第三单元作业设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文六年级上册第三单元作业设计以“有目的地阅读”为核心，系统整合阅读方法（浏览、提取关键信息等）、不同文体（记叙文、说明文、非连续性文本）阅读应用及习作表达，通过分层课时作业（基础、提升、综合）和单元综合思维导图，构建“方法学习-实践运用-总结梳理”的知识网络，体现阅读策略与文本类型的内在逻辑。 其亮点在于采用“基础夯实-能力提升-实践创新”的分层设计，如《竹节人》制作指南培养语言运用能力，《宇宙生命之谜》思维导图训练逻辑思维，传统玩具探究渗透文化自信。多元化评价（自评、互评、教师评）结合跨学科活动（手工、绘图），满足个性化复习需求，助力学生巩固阅读策略，教师可精准把握学情提升教学效率。

部编人教版小学语文六年级上册第三单元 单元作业设计 ( 读书好比串门儿 —— 隐身的串门儿。 —— 杨绛 ) 单 位：四川省广安中学实验学校 设计人：黎小凤 目录 一、单元信息 2 二、单元分析 2 （一）课标要求 2 （二）教材分析 2 （三）学情分析 3 三、单元学习与作业目标 4 四、单元作业设计整体思路 4 五、课时作业 5 1.《竹节人》 5 2.《宇宙生命之谜》 10 3.《故宫博物院》 16 4.习作：《____让生活更美好》 22 5.《语文园地》 23 六、单元质量评价作业 25 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 六年级 第一学期 教育部组织 编写（人民 教育出版社出版） 第三单元 单元组织方式 自然单元 o 重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《竹节人》 第 10课 2 《宇宙生命之谜》 第 11 课 3 《故宫博物院》 第 12 课 4 《____让生活更美好》 习作 5 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单元分析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三学段要求：学生应具备较强独立识字能力，学会浏览以扩宽知识面并按需搜集信息。阅读时需理解文章顺序、体会作者情感，初步领悟表达方法，讨论中勇于提出看法。对说明性文章，能抓要点及基本说明方法；对非连续性文本，能从图文材料中提取有价值信息。同时，养成观察习惯，丰富见闻，珍视感受，积累素材。《义务教育语文课程标准(2022 年版)》第三学段则强调：能用毛笔写楷书，体验汉字之美。阅读整本书时，把握主要内容，积极推荐并说明理由。表达需条理清晰，语气语调适当。此外，还需感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，掌握多种信息整理与呈现方法。 单元分析 教 材 分 析 本单元围绕“有目的地阅读”这一主线，精心构建了一个阅读策略单元。其核心语文要素在于“依据阅读目的，选取合适的阅读方法”。为此，我们编排了两篇精读课文，通过文前的学习引导与课后习题的紧密结合，系统展示了“有目的地阅读”的基本步骤与方法，旨在引导学生逐步掌握这一策略。此外，还安排了一篇略读课文，以供学生迁移和实践所学策略。这三篇课文在题材和体裁上各具特色，意在向学生传达一个信息：无论面对何种类型的文章，都应基于不同的阅读需求，灵活选择阅读方法，从而培养起运用阅读策略的自觉性，成长为积极的阅读者。“交流平台”板块则对如何根据阅读目的筛选阅读材料、运用恰当的阅读技巧进行了全面梳理与总结，提醒学生在未来的阅读实践中要主动践行“有目的地阅读”，并使之成为一种良好的阅读习惯。掌握“有目的地阅读”的技巧，不仅能够提升阅读效率，还能助力学生更高效地完成阅读任务，是展现高效阅读能力的重要体现。 学情分析 六年级学生已具备概括课文大意、对感受深刻的句子进行批注等阅读技能。经过五年多的语文学习，他们面对文本时，通常能根据阅读要求完成阅读任务，但尚未形成系统的阅读策略与方法。因此，本单元的学习将引导学生在无意识地带着任务阅读的基础上，转向有意识地带着明确目标进行阅读训练，并总结出“有目的地阅读”的策略与技巧。 在习作方面，每个人的观察视角和生活体验都是独一无二的，对于如何让生活更加美好的理解自然也是多种多样的。六年级学生正处于小学到初中的过渡期，思维活跃且富有跳跃性。为了帮助他们更好地写作，我们可以引导他们沿着一个有益的思考路径去探索，比如思考哪些事情是他们认为真正有意义的。 ( 3 ) 学科网（北京）股份有限公司 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 会写28个字，会写39个词语。了解古诗《春日》的大意，会背并积累古诗。 2 学会根据不同的阅读任务，快速浏览课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。 3 能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，完成阅读任务。 4 学会刻画人物入迷的状态，并试着写一写。写清楚某种事物让生活变美好的经历，把原因写具体。修改习作，分享习作。 5 梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。会用逐条说明理由的方式，有条理地表达自己的观点。 四、单元作业设计整体思路 为贯彻语文要素，巩固基础知识，培养自主探究与创新思维，实现作业的育人功能，并响应“双减”政策，我们旨在通过优化作业设计，提升效率，减轻学生负担，促进其健康成长与全面发展。本单元作业规划围绕以下核心思路展开： 1.作业内容的层次递进：构建“基础性”、“提升性”及“综合性”三大板块。从单元整体出发，各板块既自成体系，又相互衔接，形成逐步深入、完整统一的作业架构，助力学习目标的全面达成。 2.作业模块的差异化设置：课时作业细分为“基础”、“提升”与“综合”三个层级，而单元检测则涵盖“基础知识”、“积累应用”、“语文实践”、“阅读理解”及“阅读实践”五大模块。针对不同学生需求，提供多样化作业选择，既强化基础，又促进能力发展。 3.3.作业评价的多元化体系：遵循思想性、科学性、差异性、多样性和实践性原则，坚持立德树人，以学生为中心，实施灵活评价。旨在巩固知识技能，激发思维活力，提升学习能力，培育良好学习习惯。 五、课时作业 10《竹节人》（第一课时作业） 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时长 基 础 性 作 业 一、看拼音,根据语境写字词。 (1)竹节人站在桌子上，叉腿张胳膊， wēi fēng lǐnlǐn ( )，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身 gēda ( )肉的小伙子差不多。 (2)老师 pā zài ( )桌子上，双手在 chōu ti ( )里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 (3)火星是一个 gān zào ( )的星球。 二、给下列加点字选择正确读音，画“___ ”。 风靡（mí mǐ) 豁开（huò huō) 俨然（yān yǎn） 叱咤风云（zhà chà) 一绺（liǔ lǚ) 攒着观战（ cuán zǎn） 第一题主要考查学生对单元基础性知 识 的 掌握。 第二题主要训练学生的辨音能力，这也是本课生字词教学的一个重点。 评价主体：学生 教师o 5分钟 评价方式：自我评价 生生互评 教师评价o ( 2 ) 学科网（北京）股份有限公司 提 升 性 作 业 一、阅读课文，梳理课文脉络。 ( 风靡全班全校 )迷竹节人 ( 竹节人 )( ) 的过程 ( 加工竹节人 )斗竹节人的 ( ) 老师与竹节人的故事 课文主要讲了 ( ),表达了作者（ ）。 2、 读下面的句子并仿写一个人看电视入迷的情景。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。 第一题是考 查学生对课 文大致内容 和基本脉络的掌握情 况，会用一 句简短的话 来表达课文 的主题要内 容和主要情感。 第三题是根据本单元 《语文园 地》中“词 句段运用 ”的一个活 用，主要考 查学生的遣 词造句的书面表达能 力。 评价主体： 学生 教师o 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价o 15分钟 综 合 性 作 业 一、学习完《竹节人》一课，你一定对竹节人的做法非常感兴趣，为了能够做出具有“ 战斗力 ”的竹节人，请你梳理出制作竹节人的指南。 选择材料：课文第（ ）——（ ）自然段。 这一题是文中制作方法的一个活用，主要为 评价主体： 学生 教师 10分钟 ( 6 ) 学科网（北京）股份有限公司 综合性作业 竹节人制作说指南 材料：（ ） 工具：（ ） 制作步骤： 第一步： 第二步： 第三步： 注意事项： （1） (2) 做竹节人提前做准备。 评价方式： 自我评价o生生互评 教师评价 10《竹节人》（第二课时作业） 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时 长 基 础 性 作 业 一、给加点字选择正确的解释。（填序号） 1. 鏖战犹酣 ( ) A. 饮酒尽兴 B.尽兴、畅快 2. 技高一筹 ( ) A.计数的用具 B.筹划 3.弄巧成拙 ( ) A.笨 B.谦辞 二、将词语补充完整,再选词填空。 ( )头（ ）脑 别出心( ) 暴露( )( ） 技高一( ） 大步( )星 ( )( )所以 （ 1 ） 与 “ 技不如人” 意 思 相 反 的 词 语是 。（2 ）哥哥步子跨得很大,走得很快,我们可以用 一词形容他走路。 第一题主要针对高年级学生推测成语中重点字义的考查。 第二题是对重点词语的理解和运 用。 评价主体： 学生 教师o 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价o 8分钟 提 升 性 作 业 二、传统玩具乐趣多 同学们对那些旧时简单质朴的玩具兴致盎然，于是老师在课后布置了一项任务，让我们去采访自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，听他们讲讲小时候最钟爱的玩具是什么，了解这些玩具的制作方式与玩法，还有与之相关的趣味故事。之后，要把其中你最感兴趣的一种玩具带到班级里和大家一同分享。 本题设计采访是为了激发学生对老玩具的喜爱，同时感受父母童年时期的快乐。 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 15分钟 综 合 性 作 业 三、探究与表达 1.搜集：探寻中国传统玩具的魅力：竹节人等传 统玩具曾为无数儿童的童年增添乐趣，但随着电子玩具和网络游戏的兴起，这些传统玩具正逐渐淡出孩子们的视野，面临失传的风险。作为文化的传承者，我们每个人都有责任保护并弘扬这些宝贵的文化遗产。利用你掌握的信息技术，上网搜集一些中国传统手工玩具的图片或相关小视频，通过欣赏与学习，让更多人了解并爱上这些充满智慧的传统玩具。 2.制作：选一种你感兴趣的传统玩具尝试制作，制作过程中遇到问题可以向劳动、美术老师请教。 3.展示：与同学分享制作步骤，展示玩法，体会玩具的乐趣。 4.思辨：电子玩具和传统的手工玩具各有利与弊，你怎么看?想一想，然后分条写下来。 1.加强 综 合 性 学习，培养学生 探 究 意识，养成对感兴趣的问题进行探究钻 研的习惯。提升学生自主探究问 题 的 能力。 2.注重 学科间的融合，集美术手工、劳动、信息技术跨学科学习，培养手脑协调能力。 3.进行 思 辨 性 表达，有条理地写出自己的观点。 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 时 间 不 限 11《宇宙生命之谜》（第一课时作业） 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时 长 基 础 性 作 业 一、快乐闯关 1.“字词大挑战” 读句子，根据拼音写字词。 通过观测，科学家发现火星上的所谓“运河”其实是暗环形山和暗的bān diǎn(),这里气候比地球上的 shā mò()还要gānzào( ), 没有 cí chǎng( ), 大气层中yǎngqì( )含量极少, 不能 dǐ yù( )紫外线照射，还有很多 shàng ()未jiē kāi( )的 mí dǐ( )。 2.“阅读金钥匙” 在课文的批注中隐藏了很多阅读方法，你发现了吗?请选出每条批注提示的阅读方法，将序号填在后面的括号里。 (1)浏览这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。() (2)每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来。() (3)这一段对解决问题很重要，画出关键词帮我理清了生命存在的条件。() (4)这段的段首提到了地球外的其他行星，通过提取关键信息，我知道这些星球上是不存在生命的。() (5)近年来科学家在对火星的研究中可能有了新的发现。() A.圈画关键词 B.查找资料 B.寻找中心句 D.浏览 E.提取关键信息 本题是 课 前 预学单。 第 1题 通过对生字词读音、书写的辨析，紧扣单元生字词掌握目标，是对学生自主识字学词能力的考查。 第2题 通过对课文批注地阅读感悟，针对单元语文要素“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。”做出方法总结。引导学生的自主学习，总结方法。 评价主体： 学生 教师o 10分钟 评价方式：自我评价 生生互评 教师评价o ( 6 ) 学科网（北京）股份有限公司 提升 性 作 业 一、根据阅读，完成课文的梳理。 本文是一篇说明文，运用 、 等说明方法，介绍了科学家对“ ”这个问题的研究和探索，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。同时也表现了科学家追求真知、不断探索的精神。 二、运用方法，完成阅读任务。 1. 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ （1）生命存在的条件：为了理清生命存在的条件，需认真阅读第（ ) 自然段，可以采用画出关键词的阅读方法。请用这种方法补全作者论证这一观点的思维导图。 天体上生命存在的条件 (2)火星上生命难以存在：为了了解火星的情况，需认真阅读第（ ~ ） 自然段，可以采用提取关键信息的阅读方法。请用这种方法制作一张“火星名片 ”。 本题是对课 文内容的梳 理和复习巩 固。 同时， 也让学生渐渐会运用 “圈画关键 词、提取关 键信息 ”等 阅读策略在 给定的材料 中根据自己 的阅读目的 迅速找到需 要的内容。 当然，最终呈现的结 果，还需要 学生学会组织语言。 评价主体： 学生 教师 15分钟 评价方式： 自我评价o生生互评 教师评价 ( 8 ) 学科网（北京）股份有限公司 提升 性 作 业 火星名片 和地球的 相似之处 表面特征 气候 土壤 综 合 性 作 业 查阅有关太阳系的科普资料，加深对课文的理解。（预习探究作业） 本 题 是让学生带着任务搜集资料 ， 并学会筛选材料 ，依然是在指导学生落实单 元 要 素“ 有目的地阅读 ” 。 当然也是为下一节课做充分的准备。 评价主体：学生 教师 10 分钟 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 11《宇宙生命之谜》（第二课时作业） 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时 长 基 础 性 作 业 一、 根据课文内容完成表格。 本题主要是围绕课文梳理课文内 容、方法，落实“带着任务阅读 ”这一目标。 评价主体： 学生 教师o 5分钟 ( 阅读任务 ) ( 阅读内容 ) 阅读方法 得出结论 科学家是 怎么判断 其他星球 有没有生 命的呢？ 人类是否有可能移居火星？ 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价o ( 10 ) 学科网（北京）股份有限公司 提 升 性 作 业 一、按要求完成句子练习。 1.火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层。 火星上生命难以存在。（用关联词将两句话连接起来） 2. 太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。”这句话中“唯一还可能”这几个字可以去掉吗？为什么？ 二、请你运用课文第 3 自然段分条列项的方法，写一写实施垃圾分类的好处。 本题主要考查的是学生对说明文语言的理解和运用。通过这样的练习，学生对说明文的语言的严谨性、科学性会进一步地理解和加深印象。 第二题是让学生结合书上的逐条列举的写法写一个小练笔，一是关注学生语言的表达问题。 二是让学生学会关注生活、关注社会。 评价主体： 学生 教师 20 分钟 评价方式： 自我评价 生生互评o教师评价 畅谈未来 1.我国航天科技在高速发展，不断在各个领域取得突破。请根据兴趣选择航天或其他类型的科技读物，阅读后在班级内讨论交流吧。 (选择书籍时可以先确定阅读目的，运用本单元学到的知识提高自己的阅读效率吧) 评价主体： 学生 教师 根据情情况而定 综合性 作 业 2.(选做)根据 自己的阅读，查找的资料、加工并提炼整理的相关的文字及图片，制作成手抄报、研究报告等成果在班会上展示汇报。 (选做)如果地球的环境持续恶化，人类不得不移居到别的星球。那么，我们可以移居到火星上吗? 本题考 查学生综合实践能力，对单元语文要素“写生活体验，试着表达自己的看法”落实。引导学生把学到的知识运用到生活中解决问题。 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 12* 故宫博物院 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时 长 基 础 性 作 业 一、下面词语中加点字读音完全正确的一项是（ ） A.斗拱(dǒu) 正月(zhēng) 螭首(lí) B.蟠龙(pán) 紫禁城(jìn) 中轴线(zhóu) C.真伪(wèi) 雍正(yōng) 惟妙惟肖(xiāo) 二、根据意思从文中找出相应的词语。 1. 形容整齐而有秩序。( ) 2. 形容描写或模仿得非常好，非常逼真。( ) 三、下列词语书写无误的两项（ ）。 A. 雕粱画栋 亭台楼阁 B. 池馆水榭 富丽堂皇 C. 龙凤呈祥 景然有序 D. 烟雾缭绕 藤萝翠竹 这三题作业是从字词、读音方面来设置的基础作业，目的是复习巩固 、 夯 实 基础。 评价主体：学生 教师o 5分钟 评价方式：自我评价 生生互评 教师评价o 提 升 性 作 业 一、读下面的材料，完成练习。 北京故宫（旧称紫禁城）是明清两代的皇家宫殿。1961 年，经国务院批准，故宫被定为全国重点文物保护单位。1987 年，被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。自 2011 年 7 月 2 日起，故宫博物院实行自南向北单向参观路线：午门（南门)只作为参观入口，观众一律从午门进入故宫：神武门 （北门）只作为参观出口，观众参观结束后可由神武店门或东华门（东门）离开故宫。 （1）以上的材料对下列哪些阅读任务有帮助？用“√ ”画出来。 A. 介绍故宫内的重要设施。( ) B. 介绍故宫的历史或意义。( ) C. 了解故宫的建筑特点。( ) D. 了解参观故宫的注意事项。( ) （2）读了材料，可以用（ ）的阅读方法来搜集信息，知道在故宫旅游时应做到以下两点： ① ; ② 。 第一题是提取了书中 ”材料三 ”中的文字设置的题 目，目的是强化学生对有目的的阅读这一单元语文要素的理解和运用。 评价主体： 学生 教师o 10 25 分钟 ( 13 ) 学科网（北京）股份有限公司 提升性作业 二、学习完《故宫博物院》，你一定对这座宏伟而神秘的建筑感兴趣。那请你拿出七彩笔，根据书中的相关内容绘制出游览故宫博物院的基本路线图。 手绘游览故宫路线图 第二题主要是为了落实本单元的语文要素——有目的的阅读。目的在于让学生根据作业的要求在文中寻找自己需要的材料，再用手绘的形式将路线图画出来，训练学生寻找材料、筛选材 料、思维能 力、绘图能 力，甚至是审美能力（手绘图的直观效 果）。 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价o ( 14 ) 学科网（北京）股份有限公司 综 合 性 作 业 故宫好，何日更重游 为了让故宫的美丽得以长久留存，使喜爱故宫的游客能够在多年后仍能旧地重游，我们必须要加大对故宫的保护。为此，故宫博物院青少网站计划推出一个“故宫参观指南”网页，向全社会征集创意，小乐他们三个已踊跃参与，你是否也想参加呢?快和小组同学合作起来，仿照例子也来画一画，写一写。 本 题 设计意图是联系生活实际，充分利用生活中的语文教育资源，培养学生对祖国文化遗产的热爱和保护，打破学科间的壁垒，培养学生的综合素养。 评价主体： 学生 教师o家长 评价方式： 自我评价 生生互评o 教师评价o 家长评价 15分钟 盘点单元综合性作业 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时 长 综 合 性 作 业 一、设计从自己家到自己学校的一条路线图，邀请家长到学校参观。要求图文并茂、路线清晰准确，以方便家长识别路线，准确找到自己家的正确位 置。 二、本单元的学习活动较多，请你和家人谈谈学习《竹节人》一课时，你参与制作、玩竹节人的过程。为了在家人面前能够更清楚、更有趣、更有条理地表达，请你写一写玩竹节人时的场景。要注意大家玩 时的表情、声音、情绪写生动些哦。 单元综合作业主要是学习本单元课文后的一个综合整理作业，目的是培养学生的归纳能力、思维能力、合作能力等。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 前 两 题 用 时30分 钟 。 ( 15 ) 学科网（北京）股份有限公司 三、结合本单元三篇课文，以及本校六年级组“策略单元学习法探究 ”主题研究任务，请你梳理本单元“有目的的阅读 ”的四个基本策略，并小组合作制作出思维导图，或者以图示的形式呈现。下面图示可以参考哦！ 第 三 题 根 据 小 组 合 作 情 况 自 定 习作： 让生活更美好 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时 长 综 合 性 作 业 一、合作寻思路 这是习作课的第一课时结束后的作 业，主要让学生利用延时服务时间打好作文草稿，课堂上老师对掌握 学习小组由组长带领组员整理课堂上师生共同探讨的写作内容、结构、思路和风格等，列出写作提纲（允许提纲个性化、差异性）。（备注：第一课时最后 10 分钟，当堂完成。） 二、习作练练兵 第一课时结束后，在延时服务课上根据自己的提纲， 自行选择话题开始习作，完成初稿并在学习小组内互相交换、修改， 初步定稿。 不少于 400字。 三、文章大品鉴 第二课时前 30 分钟学生摘读自己习作中自认为优秀的部分（或开头或结尾或中间或全文），以让大家品鉴。留出 10 分钟同桌或者自己再次修改习作。课后进行定稿并誊写习作。要求：书写规范、整洁。 不够好的同学可以进行点拨和指导。誊写作文前必定要有再一次的修改，有句话说：文章是写出来的，好文章是改出来的。所以，要求学生在听取了同学意见和建议后再次修改并留下痕迹。誊写要求书写规范、整洁。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 30 分钟 ( 16 ) 学科网（北京）股份有限公司 部编六（上）语文第三单元课时作业评价对照表 课 题 课时序号 评价实施主体 评价标准 备注 竹节人 第一课时 基础性作业和提升性作业第一题自评+学习小组互评。 提升性作业和综合性作业学习小组与学习小组互评+教师评。 基础性作业和提升性作业第一题：书写认真、工整、正确率 100%赋第一等级★ ★★；第二、第三等级根据书写是否正确、认真分别赋★★和★。 提升性作业和综合性作业：根据小组合作效果分别赋★★★、★★、★ 第二课时 基础性作业同桌互评。 提升性作业学习小组+教师评。 基础性作业：书写认真、工整、正确率100%赋第一等级★★★；其次根据情况赋★★、★；提升性作业根据学生的参与度和完成效果学校小组内分别赋★★ ★、★★和★。 综合性作业： 自己和家长根据学生能力、表现态度、完成效果分别赋★★ ★、★★、★ ( 19 ) 学科网（北京）股份有限公司 宇宙生命之谜 第一课时 基础性作业： 自评+同桌互评。 综合性作业：家长+学习小组+教师评。 基础性作业：书写认真、工整、正确率100%赋第一等级★★★；第二、第三等级根据书写是否正确、认真分别赋★★和★。 综合性作业：家长、学习小组和教师根据学生能力、表现态度、完成效果分别赋★★★、★★、★ 第二课时 基础性作业和提升性作业： 自评+教师评。 综合性作业：学习小组内互评。 基础性作业和提升性作业：书写认真、工整、正确率 100%赋第一等级★★★; 第二、第三等级根据书写是否正确、认真分别赋★★和★。 综合性作业：学习小组根据学生能力、表现态度、完成效果分别赋★★★、★ ★、★ 故宫博物院 一课时 基础性作业： 自评+学习小组互评。 提升性作业：同桌互评 综合性作业：自评+家长 基础性作业：书写认真、工整、正确率100%赋第一等级★★★；第二、第三等级根据书写是否正确、认真分别赋★★和★。 提升性作业：同桌根据学生完成效果分别赋★★★、★★、★ 综合性作业：家长根据学生能力、态度和效果分别赋★★★、★★、★ 习作： 让生活更美好 第一课时 全班交流评+同桌评。 根据习作的提纲内容，书写是否认真、规范、整洁等分别赋★★★、★★、★ 第二课时 自评+教师评（作 文批改） 学生自己先给予星级评价；教师再根据习作书写是否认真、规范、整洁，习作内容、语言、结构、立意等分别赋★★ ★、★★、★ 单元综合作业 第一课时 自评+学习小组互评+教师评 评价主体根据学生能力、参与态度、表现态度、完成效果分别赋★★★、★ ★、★ 第二课时 学习小组互评+全班同学交流评+教师评 评价主体根据学生能力、参与态度、表现态度、完成效果分别赋★★★、★ ★、★ 备注：评价标准按照星级评价，共三个星级。第一级★★★第二级★★第三级★ 部编语文六年级（上）第三单元主题质量检测 温馨小贴士： 亲爱的同学们， 见字如面！ 第三单元如期学完了， 你的学习之旅有什么样的收获呢？ 来， 一起盘点一下吧！ 另外， 本检测题给你的盘点时间是 50 分钟， 注意卷面整洁哦 。加油吧！ 一 、读句子，看拼音写字词。 老师说：“竹节人可以shì dàng()玩，但不要成瘾。”他还为我的竹节人 tí gōng( )了一根 gùn( )棒,我把它系在竹节人手上,竹节人立马就变为 wēi fēng :lǐn lǐn()的孙悟空，与哥哥用橡皮diāo()成的长着一脸gē da()的妖怪打仗。最终我jì gāo yì chóu( ),取得了比赛的胜利。 2.选字填空。 摸 寞 漠 沙( ) 抚( ) 寂( ) 载 栽 裁 ( )树 ( )缝 ( )货 揭 竭 歇 ( )息 ( )力 ( )开 燥 噪 躁 干( ) ( )音 急( ) 3.选择正确的答案序号填写在括号里。 (1)下列加点字的读音完全正确的一项是 ( ) A. 风靡(mí) 着火(zhuó)金箍棒(gū) 别出心裁(cái) B. 轨道(guǐ) 叉腿(chǎ)偃月刀(yǎn)怒气冲冲(nù) C. 雍正(yōng)蟠龙(pán)盔甲(kuī) 弄巧成拙(zhuó) D. 矗立(chù) 逾越(yú) 悻悻然(xìn) 鸣钟击磬(qìng) (2)下列词语书写没有错误的一项是 ( ) (3)下列加点字词解释错误的一项是 ( ) A.迥然不同(差别很大) B.别出心裁(安排取舍) C.前功尽弃(完全，全部) D.暴露无遗(遗憾) (4)下列加点词语的解释不正确的一项是() A.战功赫赫(显著盛大的样子) B.得意扬扬(得意的样子) C.津津有味(形容汗、水流出的样子) D.怒气冲冲(情绪激动的样子) 4.读下面一段话，回答问题。 ①随着网络的迅速普及，网络用语也逐渐发生。②因此，对庸俗暴戾、浮夸恶搞的网络用语应予以抵制。③网络语言轻松幽默的风格，满足了紧张忙碌的现代人放松身心的需要。④但是，我们也不可否认，当今社会也出现了不少庸俗恶劣的网络用语，严重影响了网络交流空间里人们价值观的走向。 （1）①句有一处搭配不当，请用修改符号修改。 （2）②③④句顺序混乱，正确的顺序应是（ ）。 5.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 ， 。 这首 诗出自（ ）代诗人朱熹的《 》。 二、主题探究。 1．请选择恰当的材料。 (1)A.做竹节人 B．玩竹节人 C．上课玩竹节人 ，被老师抓住，竹节人被没收 D．找竹节人，发现老师在玩被没收的竹节人 E．见老师玩得那么投入，我们笑着溜走了 ①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具，我要选择的材料是( ) ②讲一个有关老师的故事，我要选择的材料是( ) 2.为家人计划故宫一日游 A.故宫博物院简介 B．修太和殿 C ．故宫博物院官方网站 D．故宫博物院平面示意图 ①画一张故宫参观路线图，我要选择的材料是( ) ②给家人介绍故宫的重要景点，我要选择的材料是( ) 3 ． 《 宇 宙 生 命 之 谜 》 一 文 中 ， 说 明 天 体 上 可 能 有 生 命 存 在 的 必 备 条 件 有( )(多选) A．适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。 B．必要的水分 C．适当成分的大气 D．要有足够的光和热，为生命体系提供能源 E．有春夏秋冬四季，有大量的植物生长 4．理解课文内容，判断下面的说法是否正确，正确的打“ √ ”, 错误的打“×”。 (1)“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢 ”，联系上文可知， “我 ”并不是把毛笔弄丢了，而是把毛笔杆拿去做竹节人了。 ( ) (2)《竹节人》一文中， “我们 ”的竹节人被老师缴去，但当看到老师玩竹节人玩得忘乎所以时 ， “ 我们 ”分外开心 ， “ 我们 ”开心的是竹节人得以完整保存 。 ( ) (3)火星表面没有生命存在，是因为火星是一个非常干燥的星球，大气层非常稀薄，没有臭氧层，且表面温度很低，上面没有磁场。 ( ) (4)故宫博物院有三大殿、后三宫等， 占地七十二万平方米，大小宫殿七十多座，房屋九千多间。 ( ) 三、主题综合实践。 1.读下面的句子，并仿写一个人看足球比赛入迷的情景。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。 2.读下面的语段，完成练习。 读什么书，取决于为什么读。人之所以读书，无非有三种目的：一是为了实际的用途，例如，因为职业的需要而读专业书籍，所以日常生活的需要而读实用知识；二是为了消遣，用读书来消磨时光，可供选择的有各种无用而有趣的读物；三是为了获得精神上的享受，如果是出于这个目的，我觉得读人文经典是最佳选择。 (1)用“ ”画出能概括这段话主要意思的句子。 (2)语段中使用加点词语的好处是( )(多选) A.观点清楚，便于抓住要点 B.表达有序，条理清楚 C.观点鲜明，突出强调 D.结构紧凑，便于朗读 (3)语段中有一处句子有语病，请用“﹏”画出来并在下面的横线上修改。 (4)请你照样子，用分条列项的方法向妈妈说明小学生进行力所能及的劳动的好处。 妈妈，平日让我做一些力所能及的劳动是有好处的： 四、主题阅读 茫茫太空中，生活着很多人造卫星和宇宙飞船，它们身处广袤的太空，难免会染上一些“疾病”。 人造卫星和宇宙飞船的“疾病”有好多种。 一种是“不治之症”。一般来说，人造卫星的运行轨道越高，寿命越长。我国在1970年发射的第一颗人造卫星，轨道高，已经几十岁了，仍在太空运行。一些低轨道的人造卫星，寿命短，有的才运行几个月，甚至只有几天，就像醉汉一样摇摇晃晃，姿态失控，最终陨落。这种“重症”，是很难治好的。 另一种是“小毛病”。1966年，苏联向月球发射了一颗人造卫星————“月球10号”。这颗人造卫星绕月飞行不久，就报废了。因为这颗人造卫星上用的是化学电池，电力用光了，也就失效了。其实，当时人造卫星上的仪器都完好无损，倘能派出“太空医生”，换上新电池，就不会报废。 也有的是“急性病”。1970年美国发射了“阿波罗 13号”，起飞后约55小时，飞船里的一个氧气罐爆炸了，使飞船无法完成太空科研任务。三名宇航员历尽艰辛，才使生了“急性病”的飞船降落在太平洋上。人造卫星或飞船生了“急性病”，需要“太空医生”及时赶来抢救。 谁是最合适的“太空医生”呢?1981 年，美国“哥伦比亚”号航天飞机飞上太空，成功地进行了人类历史上第一次航天飞行。从此，航天飞机成为“太空医生”极其合适的“候选人”。 为什么人们会看中航天飞机呢? 这是因为航天飞机可以来回于地球和太空之间，一般可以重复使用100多次，使花钱如流水的空间科学活动大大降低了费用。据美国科学家统计，“阿波罗”太阳观测卫星发射5次，耗资达200 多亿美元，而航天飞机飞行一次，大约只花费1000万美元，这比重新发射一颗人造卫星要划算得多。随着航天飞机技术的改进，它的飞行成本还将进一步降低。 另外，航天飞机返回之后，一般经过两个星期的检修，又可上天，使用方便。科学家建议，今后在发射宇宙飞船或人造卫星时，应同时让一架航天飞机进入待命状态，一旦飞船或人造卫星在发射后生了“急性病”，“太空医生”就立即出发，及时进行抢救。 1.联系上下文，解释下列词语。 (1) 不治之症: (2) 完好无损: 2.根据文章内容，完成下面的表格。 “疾病”类型 病 因 结 果 “不治之症” 轨道低 ① “小毛病” ② 报废 “急性病” ③ ④ 3.针对各自不同的阅读任务，下列说法不正确的一项是( ) A.小芳想了解人造卫星和宇宙飞船的“疾病”种类及病因，可以重点阅读第三—五自然段 B.小兰想知道航天飞机为什么成为“太空医生”的“候选人”，细读第八、九自然段就可以了。 C.如果小明想研究人造卫星和宇宙飞船探索太空的奥秘，这是一篇很好的参考文章。 D.读了第一自然段，就可以了解这篇文章的内容与人造卫星和宇宙飞船的“疾病”有关。 4.画线句运用了打比方的说明方法，这样写的好处是 。 5.读完短文，请给文章拟一个恰当的标题： 。 部编语文六年级（上）第三单元主题质量作业属性表 序号 类型 对应单元作业目标 对应学习水平 完成时间 了解 理 解 掌握 应 用 一（1） 书面 1 √ 易 原创 60分钟 一（2） 书面 1 √ 易 原创 一（3） 书面 1 √ 中等 选创 一（4） 书面 1 √ √ 较难 改编 一（5） 书面 1 √ √ 易 原创 二（1） 书面 2 √ √ √ 中等 创编 二（2） 书面 2 √ √ 中等 创编 二（3） 书面 2 √ √ √ 中等 创编 二（4） 书面 2 √ √ √ 中等 创编 三（一） 书面 4 √ √ 易 创编 三（二） 书面 5 √ √ √ 较难 选编 四1 书面 6 √ √ √ 较难 选编 四2 书面 6 √ √ √ 中等 选编 四3 书面 6 √ √ √ 中等 选编 四4 书面 6 √ √ √ 中等 创编 四5 书面 6 √ √ √ 易 创编 部编语文六年级（上）第三单元主题质量作业参考答案 一 1. 适当 提供 棍 威风凛凛 雕 疙瘩 技高一筹 2. (1) 漠 摸 寞 (2) 栽 裁 载 （3）歇 竭 揭 （4）燥 噪 躁 3.（1）B (2)D (3)D (4)C 4. (1)略 （2）③④② 5.等闲识得东风面 万紫千红总是春 宋 春日 二、 1. ①A ②C 2... ①D ②B 3.ABCD 4. √ × √ √ 三、 1.示例：我坐在沙发上，目不转睛地盯着电视屏幕，全身心投入到足球比赛中。我的眼睛紧紧跟随着滚动的足球，场上队员每一次传球、奔跑、射门，都紧紧揪着我的心。我时而攥紧拳头，身体微微前倾，时而屏住呼吸，连家里传来的说话声都完全听不见。我完全沉浸在激烈的球赛里，忘记了时间，也忘记了身边的一切，看得如痴如醉。 2.(1)读什么书，取决于为什么读。(2)AB (3)一是为了实际的用途，例如，因为职业的需要而读专业书籍，所以日常生活的需要而读实用知识 一是为了实际的用途，例如，因为职业的需要而读专业书籍，因为日常生活的需要而读实用知识 (4)示例：一是可以培养我的动手能力；二是能促进大脑的思考，提升我的认知能力；三是能让我学会分类摆放物品，养成做事有条理的习惯；四是能培养我的责任心，还能让我体会到劳动的快乐。 四、 1. (1)医治不好的病，也比喻去除不掉的祸患或弊端。 (2)完整而无缺损。 2. ①寿命短，姿态失控，最终陨落 ②电力用光了 ③氧气罐爆炸 ④无法完成太空科研任务 3. C 4.使说明内容通俗易懂、生动形象 5.示例：太空医生 ( 21 ) 学科网（北京）股份有限公司 $