1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计围绕“弘扬伟大建党精神”，以陈望道翻译《共产党宣言》的故事导入，承接党的奋斗成就学习，通过历史材料、人物故事等支架，引导学生理解精神形成、内涵及传承脉络。 以议题式教学为主线，结合王尔琢与刘洋家书比较、精神谱系分组探究，突出政治认同培养，强化责任意识。通过情境创设与材料研读，助学生从机械记忆到理解内涵，转化为行动，为教师提供逻辑闭环的教学方案。

1.2 弘扬伟大建党精神 学科 初中道德与法治 单元 九年级上册第一单元 课型 议题式新授课 课时 第1课第二框（45分钟） 教材分析 本框位于九年级上册第一单元“坚持党的全面领导”第一课“百年大党风华正茂”第二框，承接第一框对中国共产党百年奋斗伟大成就的学习，进一步回答百年大党为什么能够历经磨难而生生不息、风华正茂。教材围绕“伟大建党精神怎样形成、内涵是什么、为什么要弘扬”展开，帮助学生由认识党的奋斗成就走向理解党的精神力量。 教材P7—P12依次设置“生活观察”“探究与分享”“阅读感悟”“相关链接”“启思导行”。P7指出，一百多年前，中国共产党的先驱们为了实现中华民族伟大复兴创建中国共产党，形成伟大建党精神，这是中国共产党的精神之源；P8—P9结合革命先驱和跨越百年的信仰表达，阐释“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”的内涵；P10通过王尔琢与刘洋两封家书说明伟大建党精神是攻坚克难、奋勇前行的强大精神动力；P11呈现四个历史时期的中国共产党人精神谱系，指出其以伟大建党精神为源头、跨越时空、历久弥新；P12引导学生以实际行动传承和发扬伟大建党精神。 本课以“追寻精神之源—解码精神内涵—理解精神传承”为主线，用陈望道追寻真理、革命先驱群像、两封红色家书和四个历史时期的精神谱系构成证据链，引导学生经历“读事实—提炼品质—对照教材—迁移行动”的学习过程。 学生分析 九年级学生对新文化运动、五四运动、中国共产党成立等历史事实已有一定认识，也容易被陈望道翻译《共产党宣言》、革命先驱和红色家书等材料激发情感共鸣。 但学生容易把伟大建党精神停留在32字表述的机械记忆上，或把四方面内涵彼此割裂；对伟大建党精神与中国共产党人精神谱系的关系，也可能只记住“源头”结论而缺少材料依据。课堂需要引导学生从人物“信什么、为了什么、面对困难怎样做、始终站在谁一边”的具体选择中提炼精神，并用四个历史时期的代表精神检验源流关系，最后转化为可执行的传承行动。 教学目标 1.政治认同：结合中国共产党创建的历史背景和革命先驱的选择，说明伟大建党精神形成于建党实践、是中国共产党精神之源的事实依据，认同中国共产党人的理想信念和初心使命。 2.政治认同：通过革命先驱、信仰表达、红色家书和精神谱系等材料，准确阐释伟大建党精神的四方面内涵，说明伟大建党精神与中国共产党人精神谱系的源流关系及其时代价值。 3.责任意识：联系红色歌曲、图书、影视作品、文物或红色文化教育基地，完成一项内容真实、理由具体的红色文化推荐，并提出一项自己能够做到的传承行动。 教学重难点 重点：★理解伟大建党精神的形成及精神之源地位；★掌握并阐释四方面内涵；★理解伟大建党精神是强大精神动力，是中国共产党人精神谱系的源头。 难点：从革命先驱的具体选择中提炼四方面精神内涵，避免机械记忆；依据四个历史时期的代表精神说明“名称和任务在变、共同源头与伟大品格不变”，并把认同转化为行动。 教学过程 教学方法与教学准备 教学方法：议题式教学、情境教学法、材料研读法、合作探究法、关键词归纳法、比较分析法。 教学准备：制作并调试配套PPT；准备陈望道翻译《共产党宣言》故事素材、雕塑《信仰》及革命先驱材料、王尔琢和刘洋家书、中国共产党人精神谱系图；课前检查音响和备用播放设备。学生浏览教材P7—P12，准备一项自己了解的红色文化资源。 环节一：故事导入——真理的味道（4分钟） 教师活动：讲述1920年陈望道翻译《共产党宣言》时误把墨汁当红糖蘸粽子、回答“甜极了”的故事，提出问题：“墨汁并不甜，是什么让他感到‘甜’？一批先进青年为什么愿意追寻真理、投身革命？” 学生预设回答：他们希望用新的思想寻找救国救民的道路，把个人理想同国家和民族的命运联系起来。 教师讲解：本课围绕“伟大建党精神是什么、为什么要弘扬伟大建党精神”展开，依次追寻精神之源、解码精神内涵、理解精神传承。 设计意图：以真实人物故事制造认知张力，由“真理为什么有甜味”进入先进青年追寻真理的历史选择，为理解伟大建党精神奠定情感和事实基础。 环节二：议题探究，讲授新课 分议题一：伟大建党精神是怎样形成的？（8分钟） 教师活动：呈现20世纪初民族危机、新文化运动、五四运动、马克思主义传播和中国共产党成立等材料，引导学生梳理“民族危难—追寻真理—投身革命—创建政党”的历史关系。 教师提问：革命先辈把个人理想同什么联系在一起？为了实现什么，他们作出了怎样的历史选择？ 学生预设回答：他们把个人理想同国家和民族命运紧密联系起来；为了实现中华民族伟大复兴，追寻真理、投身革命，创建中国共产党。 【议学成果】一百多年前，为了实现中华民族伟大复兴，中国共产党的先驱们创建了中国共产党，形成了坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民的伟大建党精神，这是中国共产党的精神之源。P7 设计意图：把精神的形成放回中国共产党创建的历史实践，明确“为什么创建党—形成什么精神—具有什么地位”的完整逻辑。 分议题二：伟大建党精神的内涵是什么？（13分钟） 教师活动：呈现雕塑《信仰》和李大钊、王尽美、邓恩铭、陈潭秋等革命先驱材料，引导学生抓住“献身真理、以恒心守初心、以生命赴使命”等关键词，思考他们面对生死考验仍不退缩的原因。 教师活动：补充毛泽东、邓小平和党的二十大报告中的信仰表达，组织学生完成“材料关键词—四方面内涵”的对应任务。 学生预设回答：马克思主义科学真理、远大理想和共同理想对应“坚持真理、坚守理想”；人民幸福、民族复兴对应“践行初心、担当使命”；生死考验、顽强意志对应“不怕牺牲、英勇斗争”；忠诚于党、人民至上对应“对党忠诚、不负人民”。 【议学成果】坚持真理、坚守理想，体现中国共产党人的理想信念和价值追求；践行初心、担当使命，体现历史责任和时代使命；不怕牺牲、英勇斗争，体现精神风范和意志品质；对党忠诚、不负人民，体现政治担当和人民立场。四方面相互联系，共同构成伟大建党精神的完整内涵。P8—P9 设计意图：先从人物选择和信仰表达中提取证据，再用教材语言准确命名，使学生真正理解四方面内涵，而不是机械记忆32字。 分议题三：为什么要弘扬伟大建党精神？（12分钟） 教师活动：呈现1927年王尔琢致父母家书和2022年刘洋写给孩子们的家书，组织学生比较时代背景、具体任务、岗位身份的“变”与理想信念、家国情怀、初心使命、责任担当的“不变”。 学生预设回答：变的是时代、任务和岗位；不变的是为国家民族担当、为了人民幸福奋斗的理想信念和精神品格。 【议学成果】伟大建党精神已深深融入党、国家、民族、人民的血脉和灵魂，成为激励全党全国各族人民攻坚克难、奋勇前行的强大精神动力。P10 教师活动：呈现教材P11中国共产党人精神谱系，组织四个小组分别从新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代选择一种代表精神，概括其形成任务与共同品格。 学生预设回答：四个历史时期的伟大精神名称和具体任务不同，但都坚持理想信念、践行初心使命、勇于斗争、忠诚于党和人民，都以伟大建党精神为源头。 【议学成果】以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，跨越时空、历久弥新，凝聚着中国共产党人的伟大品格。正是凭着这一强大精神，我们党历经百年而风华正茂、饱经磨难而生生不息。我们要弘扬光荣传统、赓续红色血脉，以实际行动把伟大建党精神继承下去、发扬光大。P11—P12 设计意图：由两封家书的情感共鸣上升到四个历史时期的精神谱系，再落到现实行动，形成“精神动力—共同源头—传承实践”的完整认识。 环节三：课堂小结，巩固提升（4分钟） 教师活动：带领学生按“怎样形成—内涵是什么—为什么弘扬”完成思维导图，回扣总议题。 学生预设回答：伟大建党精神形成于中国共产党创建的历史实践，是中国共产党的精神之源；四方面内涵回答了信什么、为了什么、怎样斗争、站在谁一边；它是强大精神动力，也是中国共产党人精神谱系的源头，需要以实际行动传承发扬。 设计意图：用同一问题链完成首尾闭环，检验学生能否建立“历史事实—精神内涵—时代价值—实际行动”的准确联系。 环节四：课后实践 作业设计：必做“红色文化推荐卡”，推荐一首红色歌曲、一本红色图书、一部红色影视作品或一件红色文物，写清人物或事件、体现的伟大建党精神及推荐理由；选做“红色足迹记录单”，走进一处红色文化教育基地，记录见闻、感受和一项自己准备付诸行动的传承计划。 板书设计 1.2 弘扬伟大建党精神 一、怎样形成：先驱创建中国共产党——中国共产党的精神之源 二、内涵：坚持真理、坚守理想｜践行初心、担当使命｜不怕牺牲、英勇斗争｜对党忠诚、不负人民 三、为什么弘扬：强大精神动力｜精神谱系的源头｜以实际行动传承发扬 课堂练习 说明：本环节用时4分钟。以下讲评索引与配套课件P24—P27的4道选择题一一对应，题干和选项沿用原课件，不另行改写。 1.第1题考查伟大建党精神的地位。答案：B。讲评重点：伟大建党精神形成于中国共产党创建的历史实践，是中国共产党的精神之源。 2.第2题考查“坚持真理、坚守理想”的具体内容。答案：A。讲评重点：坚持马克思主义科学真理，坚守共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。 3.第3题考查初心使命与伟大建党精神内涵的对应关系。答案：B。讲评重点：“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”对应“践行初心、担当使命”。 4.第4题考查伟大建党精神与中国共产党人精神谱系的关系。答案：B。讲评重点：不同历史时期的伟大精神名称、任务不同，但共同以伟大建党精神为源头。 教学反思与改进 本课以“追寻精神之源—解码精神内涵—理解精神传承”为主线，材料顺序与教材P7—P12保持一致。陈望道故事、革命先驱群像、信仰表达、两封红色家书和四个历史时期精神谱系分别服务于精神形成、内涵理解和时代价值，能够形成材料、活动与教材结论之间的闭环。 课堂实施中要避免把人物材料讲成历史故事堆叠，应始终追问“信什么、为了什么、面对困难怎样做、站在谁一边”，并及时回归教材规范表达。精神谱系探究必须覆盖四个历史时期，防止漏掉改革开放和社会主义现代化建设新时期；小组展示要控制数量和时长。对表达基础较弱的学生，可提供“材料中的……体现了……因为……”句式支架。课后根据推荐卡中的事实、精神对应和行动计划，判断学生是否真正完成由识记到认同、由认同到践行的转化。 1 学科网（北京）股份有限公司 $