2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦人民立场、党的根本宗旨和群众路线核心知识点。通过播放花江峡谷大桥航拍视频导入，呈现通车前后群众生活变化引出“为谁而建”，再按“群众所盼—为民标准—依靠群众”分议题展开，最后用思维导图梳理知识脉络。 此资料以花江峡谷大桥为主线一案到底，结合黄大发“生命渠”案例比较，通过议题式教学引导学生理解“四个是否”标准和群众路线。培养政治认同与责任意识，帮助学生从工程成就到群众受益的理性认知，为教师提供完整教学支架，提升教学实效。

九年级上册《道德与法治》第二课第二框《站稳人民立场》 九年级上册《道德与法治》 《站稳人民立场》教学设计 一案到底·花江峡谷大桥 课时：1课时（45分钟） 一、基本信息 课题 九年级上册第二课第二框《站稳人民立场》 课型 议题式新授课 课时 1课时（45分钟） 教学对象 九年级学生 主线情境 花江峡谷大桥——从跨越天堑到带动山乡发展 核心主题 人民立场、党的根本宗旨、党的群众路线 课件结构 导入—学习目标—总议题—三段议题—思维导图—课后实践—随堂练习 课件页数 27页 二、教材分析 本框围绕“站稳人民立场”展开，依次阐明人民立场是中国共产党的根本立场、全心全意为人民服务是党的根本宗旨并以“四个是否”检验工作得失、党的群众路线是党始终保持强大生命力的重要保证。三条知识线既回答“为了谁”，也回答“依靠谁、怎样做到”。 本课以花江峡谷大桥为主线：桥未通时的出行难呈现群众期盼，创造世界纪录后的民生变化引出为民标准，桥通之后的发展难题和党群共建引出群众路线。黄大发“生命渠”作为教材人物印证，与主线共同指向“把群众最急、最难、最盼的问题放在心上”。 三、学情分析 九年级学生已经能够从新闻、公共建设和身边生活中感知国家发展，但对“人民立场”“党的根本宗旨”“群众路线”等政治术语容易停留在记忆层面。花江峡谷大桥具有鲜明的现实感和视觉冲击力，能够帮助学生从“桥为什么修、修得好不好、桥通后怎样发展”三个具体问题进入教材观点。教学中应引导学生把对工程成就的赞叹转化为对人民利益、群众参与和公共治理的理性理解。 四、教学目标 1. 通过花江峡谷大桥通车前后群众生活变化，理解人民立场是中国共产党的根本立场，认同人民是历史的创造者、是决定党和国家前途命运的根本力量。 2. 通过比较花江峡谷大桥与黄大发修建“生命渠”，理解全心全意为人民服务的根本宗旨，能够运用“四个是否”根本标准评价一项公共工程或公共工作。 3. 通过大桥通车后花江村党支部征集意见、结对帮扶和群众创业的材料，理解党的群众路线，形成尊重群众、依靠群众、服务群众的价值认同。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 人民立场是中国共产党的根本立场；全心全意为人民服务和“四个是否”根本标准；党的群众路线。 教学难点 从“世界第一”工程价值转向“群众是否真正受益”的评价标准；理解群众既是发展成果的享有者，也是发展的参与者、建设者和创造者。 六、教学方法与教学准备 • 教学方法：议题式教学、情境教学、案例比较、问题引导、归纳提升。 • 教学准备：花江峡谷大桥导入视频、PPT课件、教材相关图片与黄大发“生命渠”材料。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 导入：天堑变通途 第2—3页，播放花江峡谷大桥航拍视频。视频后呈现大桥的高度、跨度、通行时间变化以及群众赶集、看病、上学、运输农产品更加方便等事实，提出“世界第一高桥，究竟为谁而建”。 观看视频，阅读材料，围绕“最先改变谁的生活”“大桥为谁而建”作初步回答。 以真实工程的视觉冲击激活经验，形成“工程纪录”与“群众生活”之间的认知张力。 3分钟 明确目标与议题路线 第4—5页，呈现本课三个学习问题和总议题，说明将沿着“群众所盼—为民标准—依靠群众”展开学习。 明确本课要解决的三个核心问题。 让学生带着教材问题进入主线情境。 2分钟 分议题一：人民立场 第6—10页。呈现桥未通时峡谷两岸群众出行难的材料，组织学生回答“群众最盼什么”“为什么先问群众需要”，再引入《我是谁》材料，归纳人民立场。 依据材料概括群众对便利出行、就医求学、农产品运输和发展机会的期盼；理解建设发展必须回应群众最急、最盼的问题。 从具体生活困境理解人民立场，回归“人民是历史的创造者”等教材规范表达。 8分钟 分议题二：党的根本宗旨 第11—16页。呈现“横竖都是世界第一”的建设难度与通车后民宿、就业、返乡创业等变化；补充黄大发修建“生命渠”材料；组织评价“世界第一，够不够”。 比较桥与渠，指出工程价值不仅在技术纪录，更在群众是否便利、受益、认可和满意。 通过工程价值比较理解全心全意为人民服务和“四个是否”根本标准。 10分钟 分议题三：党的群众路线 第17—21页。呈现桥通后乡村旅游发展中的新问题，以及党支部征集意见、党员帮扶、群众创业等事实；引导学生说明为什么还要继续听群众意见、依靠群众发展。 说明群众不是被动享受成果的人，而是参与者、建设者和创造者；理解从群众中来、到群众中去。 帮助学生理解群众路线的过程性与实践性。 10分钟 思维导图：知识回收 第22页，带领学生按“人民立场—党的根本宗旨—党的群众路线”回收教材知识，强调三条知识线的内在联系。 跟随思维导图梳理本课知识，完成口头复述。 将主线情境中的判断上升为稳定的知识结构。 3分钟 课后实践 第23页，说明“说说我的入党故事”实践要求，鼓励学生寻找身边服务群众的党员榜样。 完成寻访、记录与分享准备。 把课堂认识延伸到现实生活。 2分钟 随堂练习 第24—27页，组织完成4道练习，重点讲评人民立场、人民群众力量、为民实践和依靠群众等知识。 独立作答并在教师讲评中修正理解。 即时检测核心知识掌握情况。 7分钟 八、板书设计 站稳人民立场 一、人民立场是中国共产党的根本立场 人民是历史的创造者；把人民利益放在第一位 二、践行党的根本宗旨 全心全意为人民服务；“四个是否”根本标准 三、贯彻党的群众路线 从群众中来，到群众中去；相信群众、依靠群众 九、课后实践 完成“说说我的入党故事”实践任务：结合自己的经历或身边党员的事迹，记录一件党员把群众需要放在心上、办到实处的事情；下节课与同学分享自己的发现。 十、教学反思 本课以花江峡谷大桥为主线，能够将宏大的公共工程与群众可感可及的生活变化连接起来。教学实施中要把握好工程技术信息的比例，避免课堂停留在“世界第一”的展示层面；同时应留出充分时间让学生依据材料表达，再由教师带领回归教材规范表述。对于第三议题，可根据学生发言适当追问“谁提出问题、谁参与发展、谁共享成果”，帮助学生更准确理解党的群众路线。 教学资料｜ 学科网（北京）股份有限公司 $