1 祖国啊，我亲爱的祖国（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版九年级下册

该初中语文教学设计围绕《祖国啊，我亲爱的祖国》，聚焦现代诗歌意象赏析与家国情怀体悟。课堂导入以屈原、林则徐等爱国诗句为支架，连接传统与现代爱国情感，引导学生进入诗歌主题。 特色在于以任务群驱动分层学习，通过初读感知节奏、细读分析意象（如“老水车”“古莲胚芽”）、梳理情感脉络，落实文化自信与语言运用。朗读指导结合节奏与情感变化，提升审美创造，助力学生深化爱国情感，为教师提供清晰教学路径。

第1课 《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计 文本解读 《祖国啊，我亲爱的祖国》是部编版初中语文爱国诗歌单元的核心篇目。本单元以家国情怀为主题，聚焦现代诗歌诵读与审美体悟，旨在引导学生把握诗歌意象、体味诗人情感。本课作为抒情新诗的经典之作，承接单元诗歌鉴赏方法的学习，是学生掌握意象赏析、把握诗歌情感脉络、体悟家国主题的关键篇目，在单元整体教学中起到升华主题、落实诗歌审美教学的重要作用。 文本具有鲜明且深厚的价值导向。诗歌突破传统赞歌的宏大叙事，以破旧的老水车、干瘪的稻穗等质朴意象，书写祖国曾经的苦难与沧桑，又歌颂祖国的觉醒、腾飞与希望。全诗饱含深沉真挚的赤子之情，引导学生正视祖国发展历程，厚植爱国情怀，树立个人与祖国同呼吸、共命运的家国信念，兼具历史厚度与时代育人价值。 在核心素养培养方面，语言与审美上，引导学生赏析新颖意象、多变句式与层层递进的抒情节奏，体悟现代诗含蓄深沉的艺术美。思维层面，通过梳理诗歌情感变化，培养学生品读鉴赏、逻辑梳理的能力。文化传承上，让学生体悟深沉的家国情怀，涵养热爱祖国、勇担使命的精神品质，实现诗歌审美、思维训练与德育育人的统一。 教学目标 1.运用朗读和默读的方法学习诗歌，了解诗歌内容，感受诗歌的韵律和节奏。 2.把握诗中出现的大量意象，分析诗人的情感脉络，体会诗人深沉真挚的爱国情感。 3.品味富有表现力的语言，积累优美抒情的语句。 重点难点 【教学重点】 教学重点：有感情地朗读并背诵诗歌；感受朦胧诗的特点，体会诗歌的意境。 【教学难点】 品味诗歌富有表现力的语言，理解诗歌中众多意象的含义。 自学探究 【走近作者】 舒婷 ，1952年出生。原名龚佩瑜，1952 年出生于福建龙海石码镇，祖籍福建泉州。她是朦胧诗派代表人物，1969 年下乡插队，1979 年开始发表诗歌作品，著有《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》等诗集，其作品情感真挚，富有独特艺术魅力。 【背景资料】 《祖国啊，我亲爱的祖国》写于 1979 年 4 月，当时 “文革” 刚刚结束，中国迎来了改革开放的新时期. 舒婷作为经历了那段动荡岁月的知青，见证了祖国的灾难与人民的苦难. 她内心充满着对祖国命运的关切与思索，在国家摆脱苦难、欲振翅腾飞之际，诗人以独特的视角和细腻的情感，选取一系列典型意象，如破旧的老水车、熏黑的矿灯等，描绘出祖国过去的贫穷与苦难，又用簇新的理想、古莲的胚芽等意象展现祖国的新生与希望，将自己与祖国的命运紧密相连，抒发了对祖国既深沉悲痛又热烈真挚的爱，表达了愿为祖国的富饶、荣光、自由而奉献的决心，体现了那一代青年与祖国共呼吸共命运的时代精神. 读一读·正字音 记一记·晓词义 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 教师：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐 捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——鲁迅 一代代诗人在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家命运相联系。今天，让我们走进舒婷的诗歌，去聆听她的心声。 教师板书：1 祖国啊，我亲爱的祖国 任务群 任务一：初读课文，感受诗歌整体大意。 任务二：细读课文，理解诗句意向。 任务三：分析诗歌的情感脉络，体会诗人深沉真挚的爱国情感。 任务四：体会文章的语言特色，分析写作方法。 探究新知 任务一：初读课文，感受诗歌整体大意。 教师：请同学们听朗读，然后练习有感情地朗读课文，注意节奏。 预设1： 朗读停顿： 我是你河边上／破旧的老水车， 数百年来／纺着疲惫的歌； 我是你额上／熏黑的矿灯， 照你／在历史的隧洞里／蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗；是／失修的路基； 是／淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊； —— 祖国啊！ 阅读提示： 第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。 感情：深沉 悲痛 语气：舒缓 低沉 预设2： 朗读停顿： 我／是贫困， 我／是悲哀。 我／是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊， 是／“飞天”袖间 千百年来／未落到地面的／花朵； —— 祖国啊！　 阅读提示： 第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。 感情：悲哀 向往　 语气：舒缓 预设3： 朗读停顿： 我是／你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里／挣脱； 我是／你雪被下／古莲的胚芽； 我是／你挂着眼泪的／笑涡； 我是／新刷出的／雪白的起跑线； 是绯红的／黎明 正在／喷薄； —— 祖国啊！ 阅读提示： 第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。 感情：欢欣 鼓舞 语气：热烈 高昂 预设4： 朗读停顿： 我是你的／十亿分之一， 是你九百六十万平方的／总和； 你以／伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 那就／从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由； —— 祖国啊， 我亲爱的／祖国！ 阅读提示： 第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度，这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。 感情：热爱 献身 语气：激越 稍快 2.有感情地朗读课文，概括每个诗节的内容。 （学生朗读诗歌，分析能够回答。） 学生1：第一节:回溯祖国数百年贫困、落后的历史。 学生2：第二节:写人民的痛苦和希望。 学生3：第三节:描绘处于历史转折时期的祖国形象。 学生4：第四节:强调“我”与祖国不可分割的关系。 探究新知 探究新知 任务二：细读课文，理解诗句意向。 （一）学习第一节诗 教师：同学们，朗读第一节诗，思考回答下列问题：1.作者选取了哪些意象？ （学生朗读诗歌，勾画课本回答。） 学生1：破旧的老水车。 学生2：熏黑的矿灯。 学生3：干瘪的稻穗。 学生4：失修的路基。 学生5：淤滩上的驳船。 2.结合修饰语分析这些意象的作用。 （学生讨论，分析回答。） 预设： 教师总结：这一组意象，象征祖国饱经风雨、经历漫长岁月，仍保持着顽强的生命力，在艰难困苦中不屈不挠。 （二）学习第二节诗 教师：同学们，朗读第二诗节，思考回答下列问题：1.这一节反映了当时祖国怎样的情况？ (学生朗读诗歌，讨论分析回答。) 学生： 2.与上一节有什么联系？（学生讨论，分析回答。） 学生：这一节诗承上启下，揭示出蕴藏在中华民族灵魂中的希望之花从未消亡。灾难虽重，理想却不曾消亡，只是暂时没有实现，悲哀痛苦中孕育着希望。 3.从哪些词句中可以体现出来？ （学生讨论，分析回答。） 学生：贫困、悲哀。 4.教师：同学们说一说：“‘飞天’袖间/千百年来未落到地面的花朵”这句话是什么意思？ （学生讨论，分析后抢答。） 学生1: “飞天”是宗教传说中能在天空飞舞的神，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿，象征着吉祥、美好和希望。 学生2: “像飞天袖间的花朵”，美丽诱人，又未落地面。比喻人民千百年来未能实现的美好希望。 （三）学习第三、四节 教师：同学们，仿照前面的方法，自主学习第三、四节，找出诗中的意象，体会作者的思想感情。 （学生朗读诗歌，讨论分析回答。） 1.教师：同学们先看第三节，这节诗意象是什么？ （学生默读诗歌，勾画课本回答。） 学生1：簇新的理想。 学生2：古莲的胚芽。 学生3：挂着眼泪的笑涡。 学生4：新刷出的雪白的起跑线。 学生5：绯红的黎明。 2.这些意象中蕴含着作者什么样的思想感情？ （学生讨论，分析回答。） 学生：作者的感情由悲哀愁苦变为欣喜亢奋、欢欣鼓舞。 教师指正： 教师总结：这组意象显示祖国摆脱了束缚，蒸蒸日上的状态。在新的历史机遇面前，千年古国开始了新生。 3.教师：祖国发生这种变化的原因是什么？ 教师点拨：请同学们结合背景分析回答。 学生：刚刚经历过苦难的中国，从迷梦中苏醒，从苦难中奋起。四个现代化在逐步展开，世世代代梦寐以求的希望和理想在逐步实现。 第三节诗描绘处于历史转折时期的祖国形象，是全诗情感的转折点。 教师：同学们，下面我们再来看看本诗的第四节。 （学生朗读本节，讨论分析回答。） 4.“以伤痕累累的乳房”象征什么？ 学生：祖国。 5. “以伤痕累累的乳房”与“血肉之躯”有什么关系？学生：“以伤痕累累的乳房”喂养了“血肉之躯”。 6.“血肉之躯”与“以伤痕累累的乳房”有什么关系？学生：献身祖国。 7. 在第四节中，诗人表达了自己的哪些强烈情感呢？学生1： 学生2：高昂、有激情。 8.为什么作者说自己是祖国的“十亿分之一”，又是“九百六十万平方的总和”？ （学生讨论，分析回答。） 学生1：“我” 是祖国的“十亿分之一”，说明“我” 是祖国的一分子。 学生2：“九百六十万平方的总和”，表明“我”和祖国融为一体。 9.“迷惘”“深思”“沸腾”这些词语的顺序能否调换？为什么？（学生讨论，分析回答。） 学生：不能调换。因为这是根据祖国的历史进程中人们的思想变化来排列的。“迷惘”是年轻一代对十年浩劫的苦闷，“深思”是为祖国担忧，但是看到现在历史的转机，于是变得“沸腾”。 教师追问：这些词语反映了谁的情感历程？ （学生讨论，分析回答。） 学生：这不仅仅是青年一代的情感历程，更是对中华民族心灵历程的高度概括。 探究新知 任务三：分析诗歌的情感脉络，体会诗人深沉真挚的爱国情感。 1.教师：有感情地朗读全诗，分析四组意象的跳跃性，概括诗人的情感脉络。 （学生朗读诗歌，讨论分析回答。） 学生1：第一节诗歌的意象：破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船。 教师追问：这节诗中的意象蕴含着诗人怎样的情感脉络？ 学生1：深沉而悲痛。 教师：第二节的意象有哪些？ 学生2：有贫困、悲哀、痛苦的希望、未落到地面的花朵。教师追问：这节诗中的意象蕴含着诗人怎样的情感脉络？ 学生2：痛苦而有希望。 教师：第三节的意象又是哪些呢？ 学生3：有簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、雪白的起跑线、绯红的黎明。教师追问：这节诗中的意象蕴含着诗人怎样的情感脉络？学生3：欣喜、鼓舞。 教师：第四节诗中的意象有哪些？ 学生4：有十亿分之一、九百六十万平方的总和。教师追问：这节诗中的意象蕴含着诗人怎样的情感脉络？ 学生4：自我的奉献。 教师：同学们，请你们有感情地朗读课文，体会诗歌的情感变化。（学生讨论，朗读体会。） 预设： 2.探究诗中“我”的形象：“我”仅指作者一个人吗?（学生讨论，分析归纳。） 学生：这个“我”代表着与祖国有着共同命运的一代人，这一代人和祖国一起从苦难中走来，在新的历史机遇前，他们将承担起振兴中华的历史责任。 教师追问：“我”与祖国是一种什么样的关系? 学生：“我”的形象是熔铸在祖国的大形象里的，“小我”与“大我”有机地结合在一起。 3. “祖国啊”在诗中出现了几次？（学生朗读课文，讨论分析回答。） 学生：诗中四处“祖国啊”。 教师追问：这是什么写作手法？学生：采取的是重复的写作手法。 教师再问：所抒发的感情是否一样?学生：所抒发的情感并不一样。 教师：请同学们分别从四处去分析作者所抒发的情感不一样在哪里。 （学生讨论，分析回答。） 学生1：第一处出现在第一节，本节回溯了祖国百年来贫困、落后的历史。这个“祖国啊” 是“我” 面对祖国长期以来贫困和落后而发出的痛苦的呼喊。抒发了诗人对长期贫困、落后的祖国难以言状的悲哀之情。 学生2：第二处出现在第二节，本节写出了人民长期企盼的渺茫。 这个“祖国啊” 反映了祖国儿女热切盼望国家繁荣富强，然而热切的希望却可望而不可即，期望、失望、伤心、委屈、感激和痛苦全融入了这声呼唤之中。蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望。 学生3：第三处出现在第三节，本节连用一组意象，描绘出处于历史转折时期的祖国形象。这个“祖国啊”写出了诗人看到祖国黎明到来时的欣喜之情。为祖国的觉醒振兴而发出欣喜的呼喊。这是诗人对新生、充满希望的祖国母亲的壮丽誓言。 学生4：第四处出现在第四节，本节再次强调“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。这个“祖国啊”表现了诗人愿意把一切奉献给祖国，只要祖国繁荣富强，不惜粉身碎骨的赤子之情，表现出诗人对祖国的无限热爱。这是诗人对未来美好的祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。 4.通过朗读诗歌，找出你们喜欢的语句进行赏析。诗句出示1：我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌。 学生1：诗句中的“破旧”一词反映了祖国的历史之久。 学生2：诗句中的“老水车”一词反映祖国的农业生产方式的原始、落后。 学生3：诗句中的“数百年来纺着疲惫的”反映了祖国在艰苦的条件下依然坚持运转。 教师总结：诗人用这一意象，概括出祖国即使长期处于贫困、落后的状态，也依然顽强支撑着运转的特点。 诗句出示2： 我是你簇新的理想，/刚从神话的蛛网里挣脱。 学生4：诗句中的“刚从神话的蛛网里挣脱”一句象征祖国刚刚从个人崇拜、盲目冒进的时代中艰难地挣脱出来。 教师总结：焕然一新的生活即将开始，这一切值得期待，让人民看到了新的希望。 诗句出示3：是绯红的黎明/正在喷薄。 学生：诗句中的“黎明”一词中 “黎明”的来临，意味着漫漫长夜即将走到尽头，曙光已在涌动。 教师总结：象征着祖国已经迎来转折，其势不可当，未来充满希望，美好的生活即将到来。 探究新知 任务四：体会文章的语言特色，分析写作方法。 预设1：选取新颖的意象，表达热爱祖国的主题。 诗中摒弃常规意象，以 “老水车”“矿灯” 等独特事物入诗，这些意象承载着祖国的苦难与沧桑。它们如历史的切片，组合起来完整呈现出祖国从贫弱走向新生的艰难历程，使抽象的爱国情感具象化，让读者深切感受到诗人对祖国深沉而炽热的爱。 预设2：词语运用准确，语言生动形象。 如 “疲惫” 修饰 “老水车”，精准传达出祖国历史的沉重。“挂着眼泪的笑涡” 中 “挂” 字极妙，将新生的喜悦与过往的艰辛相连。诗中比喻、拟人等修辞丰富，如 “我是你雪被下古莲的胚芽”，生动展现祖国与个人命运相依，增强感染力，使爱国主题更震撼人心。 课堂小结 《祖国啊，我亲爱的祖国》主旨为抒发经历文革动乱的一代青年对祖国的真挚情感。诗人通过描绘祖国过去的贫穷苦难，如破旧的老水车、熏黑的矿灯等意象，展现其饱经风霜的历史；又以簇新的理想、古莲的胚芽等，呈现祖国的新生与崛起。表达了诗人对祖国由哀痛到欢悦，愿与其共呼吸共命运，渴望祖国日益富强，并愿为其献身的深情，体现了强烈的爱国之情与深沉的历史责任感。 课堂练习 要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。 作业布置 1.阅读《祖国啊，我永远热爱你》，回答后面的问题。2.记住积累下面有关爱国的名句，运用到今后的写作中去。六、布置作业，课后巩固1.祖国，多么神圣、多么庄严、多么令人肃然起敬的字眼。祖国，你一定有很多感激的话要对它倾诉。 请以《祖国，我该怎样感激你》为题，写一段文采飞扬的话。可以写成散文，也可以写成诗。至少运用一种修辞手法，200字左右，诗歌10行左右。 2.推荐阅读。 舒婷《思念》《致橡树》 闻一多《祈祷》 戴望舒《我用残损的手掌》 艾青《我爱这土地》 选择一首诗歌进行分析、欣赏。 板书设计 教学反思 众所周知，诗歌创作个性十足，难以用统一的规律去分析，然而发掘一些欣赏诗歌的一般性的思路和角度，可以让阅读诗歌有章可循，减少学生读诗时的畏难情绪。在第一课时中，我以朗读为贯穿课堂的抓手，让学生通过思考“怎么读”，自觉地去发现并分析诗歌中的意象，理解诗歌大意，让学生对诗歌有初步的理解和体会。第二课时在整体把握诗歌的基础上，具体去分析诗歌中富有表现力的语言，训练学生深入思考的能力，引导学生梳理诗歌的情感脉络，体会诗中作者的情感变化，理解诗人想要表达的真挚情感，并通过拓展阅读让学生尝试自己解读诗歌，帮助学生巩固所学的阅读诗歌的方法。两节课的侧重点不同，但都围绕这首诗的特点和整体教学思路进行规划，做到“一课一得”。 但是，由于本诗的时代背景限制，学生对字里行间寄予的深沉情感难以深入理解；本文语言凝练形式优美，具有极强的表现力。课堂上由于时间有限，对本诗的艺术特征只是稍有渗透，没有多做探讨。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $