1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦伟大建党精神的内涵、地位及传承，以王尔琢1927年家书导入创设情境，引发“以身许国”背后信仰的思考，通过先驱档案、五四运动视频等支架，逐层探究四个层面内涵，再以刘洋太空家书跨时代对比联结历史与现实，落实青少年践行路径。 特色在于以“三封家书”为情感线索，结合议题式教学与史料实证，如先驱档案拆解、视频情境创设，深化政治认同、道德修养与责任意识。王尔琢与刘洋家书对比展现精神传承，学生搜集人物事迹增强参与感，助学生内化精神，为教师提供生动教学方案。

1.2《弘扬伟大建党精神》教学设计 课题 1.2 弘扬伟大建党精神 课型 新授课（议题式教学） 课时 1课时（45分钟） 适用年级 初中九年级 教材依据 部编版《道德与法治》 一、核心素养目标 素养维度 具体目标 政治认同 认同伟大建党精神是中国共产党的精神之源、党历经百年而风华正茂的密码；坚定对中国共产党领导的信念，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。 道德修养 传承红色基因，弘扬爱国主义精神，培养舍小家为大家的家国情怀；学习革命先辈和时代楷模的高尚品格，提升自身道德境界。 责任意识 认识新时代青少年的历史使命，自觉将个人理想与国家命运相结合；树立“强国有我”的担当意识，立志为实现中华民族伟大复兴贡献力量。 二、教学重难点 教学重点 1. 伟大建党精神的地位：是中国共产党的精神之源。 2. 伟大建党精神的具体内涵（32字）： 坚持真理、坚守理想；践行初心、担当使命；不怕牺牲、英勇斗争；对党忠诚、不负人民。 教学难点 1. 伟大建党精神的重要性：是精神动力而非物质力量；精神谱系跨越时空、历久弥新。 2. 青少年如何将伟大建党精神内化于心、外化于行。 三、教学准备 教师准备 多媒体课件；王尔琢、刘洋家书影印图片；五四运动视频片段；李大钊、邓恩铭、何叔衡、陈延年等先驱人物档案卡；中国共产党人精神谱系资料。 学生准备 预习教材相关章节；从中国共产党人精神谱系中搜集一位代表人物的事迹，课上分享。 四、教学过程 教学环节 / 时间 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（约5分钟） 展示王尔琢1927年写给父母的家书原文，朗读关键句：“革命不成功，立誓不回家”。 提问：①你最受触动的是哪句话？②王尔琢为何做出“以身许国”的选择？ 讲解：1927年是中国革命最黑暗的时刻，无数青年放弃安逸、投身洪流，铸就了伟大建党精神。 聆听家书，感受革命先辈的家国情怀。 思考并回答，初步体会“以身许国”背后的信仰力量。 以真实家书创设情境，以问题驱动引发共情与思考，自然导入课题。 探究一：坚持真理、坚守理想（约10分钟） 【第一站 真理信仰站】展示李大钊、邓恩铭、何叔衡、陈延年四位先驱人物档案。 引导归纳：面临生死考验，先驱们为何能视死如归？ 小结：支撑他们的是对马克思主义的坚定信仰、对共产主义的执着追求——即“坚持真理、坚守理想”。 阅读人物档案，提取关键信息。 小组讨论后回答：坚信马克思主义是真理，相信共产主义一定能实现。 记录本层面内涵。 以先驱档案为证据，引导学生自主归纳，落实“思想层面”内涵。 探究二：践行初心、担当使命（约8分钟） 【第二站 初心使命站】播放五四运动视频片段。 提问：①青年学生奋斗最初的初心是什么？②国家危难之际，青年挺身而出诠释了怎样的使命？ 归纳：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴——这就是党的初心和使命。 观看视频，感受青年学生的爱国热情。 结合历史知识回答：挽救祖国、解救人民；扛起民族救亡的时代重任。 以视频情境唤起历史感知，理解建党精神的“实践层面”——初心与使命。 探究三：不怕牺牲、英勇斗争；对党忠诚、不负人民（约8分钟） 展示革命先烈面对敌人屠刀慷慨赴义的图片/视频资料。 提问：①这体现了怎样的精神品格？②展现了怎样的对党承诺和人民担当？ 小结：不怕牺牲、英勇斗争 + 对党忠诚、不负人民，共同构成建党精神的完整内涵。 观看资料，体会革命先烈的壮烈抉择。 归纳得出：不怕牺牲、英勇斗争；对党忠诚、不负人民。 以直观影像资料深化情感体验，落实“意志层面”与“品格层面”内涵。 知识归纳与体系构建（约5分钟） 系统梳理建党精神四个层面的科学内涵（思想—实践—意志—品格）。 强调：真理理想催生初心使命，初心使命召唤牺牲斗争，牺牲斗争为了党和人民——层层递进的有机整体。 讲解其重要性：是党的精神之源、精神动力（非物质力量），精神谱系跨越时空、历久弥新。 跟随教师梳理，完成知识体系图。 理解四个层面“有机整体”的逻辑关系。 帮助学生从整体上把握知识结构，突破“精神动力而非物质力量”的难点。 跨时代对比·感悟传承（约5分钟） 并排展示刘洋2022年写给孩子们的太空家书与王尔琢家书，引导分析“变与不变”。 拓展：展示中国共产党人精神谱系（四个时期），说明精神谱系不断丰富。 对比阅读两封家书，分组讨论“变与不变”。 分享课前搜集的精神谱系人物故事。 以跨时代家书对比突破抽象概念，实现从历史到现实的联结，感悟精神传承。 践行与升华（约4分钟） 提出问题：青少年如何弘扬伟大建党精神？ 引导从四方面归纳：坚定理想信念、勇于担当、甘于吃苦、不懈奋斗。 寄语：让青春在全面建设社会主义现代化国家实践中绽放绚丽之花！ 结合自身实际思考并分享如何践行。 齐读课堂寄语，情感升华。 将精神内化于心、外化于行，落实责任意识素养与“强国有我”担当。 五、板书设计 板书设计 弘扬伟大建党精神 地位：中国共产党的精神之源（精神动力≠物质力量｜跨越时空、历久弥新） 坚持真理、坚守理想（思想层面·精神支柱）——李大钊、邓恩铭等 践行初心、担当使命（实践层面·历史责任）——五四运动、王尔琢等 不怕牺牲、英勇斗争（意志层面·精神风范）——陈延年、何叔衡等 对党忠诚、不负人民（品格层面·政治担当）——刘洋、时代楷模等 四者关系：真理理想→初心使命→牺牲斗争→党和人民（有机整体，层层递进） 青少年践行路径：坚定理想（有志气）→勇于担当（有骨气）→甘于吃苦（有底气）→不懈奋斗（肯实干） 六、课堂练习 练习1 练习1 2026年7月1日是中国共产党成立105周年。伟大建党精神如同一座永不熄灭的灯塔，照亮着一代又一代中国共产党人的奋斗征程。伟大建党精神（　　） ①是中国共产党的精神之源　②提供了充满新的活力的体制保证　③为民族复兴提供精神动力　④为革命胜利提供物质保障 A.①②　B.①③　C.②④　D.③④ 参考答案：B。解析：建党精神是党的精神之源、为民族复兴提供精神动力，①③正确；精神力量不等于体制保证，也不是物质保障，②④错误。 练习2 练习2 北大红楼内，前来研学的学生络绎不绝，感悟伟大建党精神这一中国共产党精神之源。建党精神的内涵有（　　） ①坚持真理、坚守理想　②践行初心、改革创新　③不怕牺牲、英勇斗争　④热爱祖国、热爱人民 A.①②　B.①③　C.②④　D.③④ 参考答案：B。解析：建党精神科学内涵为“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”，①③正确，②④表述不准确。 练习3 练习3 下列名句与伟大建党精神内涵对应正确的是（　　） ①践行初心、担当使命——“吾生也有涯，而知也无涯”　②不怕牺牲、英勇斗争——“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”　③对党忠诚、不负人民——“鞠躬尽瘁，死而后已”　④坚持真理、坚守理想——“砍头不要紧，只要主义真” A.①②③　B.①②④　C.②③④　D.①③④ 参考答案：C。解析：“吾生也有涯，而知也无涯”强调学习无限性，与“践行初心、担当使命”不直接对应，①错误；②③④对应正确。 七、教学反思 成功之处 1. 以“三封家书”为线索贯穿全课，情境真实感人，有效激发情感共鸣，避免空洞说教。 2. “百年先驱人物档案拆解站”活动设计巧妙，四位先驱事迹分站呈现，层次清晰、逻辑递进。 3. 王尔琢与刘洋两封家书的跨时代对比，帮助学生直观理解“精神传承”，实现从历史到现实的联结。 4. 四个层面内涵归纳为有机整体，层层递进的逻辑讲解清晰，便于深度理解而非机械记忆。 待改进之处 1. 部分学生讨论“青少年如何弘扬建党精神”时易空喊口号，需加强引导联系学习态度、班级服务、社会参与等自身实际。 2. “跨时代对比”环节可压缩至4分钟，将更多时间留给学生的自由分享与情感表达。 3. 精神谱系四个时期介绍偏快，可让学生课前分组研究、课上以“精神谱系接力”形式展示，增强参与感。 教学建议 1. 可邀请老党员或烈士后代走进课堂，以亲身经历讲述建党精神的时代传承，增强真实感与感染力。 2. 结合本地红色资源开发校本化教学案例，使内容更贴近学生生活经验。 3. 借助多媒体技术（如VR云参观党史馆）提升沉浸式体验效果。 学科网（北京）股份有限公司 $