6.16.3人体的激素调节（教学设计）（含交互设计）生物新教材苏科版八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦人体激素调节核心知识，涵盖内分泌腺与外分泌腺区分、主要激素（生长激素、甲状腺激素、胰岛素等）功能及异常病症、神经-激素调节协同关系。通过青春期长高、糖尿病注射胰岛素等生活情境图片导入，结合小组讨论问题，衔接神经调节前序知识，搭建“腺体-激素-调节”学习支架。 此资料特色在于以病例分析（如小明侏儒症、大脖子病等）贯穿教学，搭配激素调节交互动画、虚拟实验及趣味闯关游戏，落实生命观念（结构与功能相适应、稳态）、科学思维（病例对比、图表解读）与态度责任（健康生活科普）。助力学生提升分析推理能力与健康意识，为教师提供丰富教学资源，有效突破侏儒症与呆小症区分等重难点。

第十六章 人体生命活动的调节 第3节　人体的激素调节 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第3节　人体的激素调节 教材分析 本节课选自苏科版 2024 八年级上册第十六章第 3 节《人体的激素调节》，是本章人体生命活动调节的收尾内容。前面已经学习了神经调节、人体的感觉，人体生命活动是神经调节和激素调节共同作用的结果，本课完善人体调节的知识体系，起到承上启下的作用。教材先区分外分泌腺与内分泌腺，介绍人体主要内分泌腺；重点讲解生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理功能，结合侏儒症、巨人症、呆小症、甲亢、糖尿病等病症实例；搭配激素调节交互动画、病例分析活动；落实 “结构与功能相适应”“人体生命活动受神经‑激素共同调节” 的生命观念；通过病例对比分析、图表解读训练学生科学思维；引导学生认识糖尿病等内分泌疾病，养成健康生活方式，树立社会责任，也为后续动物生命活动调节内容做铺垫。 教学目标 【知识目标】 1. 区分内分泌腺和外分泌腺，说出血液是激素运输的媒介，激素含量少但作用大。 2. 识别人体主要内分泌腺：垂体、甲状腺、胰岛、性腺等，说出各腺体分泌的主要激素。 3. 掌握生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理作用，能够分析激素分泌异常引发的典型病症。 4. 理解：人体生命活动主要受神经调节，同时也受激素调节的共同影响。 【素养目标】 1.生命观念：建立结构与功能相适应观念；认识微量激素可以调节生长发育、物质代谢；理解神经调节与激素调节相互配合，共同维持人体生命活动稳态。 2.科学思维：通过对比不同激素的功能与分泌异常病症，分析病例材料，提升对比归纳、逻辑推理、图文信息解读能力。 3.探究实践：模拟激素分泌异常产生病症；通过病例辨析活动，完成激素病症的匹配。 4.态度责任：了解糖尿病、甲状腺疾病的相关常识；懂得合理饮食、作息规律对内分泌系统的意义，主动向家人科普健康知识。 教学重、难点 【教学重点】 1. 内分泌腺与外分泌腺的区别，人体主要内分泌腺； 2. 生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能以及分泌异常对应的病症； 3. 神经调节和激素调节共同调节人体生命活动。 【教学难点】 1. 区分侏儒症与呆小症的异同； 2. 理解胰岛素调节糖代谢的原理，糖尿病成因； 3. 理解神经调节为主、激素调节为辅，二者协同配合的关系。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 展示两张生活情境图片：①少年青春期身体快速长高；②糖尿病患者需要注射胰岛素。 抛出 3 个问题小组讨论 2 分钟： 1. 青春期身体迅速长高，除了神经系统调控，还有什么物质起调节作用？ 2. 胰岛素是哪一个腺体分泌的？为什么糖尿病人要补充胰岛素？ 3. 激素通过什么途径运输到全身各处发挥作用？ 小组讨论后代表发言： 生 1：身体生长受某些化学物质调节； 生 2：胰岛素和血糖调节有关，缺少会得糖尿病； 生 3：激素依靠血液运输到全身。 新知探究 一、内分泌腺和外分泌腺 过渡：人体除神经系统的神经调节，还有激素调节。首先区分内分泌腺和外分泌腺。 1. 对比讲解：外分泌腺有导管，分泌物通过导管排出；内分泌腺无导管，分泌物（激素）直接进入血液。 2. 强调激素特点：在体内含量极少，但对生长、发育、代谢作用巨大。 3. 出示人体内分泌系统挂图，讲解垂体、甲状腺、胰岛、性腺。 自习书本寻找知识 学生齐声回答： 1. 阅读课本，做好笔记，区分有无导管是两类腺体关键区别；2. 在图中标注主要内分泌腺，理解激素由血液运输。 教师点拨：根据实例 【患者】 小明 【患者症状】 身高显著滞后于同龄人，但智力正常。 【病因排查】 排除营养不良，锁定内分泌系统异常。 【核心谜题】 身体里的“腺体”是如何工作的？ 思考互动： 流泪、流汗（外分泌腺）与直接释放入血液的腺体（内分泌腺）有何不同？ 学生回答： 外分泌腺有导管、内分泌腺无导管。 填充表格 二、内分泌系统的组成 展示图片，明白内分泌腺与外分泌腺的区别，那么内分泌系统的组成呢？ 阅读书本P108-111。 根据书本知识思考下列问题。 1. 内分泌系统是由哪些结构组成的，它们分别有什么功能？ 2. 各腺体分泌的激素及激素的功能？ 教师点拨 1.概念：激素是由内分泌腺分泌的，对身体有重要调节作用的化学物质。 2.特点：含量 少，作用大。 3.作用 ：对机体的新陈代谢、生长发育和生殖等生命活动起重要的调节作用。 学生回答： 生1：垂体、甲状腺、肾上腺、胸腺...... 生2：垂体分泌生长激素；甲状腺分泌甲状腺激素...... 展示图片： 内分泌腺分泌激素 垂体分泌生长激素 【患者】 小明 【患者症状】 身高显著滞后于同龄人，但智力正常。 【病因分析】1.这可能是 ___________（腺体） 分泌的 _________ 不足引起的。 2.这种病叫作 ____________。 教师讲解垂体。 甲状腺分泌甲状腺激素 【患者】 小明 【体征异常】 颈部明显粗大（轻微“大脖子”症状）。 【伴随状态】 易疲劳、情绪低落、反应稍显迟钝。 【病因分析】 1.医生询问得知他从小生活在山区，这是因为饮食中长期缺 ________，导致 ____________ 合成不足，引起甲状腺增生。 2.这种病俗称"大脖子病"，学名叫 __________。 教师讲解甲状腺 甲减 甲状腺功能低下症状： 代谢缓慢， 体温偏低，体态臃肿，表情呆滞，心率和呼吸频率偏低，智力水平减退，等等。 甲亢 甲状腺功能亢进症状： 食量大增而身体逐渐消瘦、情绪易激动，失眠健忘，心率和呼吸频率偏高等等。 1.为什么食量大增却异常消瘦？ 2.为什么情绪易激动，失眠健忘？ 胰岛分泌胰岛素 ①位置 散布于胰腺中的腺细胞团叫做胰岛 ②分泌物名称 外分泌部：胰液 内分泌部：胰岛素 ③胰岛素的主要作用 调节血糖浓度 现在大家都是内分泌科的实习医生。面对下面的病情，请大家结合课本知识，制定治疗方案： 治疗方案：应该给小明开什么药？是口服药片还是注射针剂？为什么？ 生活医嘱：除了用药，作为医生你会给小明提出哪些生活方式的建议？ 性腺：睾丸分泌雄激素；卵巢分泌雌激素 ①位置 男女生殖系统内 ②分泌的激素名称 睾丸分泌雄激素；卵巢分泌雌激素 ③性激素的主要作用 促进生殖器官的生长和发育 激发并维持第二性征 讨论：什么是第二性征？什么又是第一性征？ 学生根据图片回答： 学生齐声回答：垂体；生长激素；侏儒症。 学生总结： 幼年分泌不足：侏儒症（身材矮小，智力正常） 幼年分泌过多：巨人症 成年分泌过多：肢端肥大症 学生齐声回答：碘；甲状腺激素；地方性甲状腺肿 学生回答： 生1：甲状腺激素作用：促进新陈代谢 生2：甲状腺激素作用：提高神经系统的兴奋性 学生比较：侏儒和呆小 学生总结： 胰岛素分泌不足：糖尿病 胰岛素分泌过多：低血糖 学生讨论后回答： 生1： 胰岛素本质是蛋白质，口服会在肠胃里被消化分解掉，降低药效。 生2：少喝高糖饮料 如：奶茶，少吃精制碳水、餐后运动，规律作息等。 学生回答： 男女两性生殖器官的差异叫作第一性征。 进入青春期后，男女之间出现除生殖器官外的各自特有的特征，叫作第二性征。 男性青春期部分第二性征 声调较低、喉结突出、长胡须 女性青春期部分第二性征 声调较高、乳腺发达、骨盆变宽 交互虚拟实验动画——激素的调节作用 三、激素调节与神经调节的关系 当你看足球赛时，看到自己喜欢的球队进球，你会欢呼雀跃。尽管你意识不到，但此时你已经面红耳赤、心跳加快、血压升高？为什么会这样呢？当你遇到危险的时候呢？ 学生齐声回答： 神经调节和激素调节协调统一完成 1. 举例讲解：人遇到危险心跳加快，神经系统先感知刺激，促使肾上腺分泌肾上腺素，心跳加快。 2. 总结结论：人体生命活动主要受神经调节，同时受激素调节，二者相互协调共同完成生命活动。 1. 结合实例理解二者协同关系； 2. 记笔记：神经调节占主导地位，激素调节受神经调节调控 交互动画：趣味闯关游戏——人体的激素调节闯关大挑战 习题巩固 1．如图所示为人体的汗腺结构示意图，以下腺体中与汗腺分泌特点相同的是（     ） A．唾液腺 B．甲状腺 C．垂体 D．性腺 【答案】A 【知识点】外分泌腺与内分泌腺 【详解】A．汗腺属于外分泌腺，其分泌物通过导管排出体外。唾液腺也是外分泌腺，唾液腺分泌的唾液通过导管流入口腔，与汗腺分泌特点相同，A符合题意。 BCD．甲状腺、垂体、性腺都属于内分泌腺，无导管，分泌的激素直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环运输到全身各处，与汗腺分泌特点不同，BCD不符合题意。 2．如图是人体主要的内分泌腺示意图，下列叙述不正确的是（     ） A．幼年时①分泌激素过多的人易患侏儒症 B．幼年时②分泌激素不足的人易患呆小症 C．③分泌的肾上腺素能够促进心跳加快 D．④分泌的胰岛素不足的人易患糖尿病 【答案】A 【知识点】人体主要内分泌腺及其功能、激素的调节作用 【详解】A．幼年时①（垂体）分泌生长激素过多，会患巨人症；幼年时分泌不足才会患侏儒症，A错误。 B．幼年时②（甲状腺）分泌甲状腺激素不足，会患呆小症，B正确。 C．③（肾上腺）分泌的肾上腺素能够促进心跳加快、血压升高，C正确。 D．④（胰岛）分泌的胰岛素不足，会导致血糖浓度过高，易患糖尿病，D正确。 3．下列病症与对应激素分泌异常的关系，错误的是（     ） A．幼年生长激素分泌不足——侏儒症 B．幼年甲状腺激素分泌不足——呆小症 C．胰岛素分泌过多——糖尿病 D．幼年生长激素分泌过多——巨人症 【答案】C 【知识点】人体主要内分泌腺及其功能、激素的调节作用 【详解】A．生长激素能够促进生长发育。幼年时期生长激素分泌不足会患侏儒症，患者身材矮小，但智力正常，A正确。 B．甲状腺激素能够促进生长发育，提高神经系统的兴奋性等。幼年时期甲状腺激素分泌不足会患呆小症，患者身材矮小，并且智力发育低下等，B正确。 C．胰岛素能够促进糖在体内的吸收、利用和转化，从而降低血糖浓度，维持血糖稳定。胰岛素分泌不足才会引发糖尿病，胰岛素分泌过多会导致低血糖，C错误。 D．幼年时期生长激素分泌过多会患巨人症，患者身体各部位过度生长，身材异常高大，D正确。 4．某人出现多尿、多饮、多食和体重减轻等症状，尿液中检测出了葡萄糖，血检报告单中显示某种激素含量明显低于正常值，经医生诊断为糖尿病。该激素是（     ） A．性激素 B．胰岛素 C．生长激素 D．甲状腺激素 【答案】B 【知识点】人体主要内分泌腺及其功能、激素的调节作用 【详解】A．性激素的作用是促进生殖器官的发育和第二性征的出现，与糖代谢无关，A错误。 B．胰岛素能调节糖在体内的吸收、利用和转化，降低血糖浓度，当胰岛素分泌不足时，血糖浓度过高，尿液中会出现葡萄糖，引发糖尿病，B正确。 C．生长激素主要促进人体的生长发育，与糖代谢没有直接关系，C错误。 D．甲状腺激素主要促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性，与糖尿病的发病无关，D错误。 5．甲、乙、丙、丁四名成年男子到医院检查，下表是四人的尿检和血检情况统计。下列分析错误的是（     ） 注：++表示检出该成分，—表示未检出该成分；白细胞的正常值是（4~10）×109 个/升，血红蛋白的正常值是（ 120~160 ）克/升 尿检 血检 红细胞 葡萄糖 蛋白质 白细胞 血红蛋白 甲 — + + — 4.8×109个/升 140克/升 乙 — — — 5.2×109个/升 80克/升 丙 — — — 3.0×1010个/升 140克/升 丁 + + — + + 4.6×109个/升 140克/升 A．根据甲的尿检报告，医生可能建议他注射胰岛素进行治疗 B．根据乙的血检结果，建议他取消近期去西藏旅游的行程 C．丙的检查结果显示，他体内可能有炎症 D．根据丁的检查结果，推断其病变部位可能是肾小管 【答案】D 【知识点】血细胞的种类及功能、尿液的形成过程、激素的调节作用 【详解】A．由表可知，甲尿检检出葡萄糖，提示可能患有糖尿病，胰岛素可调节血糖水平，注射胰岛素治疗合理，A正确。 B．乙血红蛋白含量低于正常值，属于贫血状态，西藏为高原地区氧气稀薄，贫血患者易出现缺氧不适，建议取消行程合理，B正确。 C．丙的白细胞数量远高于（4~10）×109个/升的正常值，白细胞增多通常提示体内存在炎症，C正确。 D．丁尿液中出现红细胞和蛋白质，是肾小球滤过功能异常导致红细胞和大分子蛋白质进入原尿，再进入尿液，病变部位应为肾小球而非肾小管，D错误。 6．研究人员用体重相近、发育正常的甲、乙、丙3组同品种的同龄幼年雄性狗进行实验，分别切除甲组和乙组狗的某种内分泌腺，丙组不做切除处理。一段时间后测得3组狗每100毫升血清中生长激素和甲状腺激素的含量如下表所示。下列相关推测错误的是（     ） 组别 生长激素的含量/微克 甲状腺激素/微克 甲 0.1 2.8 乙 5.8 0.1 丙 6 3 A．甲组狗可能被切除了垂体 B．手术后甲组狗发育正常 C．乙组狗可能被切除了甲状腺 D．乙组狗智力和生长发育都异常 【答案】B 【知识点】人体主要内分泌腺及其功能、激素的调节作用 【详解】A．甲组狗生长激素含量远低于对照组丙组，生长激素由垂体分泌，说明甲组可能被切除了垂体，A正确。 B．甲组狗生长激素含量极低，幼年动物缺乏生长激素会生长发育迟缓，无法正常发育，B错误。 C．乙组狗甲状腺激素含量远低于对照组丙组，甲状腺激素由甲状腺分泌，说明乙组可能被切除了甲状腺，C正确。 D．乙组狗甲状腺激素含量极低，幼年动物缺乏甲状腺激素会患呆小症，表现为智力和生长发育都异常，D正确。 7．促胰液素是人们发现的第一种动物激素，下图表示胰液分泌调节的部分过程。下列叙述错误的是（     ） A．胰液的分泌受神经系统和激素的共同调节 B．促胰液素在血液中的含量极少 C．促胰液素的作用是促进胰腺分泌胰岛素 D．此调节机制有利于食物消化 【答案】C 【知识点】各种消化腺的位置和功能、激素的调节作用 【详解】A．由图可知，胰液分泌既受迷走神经（神经调节）控制，也受促胰液素（激素调节）控制，所以胰液的分泌受神经系统和激素的共同调节，A正确。 B．促胰液素属于激素，激素的特点是在血液中的含量极少，但作用很大，B正确。 C．由图可以看出，促胰液素的作用是促进胰腺分泌胰液，而不是分泌胰岛素，C错误。 D．胰液中含有多种消化酶，能促进食物的消化，这种调节机制可以促进胰腺分泌胰液，有利于食物消化，D正确。 8．随着健康意识的增强，人们越来越关注糖类对人体健康的影响。下图是人体内血糖浓度调节的部分过程示意图，请据图分析并回答问题： (1)人体内有对血糖敏感的感受器。当人体的血糖浓度高于正常水平时（如饭后），对血糖敏感的感受器会产生神经冲动并传至相应神经中枢，作为________（选填“感受器”或“效应器”）的胰岛在神经中枢的调控下会加速分泌胰岛素，使血糖浓度________，恢复正常水平。 (2)当人体胰岛素分泌不足时，就会引发糖尿病。糖尿病患者常采用注射胰岛素的方法进行治疗。口服胰岛素能治疗糖尿病吗？为探究这一问题，某兴趣小组设计了如下方案： 步骤 甲组 乙组 1 将大小、健康状况相同的20只小鼠的？破坏，平均分成两组 2 ？ 定时喂全营养饲料，每次喂食前注射适量的胰岛素 3 重复步骤2的操作，几天后，采集两只小鼠的尿液，检测其葡萄糖含量，分析得出结论 请根据实验方案回答问题： ①为避免小鼠自身产生胰岛素，对实验产生干扰。在步骤1中将两组小鼠的________破坏。 ②步骤2甲组中？处的正确处理方式是：定时喂全营养饲料，每次喂食前_________。假如按照上述方案进行实验，最终仅在甲组小鼠的尿液中检测到了葡萄糖，则可以得出结论：______________。 (3)将正常小鼠的胰管结扎，一段时间后检测尿液成分，发现小鼠没有出现尿糖，这说明胰岛作为___________，（选填“内分泌腺”或“外分泌腺”），其分泌的胰岛素不需要通过导管运输。 【答案】(1) 效应器 降低 (2) 胰岛 定时喂全营养饲料，每次喂食前口服适量（等量）的胰岛素 口服胰岛素不能治疗糖尿病，胰岛素需要注射 (3)内分泌腺 【知识点】反射弧的组成及各部分的功能、外分泌腺与内分泌腺、人体主要内分泌腺及其功能、激素的调节作用 【详解】（1）感受器产生的神经冲动在反射弧中的传导路线是：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。胰岛是一种内分泌腺，其分泌活动受神经系统的调控；当血糖浓度升高时，会刺激感受器产生神经冲动，神经冲动由传入神经传到神经中枢，神经中枢接受神经冲动并把神经冲动传到传出神经，再由传出神经传到胰岛（效应器），胰岛分泌胰岛素，而胰岛素能够调节糖在体内的吸收、利用和转化（如促进血糖合成糖原、加速血糖的分解等），从而使血糖浓度降低，维持血糖的稳定。由此可见，对血糖敏感的感受器会产生神经冲动并传至相应神经中枢，作为效应器的胰岛在神经中枢的调控下会加速分泌胰岛素，使血糖浓度降低，恢复正常水平。 （2）①在对照实验中，变量是唯一的，除了变量外，其他因素都相同并且适宜，这样可以排除其他因素的影响，便于得出正确结论。该对照实验探究的问题是：口服胰岛素能治疗糖尿病吗？变量是：是否口服胰岛素。除了变量外，小鼠大小、健康状况、饲料种类和量、实验时间等需保持一致。胰岛能够产生胰岛素。因此，为避免小鼠自身产生胰岛素，对实验产生干扰。在步骤1中要将两组小鼠的胰岛破坏。 ②在对照实验中，要有对照组和实验组，通过对照便于得出正确结论。由表可以看出，乙组定时喂全营养饲料，每次喂食前注射适量的胰岛素；因此步骤2甲组中？处的正确处理方式是：甲组应该定时喂全营养饲料，每次喂食前口服适量（等量）的胰岛素。这样可以与乙组形成对照，便于得出正确结论。胰岛素是一种大分子的蛋白质，如果口服，会在消化道内胃液、胰液和肠液（胃液、胰液和肠液中都含有消化蛋白质的酶）的作用下最终消化分解成小分子的氨基酸，从而失去作用；而注射胰岛素不会被消化分解，被吸收进入血液后直接发挥作用。因此，假如按照上述方案进行实验，最终仅在甲组小鼠的尿液中检测到了葡萄糖，则可以得出结论：口服胰岛素不能治疗糖尿病，胰岛素需要注射。 （3）胰岛是一种内分泌腺，其分泌的胰岛素直接进入腺体内的毛细血管，然后通过血液循环输送到身体的有关部位调节人体的生理活动。胰管是胰腺上的导管，其开口于小肠，可以运输胰液（含有消化酶）到小肠，结扎胰管仅阻断胰液分泌，不影响胰岛素的分泌和运输，血糖浓度维持正常，尿液中无葡萄糖。由此可见，将正常小鼠的胰管结扎，一段时间后检测尿液成分，发现小鼠没有出现尿糖，原因是胰岛分泌的胰岛素直接进入毛细血管通过血液循环运往全身各处。 课堂小结 本节课我们区分内分泌腺（无导管，分泌激素进入血液）和外分泌腺；认识垂体、甲状腺、胰岛等主要内分泌腺；重点掌握生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理功能以及分泌异常对应的病症；明确人体生命活动以神经调节为主，激素调节为辅，两者相互协同，共同维持人体稳态。构建知识逻辑：内分泌腺分泌激素→血液运输→调节生长代谢 + 神经调节协同，落实结构与功能相适应生命观念，树立关注内分泌疾病、健康生活的意识。引导学生梳理主线：腺体分类→主要激素与病症→神经‑激素协同调节→健康防护。 板书设计 16.3 人体的激素调节 一、内分泌腺 vs 外分泌腺 内分泌腺：无导管，激素直接进入血液；含量少、作用大 外分泌腺：有导管（汗腺、唾液腺等） 主要内分泌腺：垂体、甲状腺、胰岛、性腺 二、重要激素 1. 生长激素（垂体）：幼年不足→侏儒症；幼年过多→巨人症 2. 甲状腺激素（甲状腺）：促发育；幼年不足→呆小症；缺碘→大脖子病；过多→甲亢 3. 胰岛素（胰岛）：降低血糖；分泌不足→糖尿病 三、调节关系 神经调节为主，激素调节为辅，二者共同调节人体生命活动。 课后作业 1． 概念检测 1. 下列腺体属于内分泌腺的是（ ） A. 唾液腺 B. 汗腺 C. 胰岛 D. 肝脏 【答案】C 【解析】胰岛无导管，分泌胰岛素直接进入血液，属于内分泌腺；唾液腺、汗腺、肝脏属于外分泌腺。 2. 幼年时期甲状腺激素分泌不足会患（ ） A. 侏儒症 B. 呆小症 C. 巨人症 D. 甲亢 【答案】B 【解析】幼年甲状腺激素不足患呆小症（身材矮小、智力低下）；幼年生长激素不足患侏儒症（智力正常）。 教学反思 本节课结合青春期长高、糖尿病等生活实例导入，借助交互动画直观展示激素分泌异常带来的病症，大部分学生可以区分内分泌腺和外分泌腺，记住主要激素对应的病症，理解神经与激素调节协同关系。课堂存在两处教学难点：一是学生极易混淆侏儒症和呆小症，分不清智力是否正常；二是对胰岛素不能口服的原理理解不到位，对 “神经调节占主导” 这一概念记忆模糊。 后续教学改进方案：课前发放激素‑病症对比预习单，制作激素记忆卡片；增加病例分析情景题，动画对比侏儒症、呆小症差异；补充肾上腺素实例帮助理解两类调节协同作用；结合大脖子病、糖尿病生活案例落实健康责任教育，强化结构与功能相适应、人体稳态的生命观念。 / 学科网（北京）股份有限公司 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