第四单元 第3课时 需要几个轮子（教学设计）数学北师大版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦3、4的乘法口诀编制，通过复习2、5的乘法口诀，结合圈一圈、填一填的活动巩固口诀与算式联系，为新知学习搭建迁移支架。 以“需要几个轮子”为情境，引导学生从生活现象抽象数量关系，在编制口诀中发现相邻得数差3或4的规律，培养推理意识与数感。多样化练习如飞机选座位问题，强化模型意识，助力学生理解口诀意义，也为教师提供清晰教学路径。

第四单元 第3课时 需要几个轮子 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上学期 单 元 四 乘法口诀（一） 课 题 第3课时 需要几个轮子 教学目标 1．结合三轮车情境，经历编制3、4的乘法口诀的过程，理解3、4的乘法口诀的意义，熟记口诀。 2．能熟练运用3、4的乘法口诀进行计算，会用3、4的乘法口诀解决简单的实际问题。 3．在编制口诀过程中感受数学的规律美，培养探索精神和自主学习能力。 重点难点 1．教学重点：经历编制3、4的乘法口诀的过程，熟记3的乘法口诀，能正确运用口诀进行计算。 2．教学难点：理解3、4的乘法口诀的意义，能灵活运用口诀解决实际问题。 3．核心素养：在编制口诀过程中，培养数感、推理能力和归纳概括能力，体会数学与生活的密切联系。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】复习2、5的乘法口诀，通过照样子圈一圈、填一填巩固口诀与算式的联系，为学习3、4的乘法口诀做好迁移准备。 1．背一背已学的乘法口诀。 提问：我们已经学过哪些乘法口诀？ 预设：2的乘法口诀、5的乘法口诀。 2．照样子，圈一圈，数一数，填一填。 提问：2×6等于多少？口诀是什么？ 预设：2×6＝12，6×2＝12，口诀：二六十二。 提问：2×7呢？ 预设：二七十四，2×7＝14，7×2＝14。 3．谈话引入。 谈话：今天我们要学习新的乘法口诀——3和4的乘法口诀！ 二、探究新知 学习任务一：编制3和4的乘法口诀 【设计意图】以"需要几个轮子"为情境，通过观察三轮车和小汽车的轮子数，经历数一数、填一填、编口诀的过程，理解3、4的乘法口诀的意义。 活动要求：先观察情境图，说一说从图中知道了哪些信息；再借助附页图圈一圈、数一数，尝试编出3和4的乘法口诀。 1．获取信息。 提问：说一说，从图中你知道了哪些信息？ 预设1：1辆车3个轮子，2辆车6个轮子…… 预设2：1辆小汽车4个轮子，2辆小汽车8个轮子…… 提问：9辆车一共需要多少个轮子？ 2．探究编制方法。 提问：想一想，怎样编出3和4的乘法口诀？ 预设1：先算出需要的轮子数，再编口诀。 预设2：一三得三，下一句的得数总比前一句多3，可以前后推算编制口诀。 3．编3的乘法口诀。 提问：借助附页中的图，圈一圈，数一数，三轮车1辆、2辆……9辆各需要多少个轮子？ 预设：3、6、9、12、15、18、21、24、27。 三轮车 1 2 3 4 5 6 7 8 9 有几个轮子 提问：每增加1辆三轮车，轮子数有什么变化？ 预设：每增加1辆三轮车，就多3个轮子。 提问：3的口诀有哪些？ 预设：一三得三、二三得六、三三得九、三四十二、三五十五、三六十八、三七二十一、三八二十四、三九二十七。 4．编4的乘法口诀。 提问：小汽车1辆、2辆……9辆各需要多少个轮子？ 预设：4、8、12、16、20、24、28、32、36。 小汽车 1 2 3 4 5 6 7 8 9 有几个轮子 提问：每增加1辆小汽车，轮子数有什么变化？ 预设：每增加1辆小汽车，就多4个轮子。 提问：4的口诀有哪些？ 预设：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六、四五二十、四六二十四、四七二十八、四八三十二、四九三十六。 易错提醒：编制口诀时，要先分清是"几个3"还是"几个4"，再根据乘数在前、积在后的方法编口诀。 师生小结：1辆三轮车3个轮子、1辆小汽车4个轮子，每增加1辆车就多3（或4）个轮子，由此可以编出3、4的乘法口诀。 学习任务二：探索规律，记忆3和4的乘法口诀 【设计意图】通过观察3、4的乘法口诀，发现相邻得数相差的规律和"三四十二"的双重归属，掌握口诀与乘法算式的对应关系，学会用画图等方法解决记忆困难。 活动要求：先观察3和4的乘法口诀，找一找有什么规律；再讨论"三四十二"属于哪句口诀、三三得九和四四十六能写几道算式；最后交流记忆口诀的方法。 1．找规律。 提问：3和4的乘法口诀有什么规律？ 预设1：3的乘法口诀相邻两句得数相差3。例如三三得九（9）→三四十二（12），9＋3＝12。 预设2：4的乘法口诀相邻两句得数相差4。例如四四十六（16）→四五二十（20），16＋4＝20。 2．认识"三四十二"。 提问："三四十二"这句口诀有什么特别之处？ 预设：这句口诀既属于3的口诀，也属于4的口诀。 3．口诀与算式。 提问：一句口诀通常可以写几道乘法算式？哪句口诀只能写一道？ 预设：一句口诀通常可以写两道乘法算式（如三四十二：3×4＝12，4×3＝12），但"三三得九""四四十六"只能写一道乘法算式。 4．记忆方法。 提问：记乘法口诀时，你遇到困难了吗？是怎样解决的？ 预设1：忘记结果时，可以画图数一数。比如忘记"三四……"，画出3组每组4个，共12个，三四十二！ 预设2：忘记"四四"的结果，可以接着往后画，推算出16个，四四十六！ 易错提醒：记忆口诀时，可以利用相邻相差3或4的规律，忘记时可以画图数一数。 师生小结：3的口诀相邻差3、4的口诀相邻差4；"三四十二"既属于3也属于4；三三得九、四四十六只能写一道算式；忘记时可以画图推算。 三、课堂练习 【设计意图】通过看图求几个几、找朋友连线、两步计算、比较大小、找规律和解决生活问题等练习，从不同角度巩固3、4的乘法口诀，提高运用口诀解决问题的能力。 1．看一看，说一说，填一填。 （1）4个4是多少枝？____×____＝____（枝） （2）3个3是多少人？____×____＝____（人） （3）5个3是多少个？____×____＝____（个） 出题意图：通过看图数出几个几并列出乘法算式，运用3、4的乘法口诀求出结果，理解口诀表示几个几相加。 2．找朋友。 出题意图：通过把乘法算式与对应的乘法口诀连线，巩固口诀与乘法算式的对应关系，提高计算速度。 3．看图填一填，算一算。 （1）4人有（ ）只手。____×____＝____（只） （2）每只手有（ ）根手指，3人有几根手指？ 出题意图：综合运用2、3、5的乘法口诀分步求出只手数和手指数，培养多步分析和综合解决问题的能力。 4．在○里填上">""<"或"="。 1×4＝8-4、4+4＜4×4、4×7＜6×5、5×3＜2×8、8×4＞2×9、4×9＞5×7。 出题意图：通过先分别算出两边结果再比较大小，巩固3、4及已学乘法口诀的运用，提高计算准确性。 5．找规律，填一填，说说相应的乘法口诀。 （1）10，15，20，25，30。（2）18，16，14，12，10。（3）20，24，28，32，36。（4）27，24，21，18，15。 出题意图：通过找出一组数中相邻两数的差，用相应的乘法口诀推算后面的数，培养发现规律的意识。 6．爸爸下周去北京出差，他准备用手机在线选座位。 （1）这架飞机头等舱一共有多少个座位？4×6＝24（个）或6×4＝24（个）。（2）算式"3×3"解决的是经济舱已选座位一共有多少个。 出题意图：结合飞机选座位的真实情境运用3、4的乘法口诀解决问题，感受乘法口诀在实际生活中的应用价值。 四、课堂延伸 【设计意图】把3、4的乘法口诀延伸到生活，引导学生用口诀解决身边的实际问题，体会数学与生活的联系。 提问：生活中有哪些问题可以用3、4的乘法口诀来解决？ 预设1：一辆三轮车3个轮子，几辆三轮车几个轮子。 预设2：一张桌子4条腿，几张桌子几条腿。 讨论总结：3、4的乘法口诀在生活中有广泛应用，用口诀可以快速算出物品的数量。 五、课堂总结 【设计意图】通过师生讨论引导学生自主梳理3、4的乘法口诀、规律和记忆方法，完整复盘课堂重难点，构建清晰的知识框架。 师：3和4的乘法口诀各有多少句？分别是哪些？ 预设1：各有9句，一三得三……三九二十七；一四得四……四九三十六。 师：3和4的乘法口诀有什么规律？ 预设2：3的口诀相邻差3，4的口诀相邻差4；"三四十二"既属于3也属于4。 师：哪两句口诀只能写一道乘法算式？忘记口诀时怎么办？ 预设3：三三得九、四四十六只能写一道；忘记时可以画图数一数。 总结：3、4的乘法口诀各9句，相邻差3或4，"三四十二"双重归属，三三、四四只能写一道，记忆困难时可画图推算。 六、板书设计 需要几个轮子 一、情境 三轮车：1辆3个轮子，2辆6个轮子…… 小汽车：1辆4个轮子，2辆8个轮子…… 二、3的乘法口诀 一三得三 二三得六 三三得九 三四十二 三五十五 三六十八 三七二十一 三八二十四 三九二十七 三、4的乘法口诀 一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 四五二十 四六二十四 四七二十八 四八三十二 四九三十六 四、规律 3的口诀相邻差3，4的口诀相邻差4；三四十二既属3也属4 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $