第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《春》的互动式阅读，围绕内容情感把握、语言赏析、主旨探究及解题路径展开。通过情境导入引导自由朗读，圈画关键字词整体感知春景图，以“整体—局部—整体”阅读往返为支架，衔接分条概括、圈点批注等方法。 此教案以“读”贯穿始终，初读感知、精读品析、研读深探、拓读迁移，融合“炼字四步法”“多感官提取法”提升语言运用能力，“删换比较读”发展思维能力，朗读设计与群文比读培养审美创造。助力学生掌握阅读方法，教师获得系统教学路径。

《春》互动式阅读教学教案 教学目标 1、通过反复朗读、默读、圈点批注，读懂《春》的内容与情感，掌握写景散文十大题型的解题路径与答题规范。 2、在"整体—局部—整体"的阅读往返中，发展信息提取、语言赏析与主旨探究能力。 3、在朗读与品析中感受《春》的语言美、意境美，能读出自己的理解与情感。 教学过程（四读春文） 一　初读·读厚（整体感知，10 分钟） "同学们，春天已经过去了，但朱自清先生把它永远留在了文字里。这节课我们将靠我们的一双眼睛、一支笔、一张嘴，把这篇《春》读出味道、读出方法。请先自由朗读全文——读的时候拿起笔，圈出你认为最能表现春天气息的字词。" 教师活动 提出朗读要求并巡视；学生读完后提问：本文依次描绘了哪几幅春景图？请各用一个短语概括，并说说全文表达了作者怎样的思想感情。 学生活动 自由朗读、圈画关键对象词；同桌互说五幅图；全班交流，共同完善概括（对象＋特征）。 【参考】① 盼春（第1段"盼望着，盼望着"）——总写对春天的急切盼望；② 绘春（第2—7段）——依次描绘"春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图"五幅画面；③ 颂春（第8—11段）——以"一年之计在于春"与三个比喻赞美春天。全文表达了作者对春天的喜爱、赞美之情，以及珍惜春光、奋发向上的精神。 设计意图 以"读"开启课堂，在真实朗读中完成整体感知，落实"分条概括"能力，同时为全课定下"以读为本"的基调。 二　精读·读细（品味语言，20 分钟） "大家已经看到，整篇《春》是由五幅画组成的。整体看是"春"，凑近看是一幅幅画。那么，作者是靠什么把画"画活"的呢？靠的是精准传神的语言。下面，让我们把镜头拉近，聚焦几个最精彩的词句细细品味。" 阅读训练 精读 + 圈点批注（圈出"偷偷地""钻""像牛毛、像花针、像细丝""像母亲的手"等词句，旁批赏析）。 教师活动 布置批注任务：① 批注并品析"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"一句中加点词"偷偷地""钻"的表达效果；从修辞角度赏析"像牛毛，像花针，像细丝"表达效果。 ②读春风、春雨两段，标注"从哪个感官写、写出什么特点"，请结合原文语句加以概括。 学生活动 独立圈点批注 → 四人小组交流批注 → 指名发言展示，师生共同完善，形成"手法＋内容＋效果＋情感"的赏析表达。 【参考】① "偷偷地"运用拟人的手法，赋予小草人的情态，写出小草在人们不知不觉间悄悄生长的样子，表现春的悄然来临；"钻"字生动传神地写出小草破土而出、奋力向上的姿态，突出其旺盛的生命力；传达出作者发现春草时的惊喜与对春天的喜爱。 【要点】炼字四步法——"解词义→析内容→说效果→点情感"；引导学生把"钻"与"长、冒、生"作替换比较，体会动词的表现力。 运用比喻和排比，把春雨分别比作"牛毛、花针、细丝"； 从"细密、明亮、绵长"三个角度生动形象地写出春雨细密轻柔、连绵不断的特点；排比增强语势，节奏鲜明，表达了作者对春雨的喜爱之情。 【要点】"一个本体、多个喻体"的多角度设喻：引导学生分析每个喻体各对应景物哪一特征（牛毛—密、花针—亮、细丝—柔长）。 比喻答题规范：判手法→找本体喻体→析内容特征→说效果→点情感。 【参考】②春风：柔和温暖（"像母亲的手抚摸着你"）；芳香（"新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香"）；悦耳（鸟鸣、轻风流水、牧童短笛）。春雨：细密（"像牛毛，像花针，像细丝"）；绵长（"一下就是三两天"）；轻柔静谧（"密密地斜织着""安静而和平的夜"）。 【要点】"多感官提取法"：春风从触觉/嗅觉/听觉找，春雨从视觉/时间找；训练"特点词＋原文依据"成对作答。 设计意图 用"圈点批注"这一最朴素却最有效的阅读方法，落实语句赏析与景物特点两大重点。 三　研读·读深（探究主旨，15 分钟） "刚才我们品的是"字"和"句"——一个"钻"字、一句比喻，就让春天立了起来。但读一篇好文章，光看局部还不够，还得抬头看它的整体设计：作者为什么开头连用两个"盼望着"？结尾又为什么用三个比喻收束？ 教师活动 引导用"删词/换句比较读"体会开头反复与结尾三喻的作用；点拨"作用题＝内容＋结构＋主旨"、"主旨题＝表层—深层—象征"的答题路径。 学生活动 比较朗读、谈体会；小组讨论开头结尾作用、三喻象征义，推举代表发言，教师板书关键词（新、美、力）。 【参考】开头：① 运用反复，突出"盼春"心情之急切；② 总领全文，奠定喜爱春天的感情基调，引出下文对春景的描绘。 结尾：三个比喻从不同角度总结、赞美春天："刚落地的娃娃"赞美春天"新"——充满生机与希望； "花枝招展的小姑娘"赞美春天"美"——明媚动人、千姿百态； "健壮的青年"赞美春天"力"——富有力量、催人奋进； 收束全文、升华主旨，表达积极向上的精神； 与开头"盼春"形成首尾呼应，结构严谨。 【要点】"位置定功能"：开头—总起/铺垫/定调，结尾—总结/升华/照应；引导学生从"内容＋结构＋主旨"三维作答。 "表层—深层—象征"三层递进；抓喻体的关键词（新、美、力）反推情感。 设计意图 用"删换比较读"让学生在朗读差异中自己悟出"作用"与"主旨"，比直接给结论更深刻，突破本课重点。 四　研读·读深（手法与标题，15 分钟） 过渡语 "读到这里，我们已经知道作者"写了什么"、"怎么写的"、"为什么这样写"。还差最后两问：他用了哪些"手法"让文章耐读？又为什么偏偏用一个字"春"做题目？这两个问题，同样可以用"读"来解决。" 阅读训练 研读 + 定向寻读（圈出感官词、"仿佛/似乎"的虚写句、写人的句子；圈出全文与标题呼应的句子）。 教师活动 点拨三种手法（多感官结合、虚实结合、由景及人）并让学生各找一例；引导学生用"四问标题法"（线索/对象/悬念/主旨）评"春"字标题的妙处。 学生活动 定向寻读、圈画；同桌互查是否找全；全班交流手法与标题作用，落实"手法→举例→效果"的作答规范。 【参考】① 多感官结合：写春风时从触觉（"像母亲的手抚摸着你"）、嗅觉（"泥土的气息……各种花的香"）、听觉（"鸟儿……唱出宛转的曲子"）三方面写，使春风可触可闻可听、立体生动；② 虚实结合：写春花时"闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿"，由眼前实景联想到丰收的虚景，虚实相生、丰富意境，突出春花繁盛、生机盎然；③ 由景及人：迎春图写"舒活舒活筋骨""各做各的一份事去"，由自然之春写到人的活动，深化"珍惜春光、奋发向上"的主旨。 【要点】带学生"找感官词、找【仿佛/似乎】、找【人的活动】"，再逐个分析"怎么写—什么效果—什么作用"。 【参考】题目 ① "春"点明了文章的写作对象，统领全文，全文围绕"春"展开；② 单字为题，简洁凝练，不着一字尽得风流；③ "春"既是自然季节，又象征新生与希望，含蓄地寄寓了作者对美好生活的热爱与积极向上的精神。 【要点】用"四问标题法"——是不是线索？点没点对象？设没设悬念？点没点主旨？再用"换成《朱自清笔下的春》"作对比，体会优劣。 设计意图 承接前一环节，仍以"读"（寻读、圈读）为抓手完成手法与标题两个较抽象考点的教学，保持课堂方法的一致性。 五　拓读·读活（任务与群文，20 分钟） "到现在，我们已经在文字里走了一个来回：从整体到局部，从语言到主旨。但阅读的终点不是"读懂"，而是"读出自己的声音、读出自己的联想"。接下来，让我们把这篇美文读出声来，再用它去照见其他写春的文字。" 阅读训练 朗读设计 + 比读迁移（为"春雨图"设计重音、停连、语气并试读；积累写春诗句并与本文作异同比较）。 教师活动 示范一次朗读并讲解重音、停连如何服务于内容；请学生设计并试读"春雨图"，生生互评。组织"诗句飞花令"接力，任选一句与本文作异同比较，用"求同—辨异—探因"三步交流。 学生活动 独立设计朗读方案，展示"并互评；飞花令接力；同桌配对讨论异同，再全班分享。 【参考】① 重音："最寻常""牛毛""花针""细丝""笼着""安静而和平""静默"等词重读，突出春雨细密轻柔、静谧安详的特点；② 停连：在"看，像牛毛，像花针，像细丝"处做稍长停顿，读出比喻的层次感；③ 语气：整体轻柔舒缓、节奏放慢，读到"安静而和平的夜"时语气渐弱，营造静谧意境。设计理由：朗读设计应服务于内容理解，通过重音突出景物特征、通过语气传递作者对春雨的喜爱与闲适心境。 【要点】教"读—析—转"三步：先读文抓景物特征，再分析关键词（重音落在表特征、表情感的词上），最后转化为朗读指令并说明理由。 思考：第5段引用志南和尚"吹面不寒杨柳风"来写春风。请说说这句引用对表现春风有何作用？再联系你积累的写春诗句，任选一句，谈谈它与本文写景的异同。 【参考】① 引用作用：借古诗点出春风的"温暖柔和"，使抽象的春风可感；同时增添文章的文学韵味与文化底蕴。② 拓展（示例）：如"草色遥看近却无"（韩愈）与本文都写初春景物的细微变化，但本文重在多感官、多角度铺陈描绘，古诗则高度凝练、以少胜多、含蓄蕴藉。（答出"求同—辨异"、言之成理即可） 【要点】教"求同—辨异—探因"三步：先找两文共同点（都写春景的细微变化），再辨不同点（铺陈细腻 vs 凝练含蓄），最后探究原因（文体不同：散文 vs 诗歌）。 设计意图 朗读本身就是最本真的任务，比读就是最本真的比较，不借道具，全凭声音与联想完成迁移与创造。 六　回读·读通（方法沉淀，10 分钟） "读到这里，相信大家已经发现：不管题目怎么变，读现代文其实就那几条路子。最后，我们把它们沉淀成一张方法图，并记在笔记本上——用今天学到的方法，独立完成剩下面的题目。" 概括（对象＋特征） 赏析（手法＋内容＋效果＋情感）｜特点（特点＋依据） 作用（内容＋结构＋主旨）｜主旨（表层—深层—象征）｜手法｜标题 七、作业 阅读文段，完成下面的题。 春天是一点一点点化开的 迟子建 立春的那天，我在电视中看到，杭州西子湖畔的梅花开了。粉红的、雪白的梅花，在我眼里就是一颗颗爆竹，噼啪噼啪地引爆了春天。我想这时节的杭州，是不愁夜晚没有星星可看了，因为老天把最美的那条银河，送到人间天堂了。 而我这里，北纬五十度的地方，立春之时，却还是零下三十摄氏度的严寒。早晨，迎接我的是一夜寒流、冷月和凝结在玻璃窗上的霜花。想必霜花也知道节气变化了吧，这天的霜花不似往日的，总是树的形态。立春的霜花团团簇簇的，很有点花园的气象。你能从中看出喇叭形的百合花来，也能看出重瓣的玫瑰和单瓣的矢车菊来。不要以为这样的花儿，一定是银白色的，一旦太阳从山峦中升起来，印着霜花的玻璃窗，就像魔镜一样，散发出奇诡的光辉了。初升的太阳先是把一抹嫣红投给它，接着，嫣红变成橘黄，霜花仿佛被蜜浸透了，晕染出蜂蜜般的晶莹光泽来了。再后来，太阳跃升起来，霜花的颜色就变得五彩斑斓了，紫、黄、红、绿，把这寒天的窗户，装点成了锦绣的花园。 虽然季节的时针已指向春天了，可在北方，霜花却还像与主子有了感情的家奴似的，赶也赶不走。什么时候打发了它们，大地才会复苏。四月初，屋顶的积雪开始消融，屋檐在白昼滴水了，霜花终于熬不住了，撒脚走了。它这一去也不是不回头，逢到寒夜，它又来了。不过来得不是轰轰烈烈的，而是闪闪烁烁地隐现在窗子的边缘，看上去像是一树枝叶稀疏的梅。四月底，屋顶的雪化净了，林间的积雪也逐渐消融的时候，霜花才彻底丢了魂儿。 在大兴安岭，最早的春色出现在向阳山坡。嫩绿的草芽像绣花针一样顶破丰厚的腐殖土，要以它的妙手，给大地绣出生机时，背阴山坡往往还有残雪呢。这样的残雪，还妄想着做冬的巢穴。然而随着冰河乍裂，达子香花开了，背阴山坡也绿意盈盈了，残雪也就没脸再赖着了。山前山后，山左山右，是透着清香的树、烂漫的山花和飞起飞落的鸟儿。那蜿蜒在林间的一道道春水，被暖风吹拂得起了鱼苗似的波痕。投在水面的阳光，便也跟着起了波痕，好像阳光在水面打起蝴蝶结了 。 我爱这迟来的春天。因为这样的春天不是依节气而来的，它是靠着自身顽强的拼争，逐渐摆脱冰雪的桎梏，曲曲折折地接近温暖，苦熬出来的。也就是说，极北的春天，是一点一点化开的。它从三月化到四月甚至五月，沉着果敢，心无旁骛，直到把冰与雪安葬到泥土深处，然后让它们的精魂，又化作自己根芽萌发的雨露 。 春天在一点一点化开的过程中，一天天地羽翼丰满起来了。待它可以展翅高飞的时候，解冻后的大地，又怎能不做了春天的天空呢 ！ 第1题、极北的春天是"一点一点化开"的，请概括文章写了这一过程的哪几个阶段。 【参考答案】① 立春时节霜花变化（从银白到五彩斑斓）；② 向阳山坡草芽破土、达子香花开、冰河乍裂；③ 背阴山坡残雪消融、大地复苏；④ 春天羽翼丰满、大地解冻。 第2题、品析"霜花终于熬不住了，撒脚走了"一句中"熬""撒脚走了"的表达效果。 【参考答案】"熬"写出霜花在逐渐升温中艰难支撑、苦挨的过程；"撒脚走了"运用拟人，写出霜花在春的逼近下终于逃离的情态。两词把霜花写得如人一般，生动写出春的逐渐强大与冬的败退，富有趣味。 第3题、"嫩绿的草芽像绣花针一样顶破丰厚的腐殖土，要以它的妙手，给大地绣出生机。"请从修辞角度赏析。 【参考答案】运用比喻与拟人，把草芽比作"绣花针"，把它的生长比作"绣出生机"，生动形象地写出草芽细小却坚韧、破土而出的姿态，突出极北春天顽强的生命力，表达作者的惊奇与赞美。 第4题、文章开头写杭州西子湖畔梅花已开，与"我这里"北纬五十度的严寒形成对照，有什么作用？ 【参考答案】① 以南方春早反衬北方春迟，突出极北之地的严寒；② 引出下文对北国春天"一点一点化开"的描写；③ 为结尾"极北的春天是苦熬出来的"作铺垫，突出其顽强可贵。 第5题、作者笔下的霜花有什么特点？请简要概括。 【参考答案】① 形态多样（可看出百合、玫瑰、矢车菊等）；② 色彩斑斓（银白、嫣红、橘黄、五彩）；③ 随节气与阳光而变化（立春成花园气象，四月初终于消融）。 第6题、"极北的春天，是一点一点化开的。它……曲曲折折地接近温暖，苦熬出来的。"请说说"苦熬出来"的春天有什么深刻内涵。 【参考答案】极北的春天不依节气而来，而是靠自身顽强的拼争，逐渐摆脱冰雪桎梏，历经漫长曲折才到来。"苦熬出来"写出了这种春天的来之不易与坚韧，作者借此赞美在逆境中顽强拼搏、不向严寒低头的生命精神，也寄寓了"经磨砺方显珍贵"的人生感悟。 第7题、本文多处运用拟人，请举两例并分析其作用。 【参考答案】① "残雪还妄想着做冬的巢穴""残雪也就没脸再赖着了"——把残雪拟人化，写出冬的顽固与最终败退；② "春天在一点一点化开的过程中，一天天地羽翼丰满起来了"——把春天拟人化，写出春天的成长。拟人使景物富有生命与情味，把季节更替写得生动可感。 第8题、本文以"春天是一点一点点化开的"为题，好在哪里？ 【参考答案】① 点明文章核心内容——极北春天缓慢化开的过程；② "一点一点"写出过程的漫长曲折，"化开"写出春的顽强与不可阻挡；③ 标题本身即主旨，含蓄赞美"苦熬出来"的春天与顽强的生命精神。 第9题、如果为本文拍摄一部微纪录片，请你为"向阳山坡草芽破土"的画面配一段解说词（60字左右）。 【参考答案】示例——"背阴处残雪未消，向阳坡上，嫩绿的草芽已如绣花针般顶破冻土，用一针一线为大地绣出第一抹春色。极北的春天，就这样倔强地、一点一点地化开了。"（言之成理即可） 第10题、本文与朱自清《春》都写春天，但笔下的春截然不同。请比较两文"春"的特点及作者情感。 【参考答案】异：朱自清笔下的春温润和煦、生机盎然、充满希望（新、美、力），表达欢快喜爱之情；迟子建笔下的春是严寒中"苦熬出来"的，缓慢、曲折而顽强，表达对顽强生命的敬佩与礼赞。同：都表达了对春天的赞美。（言之成理即可） 学科网（北京）股份有限公司 $