第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《春》互动式阅读教学教案

 

教学目标

1、通过反复朗读、默读、圈点批注，读懂《春》的内容与情感，掌握写景散文十大题型的解题路径与答题规范。

2、在"整体—局部—整体"的阅读往返中，发展信息提取、语言赏析与主旨探究能力。

3、在朗读与品析中感受《春》的语言美、意境美，能读出自己的理解与情感。

教学过程（四读春文）

一　初读·读厚（整体感知，10 分钟）

"同学们，春天已经过去了，但朱自清先生把它永远留在了文字里。这节课我们将靠我们的一双眼睛、一支笔、一张嘴，把这篇《春》读出味道、读出方法。请先自由朗读全文——读的时候拿起笔，圈出你认为最能表现春天气息的字词。"

教师活动 提出朗读要求并巡视；学生读完后提问：本文依次描绘了哪几幅春景图？请各用一个短语概括，并说说全文表达了作者怎样的思想感情。

学生活动 自由朗读、圈画关键对象词；同桌互说五幅图；全班交流，共同完善概括（对象＋特征）。

【参考】① 盼春（第1段"盼望着，盼望着"）——总写对春天的急切盼望；② 绘春（第2—7段）——依次描绘"春草图、春花图、

春风图、春雨图、迎春图"五幅画面；③ 颂春（第8—11段）——以"一年之计在于春"与三个比喻赞美春天。全文表达了作者对春天的喜爱、赞美之情，以及珍惜春光、奋发向上的精神。

设计意图 以"读"开启课堂，在真实朗读中完成整体感知，落实"分条概括"能力，同时为全课定下"以读为本"的基调。

二　精读·读细（品味语言，20 分钟）

"大家已经看到，整篇《春》是由五幅画组成的。整体看是"春"，凑近看是一幅幅画。那么，作者是靠什么把画"画活"的呢？靠的是精准传神的语言。下面，让我们把镜头拉近，聚焦几个最精彩的词句细细品味。"

阅读训练 精读 + 圈点批注（圈出"偷偷地""钻""像牛毛、像花针、像细丝""像母亲的手"等词句，旁批赏析）。

教师活动 布置批注任务：① 批注并品析"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"一句中加点词"偷偷地""钻"的表达效果；从修辞角度赏析"像牛毛，像花针，像细丝"表达效果。

②读春风、春雨两段，标注"从哪个感官写、写出什么特点"，请结合原文语句加以概括。

学生活动 独立圈点批注 → 四人小组交流批注 → 指名发言展示，师生共同完善，形成"手法＋内容＋效果＋情感"的赏析表达。

【参考】① "偷偷地"运用拟人的手法，赋予小草人的情态，写出小草在人们不知不觉间悄悄生长的样子，表现春的悄然来临；"钻"字生动传神地写出小草破土而出、奋力向上的姿态，突出其旺盛的生

命力；传达出作者发现春草时的惊喜与对春天的喜爱。

【要点】炼字四步法——"解词义→析内容→说效果→点情感"；引导学生把"钻"与"长、冒、生"作替换比较，体会动词的表现力。

运用比喻和排比，把春雨分别比作"牛毛、花针、细丝"； 从"细密、明亮、绵长"三个角度生动形象地写出春雨细密轻柔、连绵不断的特点；排比增强语势，节奏鲜明，表达了作者对春雨的喜爱之情。

【要点】"一个本体、多个喻体"的多角度设喻：引导学生分析每个喻体各对应景物哪一特征（牛毛—密、花针—亮、细丝—柔长）。

比喻答题规范：判手法→找本体喻体→析内容特征→说效果→点情感。

【参考】②春风：柔和温暖（"像母亲的手抚摸着你"）；芳香（"新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香"）；悦耳（鸟鸣、轻风流水、牧童短笛）。春雨：细密（"像牛毛，像花针，像细丝"）；绵长（"一下就是三两天"）；轻柔静谧（"密密地斜织着""安静而和平的夜"）。

【要点】"多感官提取法"：春风从触觉/嗅觉/听觉找，春雨从视觉/时间找；训练"特点词＋原文依据"成对作答。

设计意图 用"圈点批注"这一最朴素却最有效的阅读方法，落实语句赏析与景物特点两大重点。

三　研读·读深（探究主旨，15 分钟）

"刚才我们品的是"字"和"句"——一个"钻"字、一句比喻，就让春天立了起来。但读一篇好文章，光看局部还不够，还得抬头看它的整