4.2 做家务 教学设计-2026-2027学年二年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦2的乘法口诀教学，以“做家务”情境导入，引导学生观察筷子数量，结合已有加法基础，通过小棒操作从相同加数相加过渡到乘法，搭建从加法到乘法的学习支架，为后续口诀学习奠定基础。 此设计突出情境化与实践结合，以“摆筷子”操作引导自主编制口诀，培养数学眼光（观察生活数量关系）和数学思维（推理、运算能力）。作业要求找生活应用问题，强化数学语言表达，助力学生抽象能力与应用意识提升，为教师提供直观有效的教学路径。

教学设计 主题名称 《做家务》 年级学科 二年级数学 教材版本 北师版 教学内容分析 本节课是乘法口诀学习的重要部分，通过“做家务”情境引入，借助小棒操作和生活实例，引导学生自主编制2的乘法口诀，建立乘法与加法的联系，为后续学习其他乘法口诀及乘法运算奠定基础。 学生已具备一定加法基础，对几个相同加数相加有感知，但从加法到乘法的抽象及口诀编制理解有难度。他们形象思维为主，需借助直观演示和实践活动学习。 教学目标 　　1.理解2的乘法口诀来源和意义，熟练背诵并运用其计算。 2.经历编制过程，提升观察、分析、推理及合作交流能力。 3.感受数学与生活联系，培养学习兴趣和应用意识。 教学重难点 １.重点：编制并理解2的乘法口诀，能熟练运用。 ２.难点：探究口诀规律，灵活运用口诀解决问题。 教学过程 【创设情境，导入新课】 师：同学们，今天老师带大家走进一个温馨的场景。（展示课本“做家务”主题图）瞧，这一家人正准备吃饭呢，仔细观察，你能发现哪些和数学有关的信息呀？（给学生时间观察） 老师听到有同学说看到了很多筷子。 师：那谁能说一说，碗是怎么摆放的呢？ 师：哦，你说一双一双的，那一双有几根筷子呀？ 师：对啦，一双有2根筷子，那2双有几根呢？这节课我们就一起来探究和2有关的乘法口诀。 【经历过程，探究新知】 （一）用小棒摆一摆，填一填 师：现在请同学们拿出小棒，我们用小棒来代替筷子摆一摆。1双筷子有2根，那就用2根小棒表示，2双筷子有几根呢？大家动手摆一摆。 生：（动手操作后回答）4根。 师：非常棒，那3双、4双……一直到9双筷子分别有几根呢？请大家把结果填在课本的表格里。（学生填写，老师巡视指导） 师：哪位同学愿意来分享一下你填的结果？（指名学生回答并核对答案） （二）编制2的乘法口诀 师：我们已经知道了不同双数筷子对应的根数，那能不能根据这些写出乘法算式，并编出乘法口诀呢？比如1双筷子2根，写成乘法算式是1×2=2或者2×1=2，口诀就是“一二得二”。那2双筷子4根，谁能来写算式和口诀？ 生：乘法算式是2×2=4，口诀是“二二得四”。 师：非常好，那3双筷子呢？大家小组讨论一下，然后每个小组派代表来说一说。（小组讨论，代表发言） 依次类推，完成2的乘法口诀编制，过程中老师适时引导和纠正。 2×1=2 一二得二 2×2=4 二二得四 2×3=6 二三得六 2×4=8 二四得八 2×5=10 二五一十 2×6=12 二六十二 2×7=14 二七十四 2×8=16 二八十六 2×9=19 二九十八 师：大家观察一下这些口诀，你发现了什么规律？ 生1：后一句口诀中的结果，总比前一句多2。 生2：我还发现二五一十可以算2个5的和，也可以算5个2的和。 师：你们观察得真仔细！这就是2的乘法口诀的规律哦。 师：同学们，说一说，我们是怎样编出5和2的乘法口诀吗？ 生1：可以用7个5相加，算出五七三十五。 生2：知道了二六十二，再加1个2就是7个2的和。 【巩固练习、拓展提升】 1.完成教材第46页“练一练”第1题。 师：现在我们来做个有趣的练习，看课本上的“画一画”。小动物们在数轴上跳，大家按照要求画一画，看看能发现什么。（学生完成练习，老师巡视） 师：谁能说一说你画完后发现了什么？ 生：每次跳的距离是2，和2的乘法口诀有关。 师：没错，说明大家都理解得很好。 2.完成教材第46页“练一练”第2题。 师：请大家拿出笔，在课本相应的数字上画图，表示1到9分别与2相乘的结果。（学生操作） 师：同桌之间互相检查一下，看看画得对不对。 课堂小结 师：同学们，今天这节课我们一起学习了2的乘法口诀。谁能说一说，你今天都学到了什么？ 生1：我学会了2的乘法口诀。 生2：我知道了怎么用乘法口诀计算乘法算式。 师：大家都收获满满呢！2的乘法口诀在我们生活中也经常用到，希望大家课后可以找一找生活中哪些地方会用到2的乘法口诀，下节课我们一起分享。 作业设计 1.完成教材第46页“练一练”第3、4题。 2.背诵并默写2的乘法口诀给家长听，让家长签字确认。 3.找一找生活中至少3个可以用2的乘法口诀解决的实际问题，记录下来，下节课分享。 板书设计 做家务--2的乘法口诀 摆筷子情境： 1双2根 1×2=2 2×1=2 一二得二 2双4根 2×2=4 二二得四 3双6根 2×3=6 3×2=6 二三得六 4双8根 2×4=8 4×2=8 二四得八 5双10根 2×5=10 5×2=10 二五一十 6双12根 2×6=12 6×2=12 二六十二 7双14根 2×7=14 7×2=14 二七十四 8双16根 2×8=16 8×2=16 二八十六 9双18根 2×9=18 9×2=18 二九十八 口诀规律：后一句口诀结果比前一句多2 教学反思 　　在教学过程中，学生对通过摆小棒和生活情境引入乘法口诀的方式接受度较高，能积极参与编制口诀的过程。但在巩固提升环节，部分学生在快速抢答时对“二八十六”“二九十八”等口诀反应稍慢，说明这几句口诀的记忆还不够熟练。在生活应用举例方面，部分学生举例较为单一，反映出对数学与生活联系的灵活运用能力还有待提高。后续教学中，对于较难记忆的口诀可增加专项练习，同时引导学生从更多角度发现生活中的数学问题，强化知识的应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $