Unit 6 课时1 Starting out&阅读词汇（表格式教学设计）英语新教材外研版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“Live green”主题，围绕环保核心词汇（environment, wetland等）、关键句型（What green living ideas...等）及世界环保纪念日认知展开。通过播放低碳环保短视频、观察单元主图导入，激活学生已有环境知识，再以词汇教学、pair work铺垫，借助小组讨论和句型支架引导从识别到表达的递进。 其亮点在于融合任务型与情景体验式教学，以“教-学-评”一致性贯穿全程。通过小组归纳环保纪念日共性培养思维品质，结合国际环保纪念日渗透文化意识，构词法教学和分层作业提升语言能力与学习能力。助力学生建立环保责任，为教师提供清晰教学路径与多元评价工具。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 6 Live green Starting out &阅读词汇 课时 课型 第1课时 单元导入+词汇课 主题情境 人与自然—自然生态、环境保护 授课教师 语篇研读 【What】 本课板块包含图片、问答任务、3张环保主题日海报（World Wetlands Day / World Ocean Day / International Day of Forests）、世界环境日配图；核心话题为green living绿色生活，围绕世界环境日、湿地日、海洋日、森林日等国际环保纪念日，讨论环保行为、绿色生活方式，引导学生识别图片里的低碳行为。 【Why】 1. 主题意义：树立绿色低碳生活意识，建立个人环保责任，理解“small actions for greener earth”。 2. 语言价值：激活环保主题词汇，学习谈论环保节日、环保举措的句型； 3. 文化价值：了解联合国环保纪念日，建立全球生态保护视野，落实人与自然和谐共生的育人理念。 【How】 形式：视觉图文+问答式任务（非连续性文本）。 结构：由图片观察→世界环境日问答→三大环保主题日识别与归纳共性，由浅入深。 语言：环保主题名词（wetland, ocean, forest, environment）、绿色行为动词短语（live green, protect wetlands, save water, reduce waste）；问句用于询问环保节日、环保行动。 学情分析 1. 已有基础：初中学生已经掌握简单环境相关词汇（tree, water, recycle），能用简单句谈论日常行为；对世界环境日有粗浅认知，但不熟悉湿地日、海洋日、国际森林日这类专项环保纪念日； 2. 认知特点：视觉驱动型，喜欢图片、短视频、小组讨论；具备基础听说能力，但主题词汇储备不足，归纳共性、用英文表达环保举措的输出能力偏弱； 3. 学习难点：用英文清晰概括环保主题日的共同目标；将环保理念转化为可描述的绿色生活行为； 4. 潜在优势：贴近生活（低碳出行、垃圾分类等），容易联系自身家庭生活，契合单元最终任务——撰写家庭环保习惯报告。 课标要求 1. 了解世界环境日、湿地日、海洋日、国际森林日 2. 理解设立环保纪念日的意义，树立低碳生活、保护生态的意识，愿意在生活践行绿色行为。 3. 通过观察海报、对比归纳，找出环保主题日的共性 4. 能区分不同环保保护对象（湿地/海洋/森林），辩证思考个人行动与地球生态的关系。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.掌握核心词汇：environment, wetland, ocean, forest, recycle, green living 2. 掌握句型：What green living ideas can you see? / What do people do on…? / They help protect… 3. 能口头识别、描述图片中的绿色低碳行为，介绍环保主题日 教学 重难点 重点：识别绿色生活方式；掌握环保主题核心词汇；能问答环保主题日相关信息。 难点：归纳多个环保主题日的共同目的；运用目标句型自主表达绿色生活建议。 核心语言 【核心词汇】 live green, environment, environmental, wetland, ocean, forest, recycle, protect, responsibility 【核心句型】 1. What green living ideas are shown in the picture? 2. What do people do on World Environment Day? 3. What special days are shown in the posters? 4. What do these days have in common? 5. We can … to live a green life. 教学工具 PPT、课本插图、环保主题短视频、任务单、评价量表 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead-in 情境导入（5min） 1. 播放低碳环保短视频（骑行、风电、垃圾分类）； 2. 展示单元主图（Live green封面），抛出问题：What can you see in this picture? 3. 板书课题：Unit6 Live green 1. 观看视频，感知绿色生活场景； 2. 观察封面图，口头说出看到的元素：bike, wind turbines, recycling bins, high-speed train； 3. 初步感知live green含义 视听激趣，激活已有背景知识，引出单元大主题，建立“绿色生活”直观感知 效果评价： 观察学生举手参与度；能否说出至少2种图中低碳方式；即时口头评价，鼓励词汇输出。 Part 2： Presentation（7min） 1. 呈现Starting out世界环境日配图，教读核心词：environment, environmental； 2. 板书两个预问题： ① Do you know any themes of World Environment Day? ② What do people do on World Environment Day? 3. 组织pair work，给1分钟准备 1. 跟读生词，标注释义； 2. 结对讨论两个问题，简单草拟口头答案； 3. 尝试举例：plant trees, pick up rubbish 扫清词汇障碍，铺垫主题认知，为后续输出搭建支架，降低表达难度 效果评价： 抽查2-3组展示；能否用简单动词短语说出环保行动；记录薄弱生词汇发音问题。 Part 3： While-talking 说中探究（10min） 1. 依次出示3张海报：World Wetlands Day / World Ocean Day / International Day of Forests，带读专有名词； 2. 出示教材2个核心任务： ① What special days are shown in the posters? ② What do these days have in common? 3. 组织4人小组讨论，教师巡场支架帮扶 1. 认读三个环保纪念日名称，匹配海报画面； 2. 小组合作，识别节日名称，归纳共同点：They are to protect nature / earth； 3. 小组整理简短口头汇报句 依托图文任务，训练观察、对比、归纳思维；以合作探究落实语篇核心问题，落实思维品质目标。 效果评价： 小组展示评价：能否准确说出3个节日；能否概括共性；使用课堂简易星级评价表 Part 4： Post-talking 听后拓展输出（8min） 1. 回归开篇问题：What green living ideas are shown in the picture? 2. 提供句型支架：We can… / It’s a green way to… 3. 引导学生从单元封面图提炼低碳行为：ride bikes, take public transport, sort rubbish, use clean energy ② How can people influence nature? 组织学生作答 1. 回看主图，独立梳理图里绿色行为； 2. 使用支架句型口头表达； 3. 自愿全班展示 由识别信息转向创造性口头输出，把图片场景转化为英语表达，紧扣单元总任务（家庭环保报告） 效果评价： 同伴互评+教师点评；重点评价：句型运用、词汇准确度；鼓励个性化表达。 Part 5： New words阅读词汇（7min） 1. 聚焦重点短语：live green, take responsibility for, in common； 2. 讲解构词法（environmental ← environment），落实单元要求use word formation； 3. 例句示范，小句替换操练 1. 记笔记，理解构词规律； 2. 集体替换操练：What do … have in common? 3. 尝试造简单句 落实单元技能目标：利用构词法学习环保词汇；夯实语言基础，为后面长输出蓄力。 效果评价： 随堂口头抽查单词变形、短语造句；即时纠正典型错误。 Part 6： Summary 课堂小结（3min） 1. 师生共同梳理： 4个环保主题日、核心句型、绿色生活方式 2. 升华主题：Small actions make a greener world，预告单元终任务：write a report on family’s environmental habits 1. 跟着教师一起回顾、齐读关键词； 2. 明确单元最终产出任务 结构化复盘本节课内容，串联本课与单元整体目标，建立单元任务意识。 效果评价： 随机抽学生总结1个本节课收获，检验整体吸收情况。 Part 7： Practice 随堂巩固练习（3min） 发放极简课堂任务单： ① choose the right answer ② 完成句子 独立完成书面小练习，快速校对答案 即时检测词汇、句型落实情况，实现当堂闭环评价。 效果评价： 快速巡视批改，统计正确率；定位共性错题，当场简要补讲。 Part 8： Assign homework 分层作业布置（2min） 清晰呈现A/B/C三层作业，说明要求与评价标准；提示为本单元家庭环保报告做前期素材收集 记录作业，确认分层任务 分层适配不同水平学生，实现因材施教，持续推进单元长任务 效果评价： 告知作业评价方式：词汇准确性、完成完整性、创意表达。 板书设计 示例： Unit6 Live green（Starting out） Words: environment, wetland, ocean, forest, recycle Sentences: What green living ideas…? What do these days have in common? We can … to live green. Theme: Protect nature, live green 教学反思 1. 达成亮点：图文情境贴合学生生活，学生参与看图表达积极性较高；小组归纳环保日共性任务有效训练概括思维；构词法渗透落实单元技能目标，评价贯穿全程（口头、星级、随堂练习），实现教评一体。 2. 现存问题：部分基础薄弱生专有名词（wetland）发音困难；归纳“have in common”时容易中文思维直译；口头输出时句子偏短，拓展表达不足。 3. 改进策略：下节课前置词汇小测；增加更多图片支架、例句支架；增加同伴互评量表，给弱生更多句式模板；持续收集学生家庭环保素材，循序渐进完成单元终报告。 4. 课标对标反思：本课依托人与自然主题语境，以看-说-归纳为主线，评价同步跟进，做到目标、活动、评价一致；后续课时继续落实听、读、写递进，完成单元报告输出。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $