第四单元 第8课 有故事的建筑教学设计2025-2026学年赣美版初中美术七年级上册

课程名称 有故事的建筑 教材来源 赣美版初中美术七年级上册 内容来源 第四单元 画当年 第8课 有故事的建筑 主题 用美术语言描绘革命建筑，传承红色文化 课时 1课时（45分钟） 授课对象 初中七年级学生 设计者 [教师姓名] 1、课程标准解读 本课程以发展学生核心素养为目标，通过红色革命建筑这一主题，全面提升学生的美术素养。在审美感知方面，引导学生观察建筑的造型特征、空间结构和透视关系，感受不同建筑形式的美感特质，培养对建筑艺术的敏锐感知能力。艺术表现方面，指导学生运用速写、色彩等美术语言，通过透明胶片勾勒、建筑写生等方式，准确表现建筑的立体感和空间关系，提升造型表达能力。创意实践方面，鼓励学生在理解建筑历史文化内涵的基础上，尝试用个性化的艺术形式记录和表现建筑，培养创新思维和实践能力。文化理解方面，通过了解革命建筑背后的历史故事和精神内涵，加深对中国共产党光辉历程的认识，增强文化认同和爱国情怀，实现美术教育与红色文化传承的有机融合。 2、教材分析 本课是赣美版七年级上册"画当年"单元的重要组成部分，以红色革命建筑为主题，引导学生学习用美术语言描绘具有历史意义的建筑。教材内容涵盖了中共一大会址、南湖红船、杨家岭革命旧址、遵义会议会址等重要革命建筑，通过套色木刻、油画、铅笔速写等多种艺术表现形式，展现建筑的历史价值与艺术魅力。教材重点介绍了透视画法这一绘画基础技能，通过平行透视和成角透视的对比分析，帮助学生理解建筑空间表现的基本规律。教材设计了透明胶片勾勒建筑轮廓的实践活动，让学生在观察、比较、描绘的过程中掌握建筑透视的基本方法，为后续的美术学习奠定基础。本课将美术技能学习与革命传统教育有机结合，体现了美术课程育人价值。 3、学情分析 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对空间关系的理解能力正在发展中。他们已具备基本的造型能力，能够进行简单的写生和临摹，但对于透视原理的理解和运用仍较为薄弱。学生对革命历史有一定了解，但多停留在表面认知，缺乏深入的情感体验。在美术表现方面，学生喜欢尝试不同的绘画工具和表现形式，但对建筑这一复杂题材的描绘往往感到困难，特别是建筑的比例、结构和空间关系的把握。本课通过透明胶片辅助观察的方法，能够有效降低学习难度，帮助学生建立空间概念。同时，革命建筑背后的故事能够激发学生的学习兴趣，将技能学习与情感体验相结合，促进学生对红色文化的理解和认同。 4、学习目标 通过本课学习，学生能够：观察和分析革命建筑的造型特征与空间结构，感受建筑的形式美感；运用透视原理，通过速写等形式表现建筑的立体感和空间关系；了解革命建筑背后的历史故事，理解其文化内涵和精神价值；尝试用个性化的美术语言记录和表现建筑，表达对革命历史的理解和感悟；在艺术实践中增强文化认同，培养爱国情怀和审美情趣。 5、教学重难点 教学重点：理解并运用透视原理表现建筑的立体感和空间关系；了解革命建筑的历史背景和文化价值。 教学难点：准确把握建筑的比例和结构，在二维平面上表现三维空间效果；将建筑的历史内涵与艺术表现有机结合。 6、教学资源及环境准备 教师准备：多媒体课件（包含革命建筑图片、透视图解、艺术家作品）、透明胶片及硬纸板框架示范用具、绘画工具（铅笔、马克笔等）、革命建筑相关历史资料。 学生准备：透明胶片、硬纸板、铅笔、橡皮、速写本、彩色铅笔或马克笔。 环境准备：多媒体教室、作品展示区、小组合作学习空间。 7、教学过程 1 课程导入（8分钟） （1）学生活动 观看"从石库门到天安门"主题视频，感受中国共产党百年征程的宏伟画卷。 思考教师提出的问题："你曾经参观过哪些革命建筑？这些建筑给你留下了什么印象？" 小组内分享自己知道的革命建筑及其背后的故事，推选代表准备全班分享。 提出自己的疑问："为什么这些建筑被称为'有故事的建筑'？它们的故事对我们今天有什么意义？" （2）教师活动 播放精心剪辑的"从石库门到天安门"主题视频，配以激昂的音乐和深情的解说。 提出引导性问题："同学们，你们看这些建筑有什么共同特点？它们为什么能历经百年依然让我们感动？" 巡视各小组讨论，适时参与讨论，引导学生从建筑外观、历史背景、情感价值等多角度思考。 邀请2-3个小组代表分享讨论结果，对学生的见解给予积极评价和深入引导。 总结导入："每一座革命建筑都是一本立体的历史教科书，今天我们就来学习如何用美术的语言'阅读'这些教科书。" （3）对应目标 激发学习兴趣，初步感知革命建筑的历史价值，建立情感连接。 （4）评价任务 观察学生参与讨论的积极性和深度，评估对革命建筑的了解程度和情感反应。 （5）板书 有故事的建筑——记录历史，传承精神 2 新知学习（20分钟） 2.1 感知精品（7分钟） （1）学生活动 仔细观察课件中展示的中共一大会址、南湖红船、遵义会议会址等建筑图片。 以小组为单位，选择一座建筑进行深入分析，讨论其造型特点、空间结构和建筑风格。 完成观察记录表，记录建筑的屋顶形式、门窗特点、墙面材质等细节特征。 分享观察发现："我发现中共一大会址的石库门造型很有特色，这种建筑形式在上海很常见。" （2）教师活动 展示高清建筑图片，引导学生从整体到局部进行观察："请大家先看建筑的整体轮廓，再观察细节装饰。" 提出具体观察要求："注意比较不同建筑在屋顶形式、门窗设计、建筑材料方面的差异。" 提供观察支架："我们可以从形状、线条、色彩、质感四个角度来分析建筑的美感。" 参与小组讨论，提供专业指导："这个飞檐的曲线很美，它不仅有装饰作用，还有实用的排水功能。" 总结建筑美感要素："这些建筑的美不仅在于形式，更在于它们与环境的和谐统一。" （3）对应目标 培养观察能力，感知建筑的形式美感，学习建筑分析的基本方法。 （4）评价任务 评价观察记录表的完成质量，评估学生对建筑特征的描述准确性和观察细致程度。 （5）板书 建筑之美：造型→线条/形状/比例 结构→稳固/对称/层次 空间→虚实/通透/序列 2.2 体察人品（6分钟） （1）学生活动 阅读分发的历史资料，了解中共一大会址、南湖红船等建筑背后的革命故事。 分组进行角色扮演，模拟历史场景，体验革命先辈在这些建筑中的活动。 完成"建筑与历史"联系图，找出建筑特征与历史事件的关联点。 分享感受："通过了解南湖红船的故事，我更能理解'红船精神'的含义了。" （2）教师活动 讲述生动的历史故事："1921年7月，就在这栋普通的石库门建筑里，发生了一件开天辟地的大事..." 提出思考问题："为什么党的第一次会议最终在南湖的红船上结束？这说明了当时革命环境的什么特点？" 引导学生建立建筑与历史的联系："大家看这个礼堂的布局，这种形式如何体现了民主集中制的原则？" 组织分享交流，鼓励学生表达个人感悟："如果你当时在场，你会有什么样的感受和选择？" 深化主题："这些建筑不仅是历史的见证者，更是革命精神的承载者。" （3）对应目标 理解革命建筑的历史文化价值，建立建筑与历史的情感连接。 （4）评价任务 评估角色扮演的表现和"建筑与历史"联系图的完成质量，观察学生的情感投入程度。 （5）板书 建筑之魂：历史→事件/时代 人物→先辈/群众 精神→坚定/奋斗/奉献 2.3 体悟艺品（7分钟） （1）学生活动 对比欣赏《瞻仰》（套色木刻）、《遵义会议会址》（油画）等不同艺术形式的建筑作品。 分析讨论：艺术家用了哪些艺术手法来表现建筑？这些手法各有什么特点？ 尝试用简单的几何图形分析画面中的透视关系，找出消失点的位置。 完成透视分析图，标注视平线、消失点、近大远小的变化关系。 （2）教师活动 展示不同艺术形式的建筑作品，引导学生比较分析："套色木刻和油画在表现建筑时各有什么特色？" 通过动画演示讲解透视原理："大家看，当立方体与画面平行时，我们看到的是平行透视..." 示范透视分析方法："我们先确定视平线，找到消失点，然后分析物体的近大远小变化。" 指导学生完成透视分析图，巡视并提供个别指导："你的消失点位置找得很准确，但要注意线条的收敛要更自然。" 总结艺术表现规律："不同的艺术形式就像不同的语言，它们用各自的方式讲述建筑的故事。" （3）对应目标 理解艺术表现手法，学习透视原理，掌握建筑表现的基本规律。 （4）评价任务 评价透视分析图的准确性，评估学生对艺术作品的分析能力和对透视原理的理解程度。 （5）板书 艺术之道：透视→平行/成角 构图→主体/陪体/背景 情感→庄严/朴素/永恒 3 探究学习（10分钟） （1）学生活动 动手制作观察工具：用硬纸板制作框架，固定透明胶片，准备好绘画工具。 选择感兴趣的红色建筑图片，用自制工具进行观察，在透明胶片上轻轻勾勒建筑轮廓。 尝试从不同角度观察同一建筑，比较轮廓变化，体会透视规律的实际应用。 在勾勒的轮廓基础上，添加建筑的主要结构和细节特征，注意近大远小的表现。 小组内交流绘制心得，讨论遇到的困难和解决方法。 完成作品后，在画面适当位置写上建筑名称和创作日期。 （2）教师活动 详细示范透明胶片使用方法："首先将胶片固定在框架上，保持与图片的适当距离，眼睛位置要固定。" 强调观察要点："先找大的轮廓关系，再刻画细节；注意线条的轻重变化，前景重后景轻。" 巡视指导，发现共性问题及时集中讲解："很多同学画窗户时忽略了透视，大家看示范..." 提供分层指导：对基础薄弱的学生，指导基本轮廓勾勒；对能力较强的学生，鼓励表现细节和质感。 组织小组互助："请已经掌握的同学帮助还有困难的同伴，分享你的绘画技巧。" 及时鼓励和肯定："这位同学画的屋檐线条很有力度，表现出了建筑的庄重感。" （3）对应目标 运用透视原理表现建筑空间关系，掌握建筑写生的基本方法，培养观察表现能力。 （4）评价任务 评价学生作品中透视关系的准确性、空间感的表现效果以及细节刻画的质量。 4 课堂小结（4分钟） （1）学生活动 将自己的作品贴在展示区，浏览欣赏其他同学的作品。 选择自己最喜欢的两幅作品，从透视准确度、空间感表现、细节刻画等方面进行评价。 分享本课的学习收获和心得体会："我今天最大的收获是学会了用透视来表现建筑的空间感。" 提出还想进一步了解的问题："我想知道除了速写，还有哪些艺术形式可以表现建筑？" （2）教师活动 组织作品展示与交流，创设良好的欣赏氛围："请大家安静地欣赏这些作品，感受每幅作品的独特之处。" 引导学生进行作品评价："你认为哪幅作品在透视表现上最准确？为什么？" 总结本课知识点："今天我们学习了建筑的造型美感、历史内涵和艺术表现方法，特别是透视原理的运用。" 强调课程深意："更重要的是，我们通过这些有故事的建筑，与革命历史进行了一次深刻的对话。" 回应学生问题，拓展学习视野："除了速写，我们还可以用水彩、版画、摄影等多种形式表现建筑。" （3）对应目标 巩固所学知识，提升审美评价能力和表达能力，完成学习成果的内化。 （4）评价任务 评价学生的作品完成度、分享内容的质量以及对他人作品评价的准确性。 8 文化思辨（3分钟） （1）学生活动 思考教师提出的问题："在今天，我们为什么要保护和记录这些革命建筑？" 从个人、社会、国家等不同层面分析革命建筑的当代价值。 讨论作为新时代青少年，如何用实际行动传承红色基因。 撰写简短的心得体会："我将来想用摄影的方式记录我们家乡的革命建筑..." （2）教师活动 提出思辨性问题："这些近百年的建筑，在今天高楼林立的城市中似乎并不起眼，为什么我们要精心保护它们？" 引导学生从多角度思考："从历史传承角度看...从文化认同角度看...从精神弘扬角度看..." 分享感人案例："去年，一位老人专门从台湾回来，就为了看看他祖父曾经战斗过的地方..." 升华课程主题："保护这些建筑，就是保护我们的历史记忆，就是传承我们的红色基因。" 鼓励学生付诸行动："希望大家不仅能画建筑，更能成为革命文化的传播者和传承者。" （3）对应目标 深化文化理解，培养历史责任感，树立文化传承意识。 （4）评价任务 评价学生思考的深度和广度，对革命建筑当代价值的理解，以及心得体会的质量。 9 作业与拓展 作业设计：选择当地的一处革命建筑或历史建筑，进行实地考察或资料收集，完成一幅建筑速写，并简要介绍其历史故事。 任务要求：运用所学的透视知识，准确表现建筑的空间关系；通过资料查阅，了解建筑的历史背景；在作品背面写出自己的创作感想。 操作步骤与分层指导： A层（基础）：临摹教材中的革命建筑图片，注意透视关系的表现。重点掌握基本轮廓和比例关系。 B层（提高）：根据照片或资料，独立完成一幅建筑速写，尝试表现建筑细节和明暗关系。注重空间感的营造。 C层（拓展）：实地考察当地革命建筑，完成写生作品，并撰写简短的历史介绍和参观感想。鼓励尝试不同的构图角度。 10 板书设计 主题 有故事的建筑——用美术语言描绘革命历史 核心概念 建筑之美 造型→线条/形状/比例 结构→稳固/对称/层次 空间→虚实/通透/序列 建筑之魂 历史→事件/时代 人物→先辈/群众 精神→坚定/奋斗/奉献 艺术之道 透视→平行/成角 构图→主体/陪体/背景 情感→庄严/朴素/永恒 技能要点 透明胶片观察法、平行透视与成角透视、建筑轮廓勾勒、近大远小表现 代表作品 中共一大会址、南湖红船、遵义会议会址、杨家岭革命旧址 11 教学反思 本课通过革命建筑这一载体，将美术技能学习与红色文化传承有机融合，取得了良好的教学效果。学生在观察、分析和表现建筑的过程中，不仅掌握了透视原理和造型技巧，更深刻理解了建筑背后的历史意义和精神价值。透明胶片观察法的使用有效降低了学习难度，帮助学生建立了空间概念，增强了学习信心。 课程设计注重学生的主体性，通过讨论、实践、展示等多种活动形式，激发了学生的学习兴趣和创作热情。特别是在探究学习环节，学生们积极参与透明胶片勾勒的实践活动，在亲手操作中深化了对透视原理的理解。文化思辨环节的设计，引导学生从单纯的技能学习上升到文化思考的高度，实现了美术教育的育人功能。 值得注意的是，学生在建筑细节表现方面还存在一定困难，特别是对于复杂的建筑装饰和结构关系把握不够准确。在今后的教学中，可以增加建筑局部特写的观察练习，帮助学生循序渐进地掌握建筑表现的技巧。同时，可以进一步挖掘本地革命建筑资源，组织实地考察活动，让学生在与历史建筑的直接对话中获得更深刻的情感体验。 本课的成功实践表明，美术教育不仅是技能传授，更是文化传承和价值观塑造的重要途径。通过艺术的方式讲述中国故事，能够让学生在审美体验中增强文化自信和爱国情怀，实现"以美育人、以文化人"的教育目标。这种将专业技能培养与思想政治教育有机融合的教学模式，为新时代美术教育提供了有益借鉴。 学科网（北京）股份有限公司 $