“亏空”,又“借钱办了丧事”。这里所用的“祸不单行”、“亏空”,“借钱”、“丧事”等词语,一方面是当时情况的真实写照,同时也使后面“家中光景很是惨澹”的形容更有着落。 这些叙述和描写,生动地反映了当时世态的灰暗。毛泽东主席在《中国社会各阶级的分析》一文中,曾对当时小资产阶级左翼的情况做过分析,说:“这种人因为他们过去过着好日子,后来逐年下降,负债渐多,渐次过着凄凉的日子,瞻念前途,不寒而栗”。这篇散文所叙述的情节,所抒发的感情,具有一定的典型意义的,也是此文为之感动共鸣的重要原因。 第二部分(第四至第六段),写父亲为“我”送行的情景,重点描写父亲的背影,表现父子间的真挚感情。丧事完毕,因为父亲要到南京谋事,“我”也要回北京念书,所以父子便一路同行到了南京。到南京之后,因为父亲要谋事,须接交各种关系,忙是可以想见的。所以说定要一个熟识的茶房为“我”送行。“他再三嘱咐茶房,甚是仔细。”这既表现了父亲对“我”的关怀,同时也说明了他对茶房的不放心。父亲当时异地谋生,正须多方奔走,又难以抽身,因此,他“颇踌躇了一会”。“踌躇”,反映了在父亲心中谋事与送子的矛盾。而“终于决定还是自己送我去”,则又表现了父亲毅然将生计暂时搁置,执意为“我”送行的真切感情。“终予”二字,把父亲对“我”无限关切、过分忧虑的心理,表现得淋漓尽致。接下去写的便是车站送行的场面。进了车站以后,父亲“忙着照看行李”,“忙着向脚夫讲价钱”,“送我上车”,“给我拣定靠车门的一张椅子”,“嘱我路上小心”。 父亲操劳忙碌的形象展现在面前。可“我”那时由于太年轻,对父亲尚不能完全理解,以至于还在“心里暗笑他的迂”。作者行文至此,一种近乎忏悔的感情不觉流注笔端——“唉,我现在想想,那时真是太聪明了!”自我责备之中,包含着深切的内疚与怀念。在车上坐定之后,父亲又要为“我”去买橘子。但买橘子,“须穿过铁道,须跳下去又爬上去”。父亲又胖,吃力之状可以想见。因此,父亲当时去买橘子的情景,给“我”留下了极为深刻的记忆。当父亲“蹒跚地走到铁道边”时,“我”心中的酸楚是自不待言的。“蹒跚”一词,说明父亲年事已高,步履不稳,过铁路需人扶持。而今,为了“我”却在铁道间蹒跚前往。因而当看见父亲“用两手攀着……努力的样子”的背影时,“我的眼泪”便“很快地流下来了”。 第三部分(最后一段),写对父亲的想念。作者在描写了父亲的背影之后,予深沉的怀念之中,又想起了父亲的一生。“他少年出外谋生,独力支持,做了许多大事。”父亲是坚强而能干的。虽然如此,家庭生活仍然每况愈下,“光景是一日不如一日”。父亲“触目伤怀”,脾气也变得易于暴怒了。因而,“他待我渐渐不同往日”,但这并非父亲本来的感情,父亲仍旧是父亲。两年不见,又使他在“举箸提笔,诸多不便"的情况下,写了信来,仍旧“惦记着我,惦记着我的儿子”。并在信中写道,“大约大去之期不远矣”,哀矜之中流露出孤寂、颓唐的况昧。它使“我”震悚,使“我”苦痛,使“我”想起父亲待“我”的种种好处,使“我”透过晶莹的泪光,又看见了父亲那凄楚的背影。父亲现在究竟怎样了,“唉!我不知何时再能与他相见。”盼望之中蕴蓄着热切的思念。 写作特色 本文作者以新颖独特的视角,截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。“背影”是课文的闪光点,也是聚光点。父亲的慈爱和执着、艰难和努力、困顿和挣扎,都聚集在这一点上;父子之间深深的爱也倾注在这一点上。从这个角度描写,不仅可以看到父亲“形”的特点,还可以洞察到父亲“神”的特征。作者集中笔墨描绘背影,别开生面,新颖独特,留给读者广阔的想象空间。 构思精巧,抓住人物形象的特征组织材料。 细节描写,感人至深。 作者描写的精彩瞬间拨弄着每一位读者的心弦,尤其是描写父亲买橘子时的几个动词“探、穿、爬、攀、缩、倾”,细致传神地再现了当时的情景,读来如身临其境,让我们深切地体会到了一个慈爱的父亲对儿子的关怀与体贴。 主旨归纳 本文以“背影”为线索,追忆了作者和父亲在浦口车站分别的情景,生动地刻画了一个感人至深的慈父形象,表达了真挚深沉的父子之情,抒发了作者对父亲深切的思念。 板书设计 背影 (明线) 思念父亲:难忘背影——开篇点题 回忆往事 买橘送别 父子奔丧——渲染气氛 父子同行——车站送别 刻画背影 引出背影 外貌 动作 父子分别——惜别背影 体态——肥胖 衣着 黑布小帽 黑布大马褂 深青布棉袍 走路的姿态——蹒跚 爬月台动作——攀、缩、倾等 怀念父亲:再现背影——结尾照应 父子 情深 (暗线) 课后作业 青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心,请以“,我想对您说” 为开头给你的亲人写一篇日记。 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 $