第22课《梦回繁华》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《梦回繁华》，以故宫“云端文物解码员”选拔为情境，通过解码画作“文化密卷”、定格“繁华场景”、创作讲解视频的任务线，搭建从提取信息到分析说明方法再到整合创作的学习支架。 其亮点在于以情境任务驱动，融合文化自信与语言运用，如通过“三维档案”提取时空、作者、社会信息，小组合作讲解“汴河货船遇险”场景并运用列数字、打比方等方法。学生能提升信息整合与表达能力，教师可依托结构化流程高效教学。

22* 梦回繁华 主题情境 故宫“云端文物解码员”选拔 八年级上 第五单元 解码画作“文化密卷” 定格画面“繁华场景” 创作视频“穿越繁华” 任务线 活动线 快速浏览课文,从中提取关键信息,制作“三维档案”,为视频讲解建立知识坐标系。 细读文中画面描绘,抓住关键语句,分析作者的说明方法与语言特色。聚焦课文中的典型场景,选取典型画面作为视频重点讲解内容。 语文要素 提取、整合有价值的信息,把握说明对象的特征。 理解“繁华”的深层含义与画作价值,提升视频讲解的思想性与感染力。 了解文章是如何使用恰当的方法来说明的;体会文章的语言特点。 通过研读《梦回繁华》,完成《清明上河图》讲解视频,把握文章内容,了解说明方法,体会文章语言特点。 核心情境 故宫“云端文物解码员”选拔 了解我国人民在绘画艺术上的卓越成就,感受中华民族的非凡智慧与杰出创造力。 本课件在课文讲解过程中参考、融入教材课后题 1 检查预习 2 学习目标 3 知识必备 目 录 4 情境学课文 5 思考探究 6 积累拓展 绢( ) 檀( ) 冗 ( ) 翰( ) 跋( ) 擅 ( ) 郭( ) 订( ) 畴( ) 岔( ) 簇( ) 踏青( ) 行 ( ) 敞( ) 摄 ( ) 遒劲( ) 峭( ) ju n t n b r n h n d n sh n u 本 沉 长 林 题 长 考 字音字形 同学们看PPT上的字、词,按照小组座位依次说一说,读音、组词、词义。 城 田 ch u 道 ch 拥 c t q n 旅 x n 宏 ch n 取 sh qi j n 春寒料 qi o 检查预习 跋涉( ) 踵( ) 络绎 ( ) 舳舻( ) 桅 ( ) b sh zh n lu y zh l w i 长途 摩肩接 不绝 杆 检查预习 卷 卷尺( ) 手卷( ) ju n ju n 坊 茶坊( ) 染坊( ) f n f n 朝 朝代( ) 朝朝暮暮( ) ch o zh o 劲 遒劲( ) 劲头( ) j n j n 多音字 检查预习 剑( )弩张 拔 b 题( ) 跋 b 跋 拔 ( )皮 俏 qi o 春寒料( ) 峭 qi o 峭 俏 运( )帷幄 筹 ch u 田( ) 畴 ch u 筹 畴 络( )不绝 绎 y 翻( ) 译 y 绎 译 形近字 检查预习 坊: 市: 界画: 慢板: 跋涉: 孔道: 城市中居民聚居的地方。 城市中划定的贸易场所或商业区。 中国画的一种。作画时使用界笔、直尺,主要题材是宫室、楼台、屋宇等。 与下文的柔板、快板、紧板等都是音乐术语,表示音乐的节拍。 爬山过水,形容旅途艰苦。 必经之道。 词语解释 检查预习 漕运: 舳舻相接: 沉檀: 摩肩接踵: 络绎不绝: 手卷: 遒劲: 旧时指国家利用水道调运粮食。 船只首尾衔接。舳,船尾。舻,船头。 沉香木和檀香。二者均为香木。 肩挨肩,脚碰脚。形容人很多,很拥挤。踵,脚后跟。 (人、车等)往来不断,前后相接。 裱成横幅的书画长卷,供案头观赏,能卷舒,不能悬挂。 雄健有力。 检查预习 我梦里所到的地方,竟是一片康庄大道,马来车往,。 络绎不绝 纷至沓来 贴出布告以后,自己在招募公所坐镇,只见应募的小伙子,,应接不暇。 络绎不绝 纷至沓来 相同点 都有接连不断的意思。 不同点 “纷至沓来”不仅指人,还可泛指一切事物接连不断地到来。 “络绎不绝”专指人、车、马、船的来来往往。 词语辨析 检查预习 1.梳理本文的说明顺序,理解作者的写作思路。 2.了解本文主要采用的说明方法,理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。 3.品味文章的语言,把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。 重点 难点 学习目标 毛宁,1975年生,浙江财经大学艺术学院教授,主讲中外美术史、美术鉴赏等课程。 代表论著有《龙门石窟天王力士造像——兼论中国佛教艺术的本土化与世俗化》《从女神头像到钟虡铜人——试论先秦人物雕塑的风格演变》等。 作者简介 知识必备 虡 j 《清明上河图》以长卷的形式,生动细腻地描摹了清明时节汴京东南城内外汴河两岸的繁荣景象,展现了宋代城市发展及形形色色市民活动的现实场景。画中有人物500多个,牲畜60多匹,船只20多艘,房屋楼宇30多栋,车20余辆,轿8顶,树木170多棵。 《清明上河图》,中国十大传世名画之一。为北宋风俗画,北宋画家张择端仅见的存世精品,国宝级文物,现藏于北京故宫博物院。 知识链接 知识必备 风俗画 风俗画是人物画的一种。是以社会生活风习及日常生活场景为题材的人物画。始于汉代,如辽阳、望都等地墓室壁画和画像石、画像砖等。 除《清明上河图》外,唐代韩滉《田家风俗图》、五代李群《孟说举鼎》、南宋左建《农家迎妇图》、朱光普《村田乐事图》、李嵩《货郎图》等均为一代名作。 感兴趣的同学可以了解一下上述列举的风俗名画。 知识链接 知识必备 故宫博物院将举办“盛世长卷——《清明上河图》沉浸式数字展”,现面向全国中学生选拔“云端文物解码员”。参与选拔者需结合自己对这幅名作的理解,制作精美讲解视频,带领观众穿越时空,重游北宋汴京的繁华盛景。为助力大家高质量完成讲解视频的制作,今天我们通过学习《梦回繁华》这篇课文,深入了解《清明上河图》。 核心情境 “三维档案”角度: 时空坐标 作者密码 社会切片 快速浏览课文,从中提取关键信息,制作“三维档案”,为视频讲解建立知识坐标系。 情境学课文 任务一:解码画作“文化密卷” 据后代文人考订,可能作于政和至宣和年间(1111—1125),即北宋末年 时空坐标 汴京近郊 汴河两岸 汴京市区 时间 空间 北宋都城东京 情境学课文 任务一:解码画作“文化密卷” 姓名: 作者解码 生平: 创作心境: 张择端,字正道,又字文友,山东东武人 主要活动于北宋末年至南宋初年,幼读书游学于汴京,后习绘事,徽宗朝进入翰林,擅长界画,工舟车、市街、桥梁、城郭。 当时北宋统治者在覆灭之前大造盛世假象,以此掩盖内忧外患。建炎之后,南渡的北宋遗民怀念故土,此画是他们回首故土、梦回繁华的写照。 情境学课文 任务一:解码画作“文化密卷” 经济: 社会切片 文化: 交通: 建筑: ①北宋商业手工业迅速发展,城市布局打破坊与市的严格界限。②汴河是南北交通孔道和国家漕运枢纽,舳舻相接。③街市上店铺林立,经营各种商品,如罗锦布匹、沉檀香料等。 画作中丰富的市井生活场景,涵盖了士农工商、男女老少等各阶层人物的活动。 毛驴驮队、轿乘队伍、巨大漕船、推车等。 汴河上的拱桥宛如飞虹,街道纵横,房屋林立,茶坊、酒肆、脚店、肉铺、寺观、公厕等一应俱全。 反映出北宋城市经济的繁荣。 反映出城市文化生活十分活跃。 展现了当时发达的水陆交通。 反映出当时高超的建筑技艺和城市布局。 情境学课文 任务一:解码画作“文化密卷” 细读文中画面描绘,抓住关键语句,分析作者的说明方法与语言特色。 聚焦课文中的典型场景,选取典型画面作为视频重点讲解内容。 情境学课文 任务二:定格画面“繁华场景” 1.作者是按照什么顺序介绍画作的? 按照由远及近的顺序逐一具体介绍。先介绍近郊风光,再介绍赶集的乡人,然后介绍进入大道岔道上的踏青扫墓归来的权贵,最后介绍近处小路上骑驴而行的行旅。 画面开卷处 【阅读综合实践 三 说明顺序】 情境学课文 任务二:定格画面“繁华场景” 画面中段 整个画作的重点部分,这部分表现的是“汴河两岸的繁华情景”。 将“汴河”作为画作的主体,是因为这里是“当时南北交通的孔道”和“北宋王朝国家漕运的枢纽”,也就是“繁华”之所在。 舳舻相接、船工卸粮、纤夫拖船,逼真的场面描写,令人置身于画中;宏敞的拱桥、繁华的街市、巨大的漕船,形象的景物描绘,令人感到如在眼前。 情境学课文 任务二:定格画面“繁华场景” 先用“描写汴京市区的街道”概括这部分描绘的内容,然后分写城楼两侧、各类店铺、街上行人。 介绍这一部分内容时使用了“纵横”“林立”“一应俱全”“应有尽有”“无所不备”等一系列词语,以尽显其“繁华”。 画面后段 情境学课文 任务二:定格画面“繁华场景” 画面开卷 汴京近郊风光 画面中段 汴河两岸繁华 后段 汴京市区街道 分为三层 空间顺序:按照从前到后的空间方位依次进行说明 逻辑顺序:按照次—主—次的顺序来写的 情境学课文 任务二:定格画面“繁华场景” 2.作者在介绍画作时,主要采用了哪些说明方法? 张择端画的《清明上河图》,绢本,设色,纵24.8厘米,横528.7厘米。 列数字 运用数字准确介绍画作纵高和横长,让读者对这幅画的大小有清晰直观的认识。 【阅读综合实践 一 说明方法】 情境学课文 任务二:定格画面“繁华场景” 汴河上有一座规模宏敞的拱桥,其桥无柱,以巨木虚架而成,结构精美,宛如飞虹。 打比方 把拱桥比作飞虹,形象地说明了拱桥的形状和结构特点,让读者很容易想象出拱桥的优美姿态和精巧结构。 情境学课文 任务二:定格画面“繁华场景” 画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光,疏林薄雾,农舍田畴,春寒料峭,赶集的乡人驱赶着往城内送炭的毛驴驮队。 摹状貌 这段文字详细地描写了画面开卷处的景色,将汴京近郊的风光生动地展现在读者眼前,让读者仿佛能看到薄雾笼罩下的疏林、农舍,以及赶路的乡人和毛驴驮队,使读者对《清明上河图》的起始画面有了清晰的视觉印象。 情境学课文 任务二:定格画面“繁华场景” 船正在放倒桅杆准备过桥,船夫们呼唤叫喊,提篙盘索。桥上呼应相接,岸边挥臂助阵,过往行人聚集在桥头围观。而那些赶脚、推车、挑担的人们,却无暇一顾。 细致地描绘了画作中虹桥下船只过桥时的紧张场景以及周围人物的不同动作和神态,使读者仿佛亲眼看到了画中的热闹画面,增强了说明的生动性和直观性。 《清明上河图》作为一幅以真实、细腻著称的风俗画,想要将其画面内容说明清楚,摹状貌是最适合的方法。 情境学课文 任务二:定格画面“繁华场景” 《清明上河图》采用了中国传统绘画特有的手卷形式,以移动的视点摄取对象。全图内容庞大,却繁而不乱,长而不冗,段落清晰,结构严谨。 作诠释 对《清明上河图》的绘画形式和结构特点进行了具体的解释,让读者明白手卷形式的特点以及这幅画在内容组织和结构安排上的精妙之处。 情境学课文 任务二:定格画面“繁华场景” 3.本文的语言既平实准确又典雅生动,对此你有什么理解? 本文在说明画面内容的部分,大量使用四字短语,如“疏林薄雾,农舍田畴,春寒料峭”“摩肩接踵,络绎不绝”,将画面的整体和细节描摹得准确而细致。这样典雅而富有文化意蕴的语言,与文章说明对象的特点非常契合。 情境学课文 任务二:定格画面“繁华场景” 小组合作 各组从课文中选取1个经典场景进行3分钟讲解练习。 要求至少运用两种本课涉及的说明方法来展现画作细节。 可选场景,示例:“汴河货船遇险”“虹桥集市喧哗”“街道店铺林立”。 组内讲解,互相品评,完善讲解内容,推选代表在班级讲解。 情境学课文 任务二:定格画面“繁华场景” 讲解内容评价表 评价维度 评价标准 评分(1-10分) 改进建议 准确性 用词是否与历史事实、艺术理论相符 全面性 是否涵盖所选场景的关键要素 专业性 专业术语运用是否准确、恰当 逻辑性 讲解是否条理清晰,层次分明 通俗性 是否易于非专业人士理解 吸引力 讲解内容是否生动有趣,能否引发兴趣 情境学课文 任务二:定格画面“繁华场景” 理解“繁华”的深层含义与画作价值,提升视频讲解的思想性与感染力。 情境学课文 任务三:创作视频“穿越繁华” 为什么文章题为“梦回繁华”而不是“《清明上河图》介绍”之类? “梦回繁华”既是说的这幅图画的内蕴,更是为了展示画图人和看图人对过往生活的怀念。 “繁华”是指北宋城市经济空前繁荣的局面。 《清明上河图》创作的时期是“北宋统治者在覆灭之前大造盛世假象,以此掩盖内忧外患的时期”,因此画家呈现的是对往昔繁华的追念。所以文章称“梦回”。 情境学课文 任务三:创作视频“穿越繁华” 结合课文内容说说《清明上河图》的艺术价值和社会价值。 艺术价值 《清明上河图》采用传统绘画特有的“手卷”的形式,便于“以移动的视点摄取对象”;采用“兼工带写”的手法,使得线条遒劲,笔法灵动。此画处处体现着画家精湛的构图技巧,为后世了解北宋的绘画风格和艺术成就提供了重要的实物资料。 社会价值 画作所绘景物与历史文献的记载“基本-致”,而且由于画作内容“十分真实”,描绘“细致入微”,生动地反映了当时的社会生活,也就为后人了解12世纪中国城市的生活状况,留下了极为宝贵的形象资料。 情境学课文 任务三:创作视频“穿越繁华” 实践活动 制作视频 1.规划视频讲解内容。 参考示例: ①画作三维档案 根据任务一,安排讲解内容。 ②画作典型场景;如“汴河货船遇险”,配课文中“船正在放倒桅杆”的解说。 呈现方式一:从课文插图中截取关键场景,用PPT标注重点(如用箭头指向“货船桅杆即将撞桥”的危机点) 情境学课文 任务三:创作视频“穿越繁华” 呈现方式二:搜索“故宫画游《清明上河图》”,剪辑10秒“汴河船只航行”动画。 ③“繁华”深意及画作价值 根据任务三,安排讲解内容,也可再查找相关资料补充。 2.完成视频录制。 情境学课文 任务三:创作视频“穿越繁华” 读完这篇文章,你对《清明上河图》有什么样的感悟? 示例:读着这篇文章,我的眼前仿佛呈现出北宋王朝的繁荣景象,禁不住心里感慨万千。看着繁荣的北宋,再想想北宋的灭亡,心里一阵阵酸楚。天下兴亡,匹夫有责。作为中学生,我们要刻苦学习,奋发图强,为祖国的建设和繁荣添砖加瓦。 思考探究 同学们在美术课和历史课上可能接触过《清明上河图》,可以根据已有的知识积累,再查找一些介绍《清明上河图》的资料,更深入地感受这幅画作的价值。 积累拓展 $