1.2 我们都是社会的一员 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“个人与社会的关系”，通过绘制社会关系网络图导入，结合马克思名言引出“人是社会的一员”，再以“身份变形记”“彩绘社交圈”梳理身份确定与社会关系类型，搭建学习支架。 亮点在于运用议题式与活动教学法，“微型辩论赛”等活动引导学生理解个人与社会相互依存，培养责任意识与健全人格，提升社会参与能力，助力教师落实核心素养，增强教学实效。

八上《1.2我们都是社会的一员》教学设计 1.【教材分析】 本框围绕“个人与社会的关系”展开，引导学生认识“我”与社会的关系，明确每个人都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分；懂得人的身份是在社会关系中确定的；理解社会为个人的生存和发展提供必要条件，社会的发展需要每个人的努力。 2.【学情分析】 初中学生处于由少年向青年过渡的生理发育期和精神成长期，应帮助学生正视自己所处的人生阶段，引导其过积极健康的生活，做负责任的公民。 兴趣点：八年级学生已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展与参与社会生活之间的关系，大部分学生已经形成对社会的正向认识，能够遵守社会的公序良俗，愿意参与社会生活。 发展点：这一时期的学生处于自我建构的心理关键期，对“我是谁”“我要成为什么样的人”等自我建构的问题有不同的认识和表达。学生这种强大的自我建构需求是其心理成长的迫切需要，需要教师提供专业的指导，帮助其认识和理解“我与社会的关系”，提升其参与社会生活的能力。 困惑点：受交往能力限制和青春期闭锁心理的影响，部分学生存在社会参与的畏难情绪，有的学生存在内心彷徨、缺少人生目标等问题，这在一定程度上影响了他们对“我与社会的关系”形成正确认识。 3.【教学目标】 1．通过“身份变形记”活动，知道个人是社会的有机组成部分，理解人的身份是在社会关系中确定的。 2．通过“彩绘社交圈”活动，学会在自己所处的社会关系中确定自己的位置，准确把握“我”与他人的关系。 3．通过“微型辩论赛”活动，正确理解人与社会相互依存的辩证关系，增强融入社会、服务社会的意识和愿望。 4.【教学重点难点】 教学重点：个人与社会的相互依存关系。 教学难点：社会关系的建立及其影响。 5.【教学方法】议题式教学法；合作探究法；活动教学法；启发法 6.【教学过程】 一、导入新课 教师组织学生阅读教材第 6 页“生活观察”栏目。 【绘图明关系】为了更好地定位自己，试着绘制自己的社会关系网 络图。 学生积极思考，绘制社会关系网络图。 教师归纳：每个人都有属于自己的一张社会关系网络图，错综复杂的社会关系构成社会“大网”，那么我们每个人与社会之间有什么关系呢？在不同的社会关系中，我们承担着何种角色呢？带着这些问题，我们一起学习“我们都是社会的一员”。 马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。” 教师提问：结合绘制的社会关系网络图和马克思的话，谈谈你对个人与社会的关系的认识。 学生积极思考，回答问题。 教师小结：马克思这句话的意思是人不能脱离社会而存在，我们是谁、成为什么样的人，其实是由我们的各种社会关系共同塑造的。每个人就像网络中的结点，连接着父母、朋友、师长等，形成无数条连接线。这些连接线定义了你、塑造了你，让你成为更完整的人。脱离社会关系谈人的本质，就像讨论脱离身体的孤零零的手——它原本的功能和意义都不复存在。 出示知识点：人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中 都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那 么，各种关系相互交织，就形成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”. 二、新课讲授 （一） 、 人 的 身 份是 在 社 会 关 系中确定的 教师组织学生阅读教材第 6 页“探究与分享”栏目。 活动①【身份变形记】 学生自主阅读材料，积极思考问题，分享自己的不同身份。 教师提问： （1）同一个人，为什么会有不同的身份？ （2）结合自己的社会关系网络图，说说你有哪些不同的身份。 学生积极思考，回答问题。 教师小结并出示知识点：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者...... 二 、 几 种 主 要社会关系类型 教师组织学生自主阅读教材第 7 页“相关链接”栏目。 活动②【彩绘社交圈】 说说自己的社会关系分别属于哪种类型，并用不同颜色的笔在社会关系网络图中标注出来。 结合“相关链接”栏目，积极思考，完成归类，在全班分享。 教师小结：大家填涂的颜色丰富多彩，可见，每个人的社会关系都是多样的。从不同的角度，根据不同的标准，我们可以将社会关系分为不同的类型。社会关系依据其建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。 出示知识点： 主要的社会关系类型： 血缘关系：以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。 地缘关系：以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、邻居等。 业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。 教师组织学生以小组为单位完成教材第 7 页“探究与分享”活动。 活动③【微型辩论赛】 学生自主阅读两则情境材料，根据班级实际人数分为正反两方，教师引导开展第一个微型辩论赛。 辩题 1：正方：人不能脱离社会而孤立存在。 反方：人能脱离社会而孤立存在。 学生分为正反两方，积极思考，参与辩论。 教师小结：从同学们的辩论中可以发现，每个人的现实生活都与社会发生着千丝万缕的联系。社会为人的生存和发展提供必要条件，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。所以说，人不能脱离社会而孤立存在。 出示知识点：社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 学生再次自主阅读两则情境材料，根据班级实际人数分为正反两方，教师引导开展。 第二个微型辩论赛。 辩题 2：正方：社会的发展进步离不开个人。 反方：社会的发展进步能离开个人。 学生分为正反两方，积极思考，回答问题。 教师小结：社会的发展离不开每个人的智慧与奉献。正如涓涓细流汇成江海，每个个体的思想火花和实践探索都是推动社会向前发展的重要动力。从科技创新到文化传承与发展，从经济建设到社会治理，正是无数普通人的点滴付出与不懈奋斗，才汇聚成推动时代巨轮前进的磅礴力量。 出示知识点：社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 三、拓展提升 教师提问： （1）每个人的成长进步都离不开社会提供的条件和支持。结合社会的变化发展，分析这些变化发展对你成长的影响。 （2）为了让社会生活更美好，你能做些什么？ 学生积极思考，交流，分享。 教师小结：社会为我们的生存和发展提供必要条件。我们既要珍视社会给予的发展机遇，也要主动担当推动社会进步的责任，从小事做起，充分发挥自己的潜能 4、 课堂小结 通过今天的学习，我们认识到每个人都是社会的一员。社会和个人就如“海洋与浪花”的关系，浪花成就海洋的壮阔，海洋赋予浪花力量。作为新时代的青少年，面对日新月异的社会生活，我们既是“未来的接班人”，也是“现在的行动者”，应该热爱生活，积极融入和参与社会生活，从小事做起，让社会生活更美好。 5、 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $