第三单元可爱的动物形象 第7课会动的画 教学设计 2026-2027学年赣美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦动画原理（连续画面+快速播放），通过AR三维角色与皮影戏混剪短视频、彩陶舞蹈纹盆导入，连接古人走马灯与皮影的动起来智慧，过渡到帧与视觉暂留科学原理，构建从观察到制作的学习支架。 此资料亮点在于融合审美感知与创意实践，以麦布里奇奔马连续照片助理解原理，提供圆盘动画等三种低门槛制作方法，落实“做中学”。培养学生艺术表现与文化理解，帮助教师高效开展综合实践教学，提升学生动手能力与原理认知。

第三单元 可爱的动物形象 第7课 会动的画 教学设计 课程基本信息 课题 第7课 会动的画——让动物形象动起来的动画原理 课型 造型·表现 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是赣美版七年级上册第三单元“可爱的动物形象”的第7课，也是本单元最后一课，把前两课对动物形象的观察、表现与吉祥寓意，推进到“让画动起来”的动画启蒙。教材第19页以“从彩陶舞蹈纹盆到AR三维角色”引出“人们乐于使静态的画动起来”，并讲解走马灯（热气对流使纸人绕圈）、皮影戏（幕后操纵+光影）、三维动画（孙悟空上天入地）等“动”的原理；重点介绍摄影术中的“逐格摄影（定格摄影）”：把细微变化的连续画面拍在胶片、以每秒24格放映获得生动效果，并以1878年爱德华·麦布里奇《奔跑中的马》连续照片作例证；第20页给出“圆盘动画”“翻页书”“抽纸条”三种制作方法，要求绘制动物连续动作、做一种会动的画并演示，呼应“评价·建议”中“懂得动画原理、让动物形象动起来、明白人与动物和谐共生”。 本课兼具科学启蒙与动手实践：学生既要用眼睛看懂“动”的原理，又要用双手做出“动”的作品，是培养图像识读、艺术表现与创意实践的综合性课例，也为全单元“可爱的动物形象”主题画上富于童趣的句号。 学情分析 七年级学生对“会动的画”充满好奇，看过动画片、玩过翻页书，但极少思考“为什么能动”。他们对走马灯、转盘等小制作兴趣高，但容易只玩不思。教学应先用品效奇观（AR、皮影）激发兴趣，再用“帧/连续变化”的简易原理把魔法说清楚，最后落到可操作的三种小制作，让每个学生都能做出“会动的小鸟”，在“做中悟理”。 教学宜“先玩后理”：用走马灯、转盘等真实成品引发惊叹，再揭示原理，最后用低门槛制作让每人都有作品，避免原理讲解抽象枯燥、制作因步骤多而半途而废。 学习目标 审美感知：欣赏走马灯、皮影、定格动画与《奔跑中的马》连续照片，感受“让画动起来”的形式趣味与技术美感。 艺术表现：理解“连续细微变化的画面+快速播放=运动”的动画原理，能绘制一组动物的连续动作分解图。 创意实践：选用圆盘动画、翻页书或抽纸条三种方法之一，制作一件“会动的动物画”并演示。 文化理解：体会人类自古用走马灯、皮影到现代动画让形象获得“生命”的智慧；在创作中观察动物运动规律，增进人与动物和谐共生的意识。 教学重点与难点 教学重点：理解动画基本原理（连续画面+快速播放/视觉暂留）；掌握一种“会动的画”的制作方法并完成演示。 教学难点：把动物的运动规律拆成连续、细微变化的分解动作；让制作既“动得起来”又造型生动。 教学准备 教师准备：赣美版七年级上册美术教材（第19—20页）、走马灯/皮影短视频、麦布里奇奔马连续照片、圆盘动画与翻页书示范成品、制作材料（纸盘、卡纸、订书机、长纸条）。 学生准备：美术教材、绘画工具、一个纸盘或几张卡纸、剪刀、铅笔。 第一课时（45分钟）—— 让画动起来 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：会动的画从哪里来 上课师生问好。播放一段AR三维角色与皮影戏混剪短视频，提问：“这些角色是怎么‘活’起来的？静态的画靠什么动？” 出示教材第19页“会动的画”标题与彩陶舞蹈纹盆：转动手中的盆，舞者仿佛在眼前跳舞。 小结：“从五千年前的彩陶到今天的动画，人类一直想让画动起来。今天走进第三单元第7课《会动的画》。”板书课题。 播放前可让学生举手说出“你会做哪种会动的画”（翻页书、转盘、gif），教师归纳“都是让静止的画动起来”。 观看视频，回想看过的动画片与皮影。 观察舞蹈纹盆，转动想象“舞者动起来”，进入动画主题。 举手分享自己做过的会动的画，进入动画主题。 以古今“动起来的画”对比导入，制造神秘感与期待，自然引出课题，呼应教材开篇情境。 二、任务一：古人让画动起来的智慧 展示教材第19页两类案例：①走马灯——彩纸人骑马列轮，蜡烛热气对流使轮转，纸人绕圈；②皮影戏——幕后操纵皮影，灯光映幕，伴对话音乐演出。 提问：“没有电、没有电脑，古人靠什么让画动？”引导学生归纳：热对流、光影、操纵+连续表演。 补充：走马灯在元宵灯会最常见，是光、热、动结合的巧思；皮影则是人+光+影+故事的综合表演，二者都体现民间艺人对动的朴素探索。 观察走马灯与皮影，说出它们“动”的动力来源（热气、光、人）。 口头归纳古人让画动起来的三种巧思。 口头归纳古人让画动起来的三种巧思，并与现代动画对比。 从传统案例理解“动”的物理学与表演学原理，落实图像识读与文化理解，体现课标对传统的尊重。 舞蹈纹盆 彩陶 新石器时代 1995年青海省同德县宗日遗址出土 青海省博物馆藏（教材第19页） 三、任务二：动画的科学原理（帧与逐格摄影） 聚焦教材第19页“知识链接”：帧数是每秒传送的图片数量，越高越流畅；美术电影用“逐格摄影（定格摄影）”，把细微变化的连续画面拍在胶片、以每秒24格放映。 用教材第19页《奔跑中的马》（1878年麦布里奇摄影）说明：一组连续照片让马“像奔跑了起来”。 类比：翻书时快速翻页，静止图连成动作，这就是“视觉暂留”。 可现场做小实验：快速翻动一本带连续小图的便签，让学生亲眼看到连续变化=运动，把视觉暂留从概念变成体验。 阅读知识链接，理解“帧/24格/连续变化”术语。 观察奔马连续照片，体会“连续细微变化=运动”的核心原理。 参与翻便签小实验，说出视觉暂留的体验。 把感性“能动”上升为科学原理（帧、定格、视觉暂留），培养理性认知，落实艺术表现中的原理素养。 奔跑中的马 摄影 1878年 ［英国］爱德华·麦布里奇（教材第19页） 四、任务三：分解动物的运动规律 回扣教材第20页“制作动物的动态形象需要仔细观察运动规律”，展示小鸟飞翔的1—9分解动作循环图。 讲解：先抓一个循环（如翅膀上—平—下），再画连续细微变化；不同动物规律不同（马奔、鸟飞、鱼游）。 示范：在纸上画鸟飞翔的连续动作，装订成册快速翻动，“小鸟飞起来了”。 强调先观察再拆解：可播放猫跳、鱼游慢动作视频，让学生边看边用箭头标出关键姿态，避免凭空想象。 观察1—9分解图，理解“一个循环+连续变化”。 选定一种动物（鸟/马/鱼），在草稿上试画3—4个连续动作。 看慢动作视频，用箭头标出所选动物的关键姿态。 训练“观察运动规律—拆解为连续动作”的能力，为制作奠定方法基础，落实造型·表现。 五、任务四：三种会动的画（制作方法） 出示教材第20页三种方法：①圆盘动画——纸盘内圈刻放射细缝、外缘画鸟连续动作、中心装转轴，镜前快转透过细缝见活动物象；②翻页书——连续动作画纸上装订成册快速翻；③抽纸条——长纸条循环画分解动作快速抽动。 演示圆盘动画成品，强调工具安全（刻刀小心）。 让学生选一种方法准备制作。 以共同点收束：三种方法本质都是把连续动作分成多帧、快速切换，只是载体不同（盘/书/条）。提示安全：圆盘刻缝用刻刀需教师协助。 对比三种方法的原理异同（都是“连续画面+快速变化”）。 选择一种方法，明确所需材料与步骤。 提供多元低门槛的制作路径，把原理转化为可操作项目，落实创意实践，照顾不同动手能力。 走马灯（教材第19页） 六、实践体验：制作我的会动的画 发布教材第20页“表现·分享”任务：绘制一组动物连续动作；用书中方法做一种会动的画并演示。 巡视指导：提醒先画分解动作再组装；圆盘组注意细缝均匀、转轴灵活；翻页组注意装订顺序。 对进度慢者提供预制分解图模板。 分层要求：基础做翻页书（3—5帧）；提升做圆盘动画或抽纸条，并力求动作连贯。提醒先画分解草图再正式画到载体上，减少返工。 按所选方法绘制连续动作并组装，调试到“能动起来”。 遇到困难与同伴或老师交流，参考教材步骤修正。 以真实制作任务实现“做中学”，把原理、观察、造型整合输出，落实造型·表现与创意实践。 七、展示评价：会动的画发布会 组织“会动的画”展演：作者转动/翻动/抽动自己的作品并说明“用了什么原理、画了什么动物”。 三项标准互评：①原理是否正确（连续变化）；②动作是否生动；③制作是否精巧。 点评时回扣“帧/视觉暂留”原理。 鼓励用手机慢动作回放自己的作品，验证连续变化是否到位，让评价更直观。 演示作品，用“方法+动物+原理”三句话介绍。 观看同伴作品，依据三项标准投票或写评语。 通过展示评价巩固原理认知与制作成果，培养审美判断与表达，落实教材“能积极地与同学互动并展示”的要求。 八、课堂小结与拓展 课堂小结：“今天我们破解了‘画为什么会动’：靠的是连续细微变化的画面被快速播放，古人用走马灯、皮影，今人用定格摄影与三维动画。回家不妨观察家里的猫怎么跳、鱼怎么摆尾，把它们的运动规律画成会动的画。记住——善待动物，才能让这些可爱的形象在艺术里永远‘活’下去。” 布置作业：绘制一组家中或校园动物的连续动作，做成翻页书或抽纸条。 可展示一页动画发展时间轴（彩陶—走马灯—皮影—定格摄影—三维动画），让学生看到本课在人类动画史中的位置。 参与小结，回顾“观察规律—拆动作—快播放”的动画链。 记录作业，准备观察与制作。 小结回扣单元大观念；把“人与动物和谐共生”情感落点自然带出，作业延续观察与制作，为全单元收束。 板书设计 第三单元 可爱的动物形象 · 第7课 会动的画 一、古人智慧 走马灯（热对流）｜皮影（光+操纵） 二、科学原理 帧（每秒24格）· 逐格摄影 · 视觉暂留 核心：连续细微变化 + 快速播放 = 运动 三、运动规律 抓一个循环（如鸟翅 上—平—下）· 1—9分解 四、三种做法 圆盘动画 ｜ 翻页书 ｜ 抽纸条 五、核心 观察规律 → 拆动作 → 快播放 = 会动的画 教学反思 本课以“古今会动的画”对比导入，通过“古人智慧—科学原理—运动规律—三种制作—动手做—发布会”的链条，引导学生在探究与制作中理解动画原理。 教学紧扣教材图文，在舞蹈纹盆、奔马连续照片、走马灯三处嵌入教材原图，帮助学生建立直观关联；三种低门槛制作方法照顾了不同动手能力的学生。 不足：部分学生的分解动作仍“跳变”而非“细微连续”，导致动画卡顿；后续可在课前先带学生用手机连拍自己的动作做分解示范，把“连续变化”讲得更透，并加强工具安全提醒。 学科网（北京）股份有限公司 $