第一单元 写作《尝试创作》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕“秋染校园，诗叙韶华”主题，聚焦现代诗创作，以校园文学社秋日诗歌征集为情境导入，通过“撷取意象（头脑风暴分类秋日校园意象、教材联读学组合方式）、锤炼语言（归纳回环往复等技巧）、升华情感（学习直抒胸臆手法）”等任务支架，引导学生从初创到终稿完成诗歌创作。 其亮点在于情境化任务驱动与学科素养深度融合，结合《天净沙·秋思》意象叠加、《乡愁》回环手法等教材范例，通过头脑风暴、量表互评等活动，培养学生语言运用（锤炼诗句韵律）、思维能力（意象组合与思辨修改）、审美创造（发现校园秋韵之美）。学生能提升诗歌创作与审美能力，教师可获得结构化教学流程与实用评价工具。

秋染校园,诗叙韶华 九上第一单元写作任务:尝试创作 核心素养 选取秋日校园典型意象,运用诗歌表达技巧,完成现代诗创作,提升诗歌表达能力。 借助教材范例联想想象,通过多轮修改、自评互评,发展形象思维与思辨能力。 发现秋日校园诗意之美,感受诗歌艺术魅力,尝试以诗歌表达生活,提升审美创造能力。 情境导入 学校文学社举办秋日校园诗歌征集,征集记录校园秋景、少年心绪、同窗情谊的诗作,优秀作品将会收录进《校园秋韵》诗集中,请大家踊跃创作! 提示:你可以参照本单元学过的任意一首诗,仿作一首;也可以自由创写。 要求:初次创作(不少于四行)5分钟完成。 任务一:撷取意象,合理排布 风吹过校园, 秋天已经来到这里, 我们每天在校园走动, 有很多故事发生。 某同学初创作品: 存在问题: 意象缺失,只有直白叙述,缺少秋日校园具体景物,缺少诗意。 任务一:撷取意象,合理排布 活动 1:头脑风暴:秋日校园可用意象 景物类 金黄银杏、梧桐枯叶、桂花、丹桂香气、枯黄草坪、栾树花果、秋日暖阳、斜夕晚霞、微凉晚风、薄暮、晴空、流云、残荷、檐角秋光、斑驳树影 校园器物/场景类 泛黄书页、玻璃窗、课桌、走廊栏杆、红色跑道、塑胶操场、长椅、石阶、路灯、教室窗帘、黑板边角、飘落的粉笔灰、校园林荫道 人物动态类 飘落肩头的落叶、校服衣角、黄昏奔跑的少年、树下闲谈的身影、窗边低头看书的同学、清扫落叶的扫帚、迎着秋风走动的背影 版权@77老师爱语文 任务一:撷取意象,合理排布 活动 2:教材联读,学意象组合 阅读第一单元的诗歌作品,圈画出意象,选择一首为其制作意象排列组合思维导图。 例如:《天净沙 秋思》采用叠加式手法排列 色调相似 情感相同 版权@77老师爱语文 任务一:撷取意象,合理排布 并列式:地位平等,不分主次 辐射式:核心意象,次意象 递进式:时间流逝,空间移动 并列式:地位平等,不分主次 活动 2:教材联读,学意象组合 版权@77老师爱语文 任务一:撷取意象,合理排布 活动 3:对照量表修改初稿 借鉴所学策略,修改自己的小诗。对照《意象组合与排列评价量表》进行小组自评与互评。 维度 (优) (中) (待改进) 意象数量 有3 个以上秋日校园意象 有2-3 个秋日校园意象 只有1个意象 意象排列 顺序贴合秋日校园场景,逻辑合理 有顺序,逻辑略有欠缺 意象排列杂乱无序 任务二:锤炼打磨诗歌语言 活动 1:品读单元诗句,归纳语言技巧 *** 乡愁是一***** 我在这头 ***在那头 “参差荇菜,左右流之。” “参差荇菜,左右采之。” “参差荇菜,左右芼之。” 回环 往复 重章叠句,词句反复,强化情绪(《乡愁》《诗经》) 任务二:锤炼打磨诗歌语言 你像雪化后那片鹅黄, 你是新鲜初放芽的绿。 雪化后那片鹅黄,你像; 新鲜初放芽的绿,你是; 活动 1:品读单元诗句,归纳语言技巧 语序颠倒 你是人间的四月天 细雨点洒在花前 你是夜夜的月圆 水光浮动你梦期待中白莲 尾字押韵 变换语序,增强诗歌韵律美感(《你是人间的四月天》) 句末押韵,读起来朗朗上口 任务二:锤炼打磨诗歌语言 活动 2:综合运用诗歌语言锤炼的技巧,修改自己的诗歌。 示例: 桂香漫过秋日的围墙, 落叶轻吻跑道的余光。 书页接住晚风的来访, 少年心事, 悄悄在廊下生长。 任务三:点燃升华诗歌情感 某同学二创作品: 桂香飘过走廊 落叶落在操场 秋阳照在玻璃窗 我们在校园来来往往 存在问题: 景物写出来了,但没有抒发内心感受,情感指向不清晰。 任务三:点燃升华诗歌情感 活动 1:借鉴单元诗歌,学习抒情手法 “夕阳西下,断肠人在天涯” “为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉” 你就在这里啊,就在这里 ——在这里,在这里,在这里 你永远和我们在一起 ——在一起,在一起,在一起 末句点明情感 尾句反复咏叹 结尾直抒胸臆,点明主旨 词句重复,放大情感感染力 任务三:点燃升华诗歌情感 活动 2:为你的诗歌题写一句有感情或立场色彩的诗句,给意象“染色”,点染情感之色。 桂香飘过走廊 落叶落在操场 秋阳照在玻璃窗 我们在校园来来往往 某同学二创作品: 完整终稿: 桂香漫过秋日的围墙, 落叶轻吻跑道的余光。 书页接住晚风的来访, 少年心事,悄悄在廊下生长。 这秋日校园的每一寸风光, 都藏着我们滚烫的年少时光。 任务四:打磨升级、课堂展示 小组内互相朗读完整终稿,每组推选 1 份优秀作品上台展示,模拟校园诗歌征集初审,简单点评:意象、语言、情感三个角度。 点评维度 观察要点 具体标准(5 ) 得分( ) 点评语(一句) 意象 1.是否选取秋日校园典型意象;2.意象排布是否合理(辐射 / 并列 / 递进 / 叠加) 意象≥3 个且贴合秋日校园场景,排布有序有画面感 语言 1.是否运用回环、倒装、押韵、意象错搭等技巧; 2.诗句是否凝练有节奏 至少用 1-2 种语言技巧,读来朗朗上口、有诗意 情感 1.结尾是否点明情感或反复咏叹;能否打动人心 情感真挚、指向明确,结尾升华有感染力 课堂小结 今天我们化身小诗人,参与秋日校园诗歌征集。一首好的校园小诗,离不开鲜活的秋日意象,用合理的排布搭建画面;再经过语言的打磨,让诗句拥有节奏与诗意;最后落脚于真情,借结尾点题升华少年心绪。 秋景就在我们身边,诗歌也并不遥远。希望大家善于观察日常,捕捉生活里细碎的美好,用笔写下属于自己的青春诗篇,把作品投递到《校园秋韵》诗集。 作业布置 基础:誊写诗歌终稿,并配上图片作为校园诗歌征集投稿稿件。 拓展:再选取校园一处秋日小景,写一首短诗(不少于4行)。 实践:给自己的小诗写简短导语,准备班级秋日诗会朗诵。 联系作者 $