第1课《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦《祖国啊，我亲爱的祖国》的情感脉络与意象赏析，通过播放低沉大提琴与激昂管弦乐片段导入，引导学生直观感知诗歌“沉郁到激昂”的情感变化，借助“朗诵定调卡”“意象发现卡”等支架，串联初读感知、细读意象、深读探究的学习脉络。 该资料以“我和我的祖国”朗诵比赛为情景任务，驱动学生完成“定调-选景-撰文”递进探究，通过对比“公共意象”与“私人意象”培养思维能力，结合诵读与画面设计提升审美创造，分层作业兼顾基础与拓展，既助学生深化文化自信与爱国情感，又为教师提供清晰可操作的阅读指导路径。

《祖国啊，我亲爱的祖国》核心素养目标教学设计 适用年级：九年级下册 所属单元：第一单元（《祖国啊，我亲爱的祖国》） 课型：阅读指导课 课时：1课时（45分钟） 核心素养目标 1. 语言建构与运用：积累“疲惫、蜗行、干瘪、淤滩、簇新、胚芽、绯红、迷惘”等重点词语，在诵读中体会诗歌“沉郁顿挫、激昂高亢”的语言节奏与韵律美-。把握诗歌中“我是……”的反复句式及其表达效果。 2. 思维发展与提升：通过梳理诗歌四节意象的变化，理清诗人情感从“悲怆迷惘”到“欣喜激昂”的脉络。理解“公共意象”与“私人意象”的区别及表达效果，培养比较分析与深度解读能力。 3. 审美鉴赏与创造：赏析诗歌意象的独特之美、情感的递进之美、节奏的韵律之美。感受朦胧诗“含蓄深沉”的审美特质。通过多种形式的诵读，创造性传递诗人的爱国情怀-。 4. 文化自信与传承：感悟诗人与祖国生死相依、血肉相连的深沉情感-。体会“我”与祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑的精神力量。传承中华民族的爱国基因，增强文化自信与民族认同感。 教学重难点 教学重点：有感情地诵读诗歌，理解诗中新颖意象所表现出的凝重情感-8。 教学难点：探究诗中“我”的具体内涵，准确把握抒情主人公的情感历程-8-。 情景任务设计 【总情景任务】 学校将举办“我和我的祖国”主题诗歌朗诵比赛，你所在的班级决定以舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》作为参赛作品。为了在比赛中呈现出最佳的朗诵效果，班级成立了“朗诵策划小组”，请你以策划组成员的身份完成以下任务： 任务一：为朗诵定调——通过初读感知，确定整首诗朗诵的情感基调，并为四个小节分别标注朗诵的情感与节奏要求。 任务二：为朗诵选景——深入分析诗歌的意象，理解每个意象背后的情感内涵，为朗诵设计“意象配图”（选择最能代表每一节情感的意象画面）。 任务三：为朗诵撰文——探究“我”与祖国的关系，撰写一段80字左右的“朗诵导语”，帮助听众理解这首诗的情感脉络。 设计意图：以真实的校园朗诵比赛情境驱动学习，将诗歌阅读鉴赏转化为具体的策划任务。学生不是为“分析诗歌”而分析，而是为“朗诵好这首诗”而深入理解——任务感驱动深度的文本探究。“定调—选景—撰文”三个任务层层递进，分别对应“整体感知—意象分析—主题深化”三个阅读层次，形成完整的阅读指导路径。 教学过程 【环节一】情境导入，激发兴趣（5分钟） 教师活动： 播放两段音乐片段（低沉的大提琴片段→激昂的管弦乐片段），提问：“如果让你用这两种不同的音乐为同一首诗配乐，你觉得哪种更合适？为什么？” 引出课题：今天我们要读的这首诗，恰好就经历了从“低沉”到“激昂”的情感变化。这首诗就是舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。 出示班级朗诵比赛的情景任务，明确本节课的三个任务。 简要介绍作者与背景（学生课前已预习）： 舒婷，朦胧诗派代表人物 这首诗写于1976年，发表于1979年，祖国正经历着从苦难走向复兴的转折 诗人经历过下乡插队、当工人，亲眼目睹祖国的苦难与新生。 学生活动： 聆听两段音乐，发表感受； 了解本节课的三个任务； 回顾课前预习的作者与背景信息。 设计意图：以音乐对比导入，用听觉直观感受“低沉—激昂”的情感变化，为学生理解全诗的情感脉络做铺垫。情景任务的提前告知让学生明确学习目标，增强学习的方向感。 【环节二】初读感知，为朗诵定调（8分钟） 教师活动： 播放名家范读（丁建华或徐涛版本），要求学生边听边标注：哪些地方读得低沉？哪些地方读得高昂？ 提问：“整首诗的情感基调是什么？四个小节的情感一样吗？” 引导学生填写“朗诵定调卡”： 小节 内容概括 情感基调 朗诵节奏 关键词 第一节 贫困落后的祖国 深沉、悲哀 低沉、舒缓 破旧、熏黑、干瘪 第二节 痛苦追求的祖国 痛苦、希望 舒缓 飞天、未落地面 第三节 新生希望的祖国 欣喜、亢奋 高亢 簇新、胚芽、绯红 第四节 养育献身的祖国 深情、自豪 激昂 血肉、富饶、荣光 总结：这首诗先抑后扬，情感由沉郁、凝重到欣喜、明快。 学生活动： 听名家范读，标注情感变化； 自由朗读全诗，体会节奏。 小组讨论，合作填写“朗诵定调卡”。 各组代表汇报，全班交流。 设计意图：以“为朗诵定调”为任务，引导学生在初读中整体把握诗歌的情感脉络。表格填写将抽象的“情感”具体化为可操作的“定调”行为，降低认知门槛。名家范读为学生提供了朗诵的参照标准。 【环节三】细读意象，为朗诵选景（15分钟） 教师活动： 出示孙绍振教授的教学思路：看到“祖国”，你会联想到什么？——五星红旗、天安门、长城、长江……这些都是“公共意象”。追问：舒婷为什么不用这些意象？ 引导学生找出诗中的意象，完成“意象发现卡”： 第一节意象：破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船。 第二节意象：飞天袖间千百年来未落到地面的花朵。 第三节意象：簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、雪白的起跑线、绯红的黎明。 第四节意象：伤痕累累的乳房、血肉之躯。 重点分析第一节意象的独特性： 形态对比：“破旧的”老水车、“熏黑的”矿灯、“干瘪的”稻穗、“失修的”路基——这些意象共同的特征是什么？（破败、贫穷、落后） 动作对比：“纺着疲惫的歌”“蜗行摸索”“勒进你的肩膊”——这些动作给人什么感觉？（艰难、挣扎、沉重） 总结：这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难。 对比分析第三节意象的变化： “簇新的理想”“古莲的胚芽”“绯红的黎明”——意象的色彩从“熏黑”变为“绯红”“雪白”，从“干瘪”变为“胚芽”（生命的萌发） 这些意象显示出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。 引导学生讨论“公共意象”与“私人意象”的区别： 公共意象：承载民族共同文化心理的意象（五星红旗、长城） 私人意象：独属于诗人的、更独特、更能表现个人思想和情感的意象 舒婷选择“私人意象”写祖国——因为真正深沉的爱，是看到祖国的伤痕，并愿意与祖国一同承受。 发布“朗诵选景”任务：如果为每一节朗诵配一幅背景画面，你会选择什么？请说明理由。 学生活动： 圈画诗中的意象，完成“意象发现卡” 小组合作分析意象的象征意义 讨论“公共意象”与“私人意象”的区别 完成“朗诵选景”任务，选择每一节的代表意象并说明理由 设计意图：以“公共意象vs私人意象”的对比制造认知冲突，引导学生深入理解舒婷意象选择的独特匠心。“朗诵选景”任务将抽象的意象分析转化为具体的画面选择，让“意象”变得可感可知。分组合作确保每个学生都参与意象的发现与讨论。 【环节四】深读探究，为朗诵撰文（12分钟） 教师活动： 出示探究问题链： 诗中的“我”仅仅指诗人自己吗？ “我”还可以是谁？ “我”与“祖国”是什么关系？ 引导学生从诗中寻找依据： 依据一：第四节“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和”——“我”既是个人，也是全体中国人-。 依据二：全诗反复使用“我是你……”的句式，把“我”和“你”（祖国）紧紧捆绑在一起——“我”的苦难就是祖国的苦难，“我”的新生就是祖国的新生。 依据三：“你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我”——祖国哺育了“我”，“我”与祖国是血肉相连、不可分割的整体-。 总结：“我”既是诗人，也是千千万万与祖国同呼吸、共命运的青年，更是每一个热爱祖国的中国人。“我”与祖国是血肉相连、荣辱与共的关系。 发布“朗诵导语”撰写任务：请你为班级朗诵写一段80字左右的导语，帮助听众理解这首诗的情感脉络。要求：包含诗歌的情感变化和“我”与祖国的关系。 示例： 这是一位女儿写给历经苦难、走向新生的祖国的诗。从破旧的老水车到绯红的黎明，从深沉的叹息到激昂的誓言——诗人把自己和祖国紧紧绑在一起，同苦难、同希望、同新生。请听舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》。 学生活动： 独立思考三个探究问题 小组讨论，从诗中寻找依据 撰写“朗诵导语” 代表展示导语，全班点评 设计意图：以问题链引导学生深入探究“我”的内涵，这是本课的教学难点-8。从诗中找依据的训练培养了“文本细读”的能力。“朗诵导语”的撰写任务将主题理解转化为创造性表达，同时为后续的朗诵比赛做了准备。 【环节五】诵读展示，总结升华（5分钟） 教师活动： 邀请2-3位学生（或小组）进行配乐朗诵展示，要求体现四个小节的情感变化。 引导全班点评：朗诵是否体现了我们“定调”的要求？情感变化是否清晰？ 总结本节课的阅读方法（板书）： 读诗三步法： 第一步：初读定调 —— 整体感知，把握情感脉络 第二步：细读选景 —— 赏析意象，理解深层内涵 第三步：深读悟情 —— 探究“我”与祖国的关系 一句话总结：读现代诗，要抓住意象这把钥匙——意象变了，情感就变了；读懂了意象，就读懂了诗。 布置课后作业。 学生活动： 配乐朗诵展示； 参与点评交流； 记录板书要点。 设计意图：诵读展示既是对本节课阅读成果的检验，也是为班级朗诵比赛做的预演。“读诗三步法”的总结将本节课的阅读路径提炼为可迁移的方法，便于学生在今后的诗歌阅读中自觉运用。 课后作业（分层设计） 【基础作业】 ：背诵全诗。选择诗中你最喜欢的一个意象（如“老水车”“古莲的胚芽”“绯红的黎明”），写150字左右的赏析，说明这个意象好在哪里。 【进阶作业】 ：从诗中选择两个不同小节的意象进行对比分析（如第一节的“老水车”与第三节的“古莲的胚芽”），写300字左右的短文，分析意象变化如何体现情感变化。 【挑战作业】 ：模仿舒婷“我是你……”的句式，选择2-3个能代表当代中国的新意象（如高铁、5G、航天等），续写一节诗（4-6行），表达你对祖国的情感。 板书设计 祖国啊，我亲爱的祖国 读诗三步法 ① 初读定调 → 把握情感脉络（低沉→激昂） ② 细读选景 → 赏析独特意象（公共→私人） ③ 深读悟情 → 探究“我”与祖国（血肉相连） 意象对比： 第一节：破旧·熏黑·干瘪·失修 → 沉郁·凝重 第三节：簇新·胚芽·绯红·雪白 → 欣喜·高亢 意象变了，情感就变了 学科网（北京）股份有限公司 $