4.2 进入新时代的意义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“进入新时代的意义”，通过2026年“十五五”开局视频结合教材成就展导入，承接社会主要矛盾变化，以“看见新变化—读懂新意义—接续新奋斗”为递进支架，引导学生从历史方位、民族发展等多维度理解意义。 此设计以议题式教学统领，多材料递进，如用航天成就对应“五个时代”，辨析“全新选择与照搬模式”等易混点。突出政治认同与责任意识，提升学生信息提取和规范表达能力，为教师提供结构化教学流程与材料支撑。

九年级上册《道德与法治》4.2 《进入新时代的意义》教学设计 年级册别 九年级上册 课型 公开课·新授课 课题 第四课第二框 进入新时代的意义 课时 1课时（45分钟） 教材页码 P34—P37 课件页数 26页 总议题 新时代，何以改变中国、影响世界？ 主线架构 多材料递进型议题式课堂 一、教材分析 本框位于九年级上册第四课第二框，承接上一框对我国社会主要矛盾变化的认识，进一步引导学生从历史方位、中华民族发展、世界社会主义发展和人类社会发展等维度，理解中国特色社会主义进入新时代的重大意义。教材以“奋进新时代”主题成就展和“我眼中的新时代”为现实切口，呈现新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革，并用三组规范结论说明新时代的历史意义，最后以中国航天事业的发展和“五个时代”完成时代特征与责任担当的价值落点。 本课理论性较强，不能停留在成就罗列。本设计以“看见新变化—读懂新意义—接续新奋斗”为递进主线：先从“十五五”开局视频、成就展展品和2025年发展数据中作出历史判断；再由国际合作与中国方案材料理解新时代的世界意义；最后以中国航天接续奋斗为情境，理解“五个时代”并形成青年行动回应。 二、学情分析 九年级学生能够从交通、科技、网络服务、生态环境和公共设施等生活变化中感受到国家发展，但这些认识往往零散、感性，容易将“新时代”简单理解为“生活条件更好了”或“科技更先进了”。 学生对“世界社会主义发展史上的意义”“为人类社会提供全新选择”等内容缺乏背景知识，容易出现两种偏差：一是只会重复“中国发展很快”，难以上升到教材规范表达；二是把“提供全新选择”误解为“其他国家必须照搬中国模式”。因此，课堂需要用事实材料搭建认知阶梯，用对比追问澄清概念边界，并在课堂小结中回归教材完整结论。 九年级学生已经具备一定的信息提取、概括和观点表达能力，适合通过“选择一件展品—概括变化—解释意义”“从两个角度分析世界意义”“用航天成就对应五个时代”等问答任务完成由事实到观点、由国家到世界、由时代到个人的思维进阶。 三、核心素养目标 政治认同：理解中国特色社会主义进入新时代对党和国家事业、中华民族、世界社会主义和人类社会的重大意义，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同与自信。 责任意识：理解中国特色社会主义新时代的科学内涵和“五个时代”特征，认识个人成长与国家发展、民族复兴之间的关系，形成接续奋斗、担当责任的行动意识。 思维品质：能够依据展品、数据、国际合作和航天成就等材料提取有效信息，从历史与现实、中国与世界、成就与使命等角度作出有依据的判断，并用教材语言准确表达。 四、教学重点与难点 教学重点：中国特色社会主义进入新时代的重大意义；中国特色社会主义新时代“五个时代”的科学内涵。 教学难点：从中国发展事实上升到世界社会主义发展史和人类社会发展史的意义；正确理解“全新选择、中国智慧、中国方案”不是要求其他国家照搬中国模式；把时代特征转化为青少年的具体责任。 五、教学理念与方法 议题式教学：以总议题“新时代，何以改变中国、影响世界？”统领全课，以三个分议题形成连续问题链。 多材料递进：视频、教材展品、年度数据、国际合作和航天成就分别承担提出问题、提供证据、拓展视野和落实行动的功能。 问答探究：围绕材料设置可回答、可展示的问题，先让学生依据事实表达，再由教师点拨并回归教材规范结论。 价值辨析：通过“全新选择是否等于照搬模式”“共同富裕是否等于同步富裕”等追问，澄清易混点。 六、教学准备 教师准备：最终定稿PPT（26页）；已剪辑的2026年“十五五”开局横屏视频；主题成就展、空间站等图片；课堂任务答案动画。 学生准备：回顾生活中近几年可感知的科技、民生、生态和公共服务变化；准备用一件具体事例说明“我眼中的新时代”。 课堂组织：以全班问答为主，允许同桌短暂交流；任务答案在学生表达后分条呈现，避免提前给出结论。 七、教学过程 （一）课堂流程总览 教学环节 对应PPT 核心任务 用时 导入与总议题 1—5页 从“十五五”开局新画面追问：新时代究竟意味着什么？ 5分钟 分议题一：看见新变化 6—11页 选择展品、联系生活、概括变化并作出历史判断 11分钟 分议题二：读懂新意义 12—16页 从世界社会主义与人类社会两个角度解释世界意义 9分钟 分议题三：接续新奋斗 17—21页 用航天成就读懂“五个时代”，形成青年行动回应 11分钟 课堂知识总结 22页 以“变化—意义—奋斗”回收总议题 3分钟 随堂练习 23—26页 辨析时代特征、世界意义和青年责任 6分钟 （二）导入：从“十五五”开局新画面提出时代之问 对应页面：第1—5页；预计用时：5分钟 教师活动：呈现课题后，播放已剪辑的“十五五”开局视频。播放前提出观察要求：“镜头中出现了哪些新变化？中国以怎样的姿态开启新的五年？”视频结束后转入“奋进新时代”主题成就展材料，追问：“从一件件成就展品，到‘十五五’开局新画面，它们共同讲述了一个怎样的新时代？”在学生初步表达后呈现学习目标、总议题和三个分议题。 学生活动：带着问题观看视频，用关键词说出重大工程、科技创新、绿色发展、民生改善、建设者奋斗等画面；阅读成就展材料，从“变化、成就、奋斗”角度尝试回答思考题；明确本课问题链。 回答预设与点拨：学生可能回答“国家发展更快”“科技更强”“人民生活更好”“中国向未来继续奋斗”等。教师不急于给出完整结论，只将回答归纳为“看见变化—读懂意义—接续奋斗”，自然引出总议题。 设计意图：用2026年新近视频增强现场感，用教材主题成就展保持教材骨架，避免导入与教材脱节；通过问题链让学生知道本课不是简单罗列成就，而是解释成就背后的历史意义。 （三）分议题一：看见新变化——新时代“新”在哪里？ 对应页面：第6—11页；预计用时：11分钟 教师活动：引导学生观察三类展品，要求任选一件说明其反映的发展变化；随后呈现“我眼中的新时代”和2025年发展答卷，引导学生联系生活补充事例。组织完成“寻找新时代的‘新’”三问任务：从展品读变化、从生活概括变化、从整体变化判断新时代的历史意义。学生回答后分条呈现参考答案，最后用两页课堂小结回归教材。 学生活动：选择展品并说明其代表的领域；结合出行、网络服务、智能设备、公共设施、生态环境等生活体验补充变化；概括经济、科技、民生、生态、国防和综合国力的整体提升，尝试解释进入新时代的意义。 回答预设与点拨：展品一可对应科技创新和制造能力，展品二对应脱贫攻坚、人民奋斗与成果共享，展品三对应重大工程、国防实力和综合国力。学生容易只说“日子更好”，教师追问：“这些变化只是某一个领域的进步吗？”引导其形成“多领域历史性成就和历史性变革”的判断。课堂小结突出“重大现实意义和深远历史意义”“从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”“光明前景”。 设计意图：先让学生在展品和生活中看得见、说得出，再由多个领域的变化上升到历史判断，实现由感性经验到教材观点的过渡。 （四）分议题二：读懂新意义——新时代为何影响中国与世界？ 对应页面：第12—16页；预计用时：9分钟 教师活动：呈现联合国与中国可持续发展合作框架、中国方案展示馆等材料，提出“中国的发展为什么会受到世界关注？”组织学生分别从世界社会主义发展和人类社会发展两个角度回答。通过追问“提供全新选择是否意味着其他国家必须照搬中国模式？”澄清概念边界，随后用两页课堂小结完整呈现教材结论。 学生活动：提取材料中的“社会主义国家推进现代化”“发展中国家参与全球合作”“绿色发展案例为他国提供借鉴”等信息；从两个角度组织答案；参与“借鉴与照搬”的辨析。 回答预设与点拨：世界社会主义角度：科学社会主义在二十一世纪的中国焕发强大生机活力，高高举起中国特色社会主义伟大旗帜。人类社会角度：中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展现代化途径，提供全新选择，贡献中国智慧和中国方案。教师强调“全新选择”是经验、道路和启示的增加，不是单一模式的复制。 设计意图：用真实国际合作材料降低抽象理论的理解难度，通过“双角度”任务确保材料、问题和教材结论一一对应，并在辨析中防止绝对化表述。 （五）分议题三：接续新奋斗——新时代青年如何作答？ 对应页面：第17—21页；预计用时：11分钟 教师活动：以中国航天“从一颗卫星到中国空间站”的发展历程和新时代航天成就为情境，提问“从无到有、从弱到强的背后有哪些关键词？”再组织“读懂新时代的奋斗密码”任务：用航天事实对应新时代特征，并说明青少年应做好哪些准备。最后完整呈现“五个时代”的教材结论。 学生活动：从材料中提取党的领导、科技创新、接续奋斗、综合国力、和平利用外层空间等关键词；将“从无到有”“空间站建设”“一代代航天人”“和平探索”等事实与“五个时代”对应；提出个人行动。 回答预设与点拨：从无到有、从弱到强体现承前启后、继往开来；重大航天成就体现全面建设社会主义现代化强国；接续奋斗体现全国人民团结奋斗、实现民族复兴；和平探索外层空间体现为人类作出更大贡献。青少年行动可概括为坚定理想、勤奋学习、勇于实践、磨炼意志、增强本领。教师说明参考答案较长，不要求学生一次说全，而是通过多名学生接力完善。 设计意图：保留教材航天材料的教学功能，让学生从具体工程读懂时代特征，再从国家奋斗转向个人责任，完成知识、价值和行动的统一。 （六）课堂知识总结：回到总议题 对应页面：第22页；预计用时：3分钟 教师活动：引导学生依次回顾“看见新变化—读懂新意义—接续新奋斗”三层内容，并用课堂知识总结页完成结构化梳理。最后追问：“新时代为什么既改变中国，又影响世界？” 学生活动：依据思维导图口头概括：国家发展取得历史性成就，中华民族迎来伟大飞跃；新时代具有中国、社会主义和人类社会多重意义；新时代仍需接续奋斗。 回答预设与点拨：学生能够说出一个层级即可，教师用关键词补全：历史性成就、伟大飞跃、生机活力、全新选择、中国智慧和中国方案、五个时代。 设计意图：把分散在三组材料和任务中的结论重新组织成完整知识结构，检验总议题是否得到回答。 （七）随堂练习：用辨析巩固核心知识 对应页面：第23—26页；预计用时：6分钟 教师活动：依次组织四道练习。选择题要求学生先独立判断，再说明错误选项错在何处；开放题要求学生从理想、学习和实践三个方面回答新时代青少年如何接续奋斗。教师依据页面解析进行简要讲评。 学生活动：快速作答并说明理由；辨析“共同富裕与同步富裕”“全新选择与唯一模式”“社会主要矛盾变化与矛盾消失”等易错点；用三点式表达青年责任。 回答预设与点拨：练习1答案A，重点辨析“同步富裕”和“已经全面实现现代化”；练习2答案C，辨析伟大复兴尚未实现、道路不是唯一模式、主要矛盾并未消失；练习3答案B，辨析“借鉴”与“照搬”、中国方案与国际规则；练习4从坚定理想、增强本领、实践担当三个方面作答。 设计意图：以错因分析代替只报答案，检查学生是否真正理解教材概念边界；开放题完成课堂价值收束。 八、课堂评价设计 评价维度 达成表现 主要证据 评价方式 事实提取 能从展品、数据、国际合作和航天材料中提取有效信息 第9、14、20页任务回答 教师追问、同伴补充 教材表达 能用“伟大飞跃、生机活力、全新选择、中国智慧和中国方案”等规范语言表达 课堂小结复述、练习辨析 口头评价、答案动画 责任回应 能将新时代青年责任落实为理想、学习、实践和担当 第20页任务、第26页开放题 自评与教师评价 九、板书设计 进入新时代的意义 总议题：新时代，何以改变中国、影响世界？ 一、看见新变化 党和国家事业：重大现实意义＋深远历史意义 中华民族：站起来 → 富起来 → 强起来 二、读懂新意义 世界社会主义：生机活力＋伟大旗帜 人类社会：全新选择＋中国智慧＋中国方案 三、接续新奋斗 五个时代：继往开来｜现代化强国｜共同富裕｜民族复兴｜贡献人类 青年行动：坚定理想｜勤奋学习｜勇于实践｜担当责任 十、课后作业 任选课堂中出现的一项新时代成就或实践（“十五五”规划、绿色发展、中国航天等），按照“事实是什么—体现了新时代的什么意义—我准备怎样行动”的结构，完成一段150字左右的微评论。要求使用本课至少两个教材关键词。 十一、教学反思（预设） 本课用2026年“十五五”开局视频建立当下感，再回到教材主题成就展，能够较好解决导入新颖但与教材脱节的问题；三组材料分别服务“变化、意义、奋斗”，课堂主线清晰。教学中应特别关注第14页世界意义和第20页“五个时代”的认知负荷，不能要求学生一次性说全，应通过多人接力、教师归类和教材小结逐步完善。 公开课实施时，第9页和第20页学生发言容易超时。教师需控制每次回答在30秒左右，并用“先说事实，再说意义”的句式帮助学生组织表达。练习环节应把重点放在错因辨析，而不是逐字朗读解析。课后可根据学生是否能准确区分“全新选择与照搬模式”“共同富裕与同步富裕”，判断本课难点是否真正突破。 九上4.2《进入新时代的意义》教学设计 · 学科网（北京）股份有限公司 $