第四单元 第2课时 做家务（教学设计）数学北师大版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦2的乘法口诀的编制、记忆与应用，通过复习5的乘法口诀口算及背诵，巩固已有知识，搭建从旧知到新知的学习支架，引导学生自然过渡到2的乘法口诀探究。 其特色在于以“摆筷子”生活情境为载体，让学生经历摆一摆、填表格、编口诀的全过程，培养数感与抽象能力。通过发现相邻口诀相差2、结果为双数的规律，发展推理意识，总结的编制方法为后续学习奠定基础。多样化练习与生活延伸提升应用意识，助力学生理解口诀意义，也为教师提供清晰教学路径。

第四单元 第2课时 做家务 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上学期 单 元 四 乘法口诀（一） 课 题 第2课时 做家务 教学目标 1．结合做家务摆筷子的生活情境，通过摆一摆、数一数、填一填，经历编制2的乘法口诀的全过程，理解每句口诀表示几个2相加。 2．掌握2的乘法口诀，发现乘法口诀之间的联系，会用乘法口诀计算，并解决简单的实际问题。 3．在编制口诀过程中，发现规律，培养数感、推理能力和归纳概括能力，体会数学与生活的密切联系。 重点难点 1．教学重点：经历编制2的乘法口诀的全过程，掌握2的乘法口诀，能熟练背诵和运用。 2．教学难点：理解2的乘法口诀每一句的意义（几个2相加），能运用口诀解决生活中的实际问题。 3．核心素养：结合摆筷子的生活情境编制2的乘法口诀，培养数感与运算能力，增强应用意识。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】通过口算和背诵5的乘法口诀，巩固已有口诀知识，为学习2的乘法口诀做好迁移准备。 1．口算下面各题，并说出口诀。 提问：5×3等于多少？口诀是什么？ 预设：5×3＝15，口诀：三五十五。 提问：5×6、5×7、5×9呢？ 预设：5×6＝30，五六三十；5×7＝35，五七三十五；5×9＝45，五九四十五。 2．背一背5的乘法口诀。 3．谈话引入。 谈话：上节课我们学习了5的乘法口诀，2的乘法口诀又该怎样编制呢？让我们一起来探究吧！ 二、探究新知 学习任务一：做家务，编制2的乘法口诀 【设计意图】以摆筷子这一真实的生活情境引入，通过摆一摆、数一数、填一填，让学生发现1双筷子2根、几双筷子几个2根的规律，经历编制2的乘法口诀的全过程。 活动要求：先观察情境图，说一说帮家人做家务时怎样摆筷子；再用小棒摆一摆、填一填表格；最后根据表格编出2的乘法口诀。 1．认识情境。 提问：同学们在家帮爸爸、妈妈做家务吗？都做哪些家务呢？ 预设：洗碗、扫地、摆筷子等。 提问：摆筷子时，1双筷子有几根？2双呢？ 预设：1双2根，2双4根。 2．摆一摆，填一填。 提问：用小棒摆一摆，填一填。1双有几根？2双呢？……9双呢？ 预设：1双2根，2双4根，3双6根……9双18根。 引导：有几双筷子，就有几个2根。 有几双 1 2 3 4 5 6 7 8 9 有几根 3．寻找规律。 提问：从表中可以看出，筷子的根数和双数有什么关系？ 预设：筷子的根数＝2×双数。 4．编口诀。 提问：根据表格编出2的乘法口诀。2×1＝2，口诀是什么？ 预设：一二得二。 提问：2×2、2×3……2×9的口诀分别是什么？ 预设：二二得四、二三得六、二四得八、二五一十、二六十二、二七十四、二八十六、二九十八。 易错提醒：口诀要按"几个2相加"来理解，如二三得六表示3个2相加是6。 师生小结：1双筷子有2根，有几双筷子就有几个2根，根据"几个2相加"可以编出2的乘法口诀。 学习任务二：探索规律，记忆2的乘法口诀 【设计意图】通过观察2的乘法口诀，发现相邻两句得数相差2、结果都是双数的规律，帮助学生更快更准地记忆口诀。 活动要求：先观察2的乘法口诀全表，说一说有什么发现；再找规律（一）相邻口诀得数的变化、找规律（二）口诀积的特点；最后用规律记忆口诀。 1．观察口诀。 提问：观察2的乘法口诀，说说你有什么发现？ 预设：口诀有9句，得数依次是2、4、6、8……18。 2．找规律（一）。 提问：相邻两句口诀的得数有什么变化？ 预设：2的乘法口诀有9句，后一句口诀中的结果，总比前一句的多2。 追问：记住了二六十二，怎样推出二七十四？ 预设：加1个2，12＋2＝14。 3．找规律（二）。 提问：口诀的积有什么特点？ 预设：2的乘法口诀的结果都是双数（偶数）。 4．记忆口诀。 易错提醒：记忆口诀时，相邻两句相差2，可以加2或减2推出相邻口诀。 师生小结：2的乘法口诀共9句，相邻两句得数相差2，结果都是双数，利用这些规律可以帮助我们记忆。 学习任务三：探究乘法口诀的编制方法 【设计意图】通过比较5和2的乘法口诀的编制过程，总结编制乘法口诀的两种方法，帮助学生掌握口诀编制的通用方法，为后续学习3、4的口诀打基础。 活动要求：回顾5和2的乘法口诀的编制过程，说一说我们是怎样编出口诀的，再总结编制方法。 1．回顾编制过程。 提问：说一说，我们是怎样编出5和2的乘法口诀的？ 预设：先算几个几相加的和，再编口诀。 2．方法一（根据计算结果编制）。 提问：比如编制5×7的口诀时，可以怎样算？ 预设：可以用7个5相加算出是35，所以五七三十五。 3．方法二（用前后推算法编制）。 提问：知道了二六十二，怎样算出二七十四？ 预设：再加1个2，12＋2＝14。 4．讨论总结。 提问：编制乘法口诀有哪些方法？ 预设：可以先根据计算结果编制，也可以用前后推算法编制。 师生小结：编制乘法口诀可以先算几个几相加的结果，也可以利用相邻口诀加几推算，方法灵活。 三、课堂练习 【设计意图】通过画数线、圈数、说算式、圈图、看图写算式、图形推算等练习，从不同角度巩固2的乘法口诀，提高运用口诀计算和解决实际问题的能力。 1．画一画。 出题意图：通过在数线上画跳格直观感受几个5和几个2，理解乘法的含义，为理解2的乘法口诀意义打基础。 2．1，2，…，9分别与2相乘，在得到的数上画圈。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 出题意图：通过把1到9依次与2相乘并在数上画圈，感知2的乘法口诀的形成过程，理解每句口诀表示几个2。 3．说一说，做一做。 2×8＝16（二八十六）等；2的口诀除二二得四外每句对应两道乘法算式。 出题意图：通过把口诀与乘法算式对应，理解一句口诀通常对应两道乘法算式，巩固对2的乘法口诀的理解运用。 4．先在图上圈一圈，再数一数，说一说。 出题意图：通过先圈一圈再数一数，体会几个几与乘法口诀的联系，加深对2的乘法口诀意义本质的理解。 5．看图写算式。 （1）4人有几只手？_______×_______＝_______（只） （2）每只手有5根手指，8只手有多少根手指？_______×_______＝_______（根） 出题意图：综合运用2和5的乘法口诀解决几只手、几根手指等生活问题，体会乘法口诀的实际应用价值。 6．照样子，填一填。 出题意图：通过图形之间的等量关系推算图形各代表几，运用2的乘法口诀求结果，培养简单的推理能力。 四、课堂延伸 【设计意图】把2的乘法口诀延伸到生活，引导学生用口诀解决身边的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 提问：生活中有哪些问题可以用2的乘法口诀来解决？ 预设1：一双袜子2只，几双袜子有几只。 预设2：一双鞋2只，几双鞋有几只。 讨论总结：2的乘法口诀在生活中应用广泛，用口诀可以快速算出成双成对物品的数量。 五、课堂总结 【设计意图】通过师生讨论引导学生自主梳理2的乘法口诀的编制方法、规律和记忆方法，完整复盘课堂重难点，构建清晰的知识框架。 师：2的乘法口诀一共有几句？分别是哪些？ 预设1：共9句，一二得二、二二得四、二三得六、二四得八、二五一十、二六十二、二七十四、二八十六、二九十八。 师：怎样编制2的乘法口诀？ 预设2：可以先用加法算出几个2相加的结果再编，也可以用前后推算法，加2或减2推算。 师：2的乘法口诀有什么规律？ 预设3：相邻两句得数相差2；结果都是双数（偶数）。 总结：2的乘法口诀共9句，每句都表示几个2相加；编制口诀可以先算后编或用前后推算；相邻两句相差2，结果都是双数。 六、板书设计 做家务 一、摆筷子 1双2根，2双4根……几双筷子几个2根 筷子的根数＝2×双数 二、2的乘法口诀 一二得二 二二得四 二三得六 二四得八 二五一十 二六十二 二七十四 二八十六 二九十八 三、编制方法 先算后编；前后推算（加2减2） 四、规律 相邻相差2；结果都是双数 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $