2《繁星》（课件）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文课件围绕《繁星》展开，系统梳理作者三次观星的时间、地点及情感变化，以“星星像夜晚的精灵”导入激发兴趣，通过作者简介、字词学习、整体感知等支架，引导学生从初读文本到深入理解情感脉络。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，通过“半明半昧”“摇摇欲坠”等词语品析、排比句仿写及“星空小练笔”，培养学生形象思维与表达能力。采用情境代入法（如海上观星想象），帮助学生感受文本诗意，既提升学生的语言运用和审美创造素养，也为教师提供结构化的教学资源，提高教学效率。

繁 星 语文 四年级 上册 第一课时 第二课时 2 1.7.2013 同学们好！今天我们将一起走进巴金先生的散文《繁星》，去感受那片美丽而神秘的星空。这不仅是一篇优美的写景散文，更是作者情感的寄托。让我们一起开启这段星空之旅吧！ ‹#› 星星就像是夜晚的精灵，在无边的夜空闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你产生了怎样的遐想呢。今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他仰望星云的感受吧！ 新课导入 1.7.2013 本节课我们将通过七个部分来学习《繁星》。首先，我们会了解作者巴金先生；然后，一起朗读课文，感受语言的魅力；接着学习生字新词；之后，我们将深入解读课文，品味三幅不同的星空画卷；并学习文章的写作特点和主题思想；最后通过课堂练习来巩固所学知识。 ‹#› 作者简介 “我之所以写作， 不是我有才华， 而是我有感情。” 巴金（1904-2005） | 被誉为“二十世纪中国文学的良心” 原名与字号 李尧棠，字芾甘。四川成都人，自幼深受传统文化熏陶。 文坛巨匠 中国现代著名作家、翻译家、出版家。作品充满人道主义关怀。 巴蜀之子 生于四川成都，深厚的地域文化滋养了他的文学创作之路。 ▍经典代表作 “激流三部曲” —— 《家》《春》《秋》 深刻揭露封建礼教的腐朽，展现青年一代的觉醒与反抗。 “爱情三部曲” —— 《雾》《雨》《电》 探索知识分子在动荡年代的理想追求与情感纠葛。 创作背景： 1927年，23岁的巴金乘船赴法国留学，在漫长的海上旅程中，繁星成为他孤独旅途的慰藉。《繁星》便诞生于这段旅程，选自散文集《海行杂记》。 第一课时 1.7.2013 同学们，这就是本文的作者——巴金先生。他是中国现代文学史上的一位巨匠。巴金先生的作品充满了对生活的热爱和对人性的关怀。《繁星》这篇文章写于他23岁留学途中，当时他远离家乡，在海上航行，孤独的旅途中，繁星给了他莫大的慰藉。 ‹#› 自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿，随文画出容易读错的字。 初读课文 1.7.2013 现在，请同学们打开课本，让我们一起有感情地朗读课文。注意体会作者在不同时期、不同地点观看繁星时的不同心情。朗读时，要注意停顿和节奏，感受文字的韵律美。 ‹#› 半明半昧 mèi 指朝日。 指树木上部的柔枝嫩叶。 表示“日上树梢”,天未大明。 学认字 摇摇欲坠 zhuì 翘舌音 落下 萤火虫 yínɡ 晶莹 yíng 5 寂 怀 熟 huái jì shú 学写字 繁 fán 谈 tán 模 糊 hú mó 躺 tǎng 围 wéi 舞 wǔ 音序： F 上下 偏旁： 糸 17 繁星 繁荣 繁杂 笔顺： 组词： 笔画数： 结构： 会写字 fán 音序： H 左右 偏旁： 忄 7 怀抱 怀念 关怀 笔顺： 组词： 笔画数： 结构： huái 音序： T 左右 偏旁： 讠 10 谈话 交谈 谈论 笔顺： 组词： 笔画数： 结构： tán 音序： S 上下 偏旁： 灬 15 熟悉 成熟 熟练 笔顺： 组词： 笔画数： 结构： shú 音序： J 上下 偏旁： 宀 11 寂静 寂寞 孤寂 笔顺： 组词： 结构： 笔画数： jì 音序： T 左右 偏旁： 身 15 躺下 躺椅 平躺 笔顺： 组词： 笔画数： 结构： tǎnɡ 音序： M 左右 偏旁： 木 14 模糊 模型 模仿 笔顺： 组词： 笔画数： 结构： mó 音序： H 左右 偏旁： 米 15 模糊 糊墙 米糊 笔顺： 组词： 笔画数： 结构： hú 音序： W 全包围 偏旁： 囗 7 周围 围墙 包围 笔顺： 组词： 笔画数： 结构： wéi 音序： W 上下 偏旁： 夕 14 舞蹈 跳舞 舞台 笔顺： 组词： 笔画数： 结构： wǔ 重点词语解释 密密麻麻 形容数量非常多，分布得很密，像鱼鳞或雨点一样密集排布。 星群密布 像一群一群的星星分布在天空中，形容星星多而广，错落有致。 半明半昧 形容光线忽明忽暗，闪烁不定，常用来描绘夜晚星空或灯火的朦胧状态。 摇摇欲坠 形容物体摇晃不稳，好像就要掉下来一样，生动地表现出星星仿佛触手可及的动态感。 静寂 形容环境非常安静，没有一点声音，营造出一种深邃、安宁的氛围。 梦幻 像梦境一样虚幻而美丽，充满了浪漫与想象，给人一种不真实的美好感受。 1.7.2013 这些重点词语是理解课文的关键。比如“半明半昧”，它描绘了星星忽明忽暗的样子，非常有画面感。“摇摇欲坠”则写出了星星仿佛要掉下来的动态感。请同学们结合课文内容，体会这些词语的妙处。 ‹#› 整体感知 作者写了几次观星的经历？找出看星的时间和地点。完成表格。 第几次 时间 地点 第一次 从 前 家乡庭院 第二次 三年前 南京菜园 第三次 如 今 海上舱面 课文是按照什么顺序来写的？ 时间顺序 自由朗读第1自然段，抓住描写星空的语句，想象繁星满天的画面。 互动课堂 我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里。 星星又多又密。 中心句 开篇点题，统领全文，直接表达了作者对夜晚、星星的喜爱之情。 从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 从前在家乡观星 直抒胸臆，表达作者对繁星的喜爱。 作者第一次观星时的感受。 换词法：乘凉 第一次观星 写出了星星的什么特点？ 密密麻麻 星星又多又密。 望着满天繁星，你看到了什么？感受到了什么？ 我仿佛看到了院子里的大树下，作者和家人们围坐在一起，摇着蒲扇，抬头仰望着布满密密麻麻星星的天空……多么温馨的一幅画面呀！ 夜空中的点点繁星像无数碎钻铺满墨蓝色的天幕，星光柔和不刺眼，整个夜空深邃又静谧。 想象画面 繁星 密密麻麻 忘记 谈话 渐渐 模糊 周围 飞舞 柔和 梦幻 怀抱 沉睡 第二课时 复习导入 开火车读词语 第二课时 课文按照（ ）顺序，先写从前在（ ）看繁星，接着写三年前在（ ）看繁星，最后写如今在（ ）看繁星，表达了对夜晚、星星的喜爱之情。 时间 家乡 南京 海上 自由朗读第2自然段，边读边想象画面，说一说：作者描写了繁星的什么特点？ 三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。 第二次观星 三年前在南京观星 星星是一群一群分布的。 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 虽然星星的光亮很“微小”，但因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以说“光明无处不在”。突出星光的神奇，体现“我”对繁星的喜爱。 作者第二次观星时的感受。 为什么说星星“微小”，而“光明无处不在”？ 闭上眼，想象作者看到了怎样的画面？ 夜晚，菜园里是那样热闹，四季豆、番茄、茄子、青菜挤在一起说着悄悄话。抬头仰望天空，天空中的星星一群一群地在开会呢，他们有的一闪一闪的，有的一会儿又调皮地躲在黑暗中，却始终照亮了天空，照亮了菜园。 繁星点点，无数光点交织成一片淡淡的清辉，仿佛光明无处不在，它们眨着眼睛，像友人与“我”交谈。 自由朗读第3-4自然段，说说：哪些词句引起了你的注意？边读边想象画面。 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。 第三次观星 如今在海上观星 深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 星星闪闪烁烁，一会儿亮，一会儿暗，让人感觉它在不停地动。 海面宽广，海天连在了一起，显得星星很低很低。星星那么低，又在不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 生动形象，富有情趣，写出了星光闪烁的美好画面。之所以有这种感觉，是因为作者巴金在船上，船在动，他感觉星星也在动。体现了繁星的动态美。 比喻 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 海上之夜令“我”产生了种种美感。 触觉 听觉 视觉 排比 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 赋予星星人的动作和情感，显得与作者很亲近，写出了星星的动态美。 联想、拟人 在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，表达了“我”对星空的依恋和热爱。 我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 分类整理 数量 光亮 姿态 密密麻麻 星群密布 半明半昧 摇摇欲坠 描写繁星的词句 仿写词语 摇摇欲坠： 半明半昧： 滔滔不绝 欣欣向荣 亭亭玉立 自由自在 一心一意 十全十美 交流讨论 回顾课文，思考：作者三次看繁星的感受有什么不同？完成表格。 时间 地点 繁星特点 感受 从前 三年前 如今 家乡庭院 南京菜园 海上舱面 密密麻麻 星群密布 半明半昧 摇摇欲坠 最爱看天上密密麻麻的星星。 仿佛回到了母亲的怀里似的。 光明无处不在。 它们就是我的朋友。 我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见……现在睡在母亲的怀里了。 (喜爱) (喜爱) (依恋与热爱) 交流讨论 作者三次描写繁星，对星空的喜爱越来越细致，越来越深刻。结合资料袋内容，说说这是为什么？ 在南京求学时的巴金，把星星当作朋友，时时与星星谈话。当时的社会正处在黑暗时期，但巴金仍对未来充满了希望，所以才说“光明无处不在”。当他写这篇文章时，正乘坐在轮船上，想要去远方寻找救国救民的真理，心中包含着对祖国的热爱与眷恋之情。 资 料 袋 因为作者写这篇文章时已经离开自己的家乡，自己的祖国，心里充满着依依不舍，所以表达的不仅仅是对大自然的热爱，更有对祖国的热爱。 你一定也看过夜晚的星空吧？试着写写你当时的所见所想。 方法指导： ①确定场景(如夏夜阳台,秋晚乡村)；②描写所见(关键词+修辞+多感官观察)；③抒发感受。 示例:夏夜里，我坐在阳台的小椅子上。抬头望去，墨蓝色的天空像一块深蓝色的布，星星像一颗颗亮晶晶的钻石，嵌在上面。晚风轻轻吹过，星星好像在眨眼睛。看着这片星空，我觉得烦恼都变少了。星星安安静静地发着光，好像在鼓励我。我静静地坐着，听着虫儿叫，心里又平静又开心，仿佛自己也变成了一颗小星星。 繁 星 从前 家乡 辨认星座 梳理结构 密密麻麻的星星 三年前 南京 星群密布的蓝天 如今 海上 半明半昧的星星 热爱自然 追求光明 课文以时间为线索，讲述了“我”在“从前”“三年前”及“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。抒发了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。 主题概括 课堂练习 01 朗读浸润 有感情地朗读课文，重点品读描写三次星空的段落，通过语调的轻重缓急，读出文字背后蕴含的不同情感层次与独特的节奏韵律。 02 心灵漫游 闭上眼睛，跟随老师朗读第三自然段，将自己代入海上舱面的场景。试着描绘你“看见”的璀璨星河、“听见”的温柔海浪，以及心底泛起的那份宁静与遐想。 03 笔尖星空 模仿课文的写作手法，描绘属于你的独特夜空。大胆运用比喻、拟人等修辞手法，捕捉独属于你的夜色瞬间，让文字成为描绘星空的画布。 ✦ 星空小练笔示例 夜幕降临，深蓝色的天空像一块巨大的蓝宝石，静谧而深邃。星星们眨着明亮的眼睛，如同无数颗碎钻镶嵌在绸缎之上。偶尔有流星划过，拖着银亮的尾巴，留下一道转瞬即逝的弧线。晚风轻拂，带着微凉的气息，拂过耳畔，仿佛整个世界都慢了下来，只剩下心底的安宁与对星空的无限遐想。 1.7.2013 现在，我们来做几个课堂练习。首先，请同学们再次朗读课文，注意读出不同段落的情感。然后，我们来做一个想象练习，闭上眼睛，跟随老师的朗读，想象海上的星空。最后，请同学们仿照课文的写法，写一写你见过的夜空。 ‹#› 拓展延伸 品读感悟 文中哪句描写星空的文字最触动你？是繁星的璀璨，还是夜色的温柔？试着分享你的理由，探寻文字背后那份独有的诗意与感动。 奇思妙想 倘若你也置身于海上仰望星空，你会看见怎样的画面？是流动的星河，还是静谧的银海？这无边的夜色又会勾起你哪些关于宇宙的遐想？ 星空日记 夜幕降临后，亲自去观察夜空的繁星。记录下星星的形状、亮度与位置的变化，写下你的所见所感，让这份美好成为你专属的星空记忆。 “星空是诗，也是远方；愿你在仰望中，找到属于自己的光芒。” 1.7.2013 学完课文，我们来思考几个问题。你最喜欢文中哪个描写星空的句子？为什么？如果你也在海上看星星，你会看到什么，想到什么？希望同学们课后也能去观察夜晚的星空，写一篇属于自己的观察日记。 ‹#› $